化石吟主要內(nèi)容簡短

化石吟主要內(nèi)容簡短

　　《化石吟》主要向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界，盛贊了化石，宣傳了生物進(jìn)化的真理，既富有科學(xué)知識，又頗具唯物主義精神。

　　《化石吟》

　　張鋒

　　1、 最早的魚兒怎么沒下巴? 最早的鳥兒怎么嘴長牙? 最早登陸的魚兒怎么沒有腿? 最早的樹兒怎么不開花?

　　2. 逝去萬載的世界可會重現(xiàn)? 沉睡億年的`石頭能否說話? 長眠地下剛蘇醒的化石啊， 請向我一一講述那奇幻的神話。

　　3、 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古， 描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫; 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　4、 肉體雖早已腐朽化為烏有， 生之靈火卻悄然潛行在地下， 黑色的軀殼裹藏著生命的信息， 為歷史留下一串珍貴的密碼。

　　5、 時光在你臉上刻下道道皺紋， 猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫， 海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移…… 生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

　　6、 復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼， 重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅， 啊，你——令人嘆服的大自然， 高明的魔法師，卓越的雕刻家!

　　7、 逝去萬載的世界又重現(xiàn)， 沉睡億年的石頭說了話。 長眠地下剛蘇醒的化石啊， 你講的故事多么令人神往、驚訝!

　　《化石吟》教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏感、韻律美。

　　2、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1、找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運用。

　　奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

　　進(jìn)化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動。

　　裹藏：纏繞著藏起來。

　　太古：遠(yuǎn)古時代。

　　引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。

　　蔥籠：(草木)青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　嘆服：稱贊而佩服。

　　海枯石爛：形容經(jīng)歷很長時間。

　　日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。

　　2、朗讀這首詩，思考課后研討與練習(xí)題。

　　3、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

　　一、導(dǎo)入新課

　　《木魚石的傳說》這首歌里有這樣的歌詞：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。

　　檢查預(yù)習(xí)：檢查學(xué)生對生字、生詞的'掌握和理解情況，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義。

　　二、整體感知

　　范讀課文(或放錄音帶)。

　　1、學(xué)生體會，思考下列問題：

　　⑴用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，以及表達(dá)的主要思想感情。(寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。)

　　⑵詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?

　　(第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像;第3～6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)

　　2、學(xué)生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點：

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

　　三、探究研討

　　朗讀3～6節(jié)，思考問題：

　　1、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

　　2、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　3、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?

　　4、當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

　　5、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

　　齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸

　　1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?

　　2、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　六、布置作業(yè)

　　1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。

　　2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?

　　【板書設(shè)計】

　　發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

　　神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

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