- 相關推薦
分馬課文原文
分馬定律是一個數學原理，所反映的深奧數學原理只能由數學家們去解釋，但它包含的生活道理卻給人們以深刻的啟迪。下面是小編給大家整理收集的分馬課文原文，希望對大家有幫助。
分馬課文原文：
分馬
周立波
院子當中擺著一張長方桌子，郭全海用小煙袋鍋子敲著桌子說：“別吵吵，分馬了。小戶一家能攤一頭頂用的牲口，領馬領牛，聽各人的便。人分等，排號；牛馬分等，不排號。記住自己的等級、號數，聽到叫號就去挑。一等牛馬拴在院子西頭老榆樹底下。”
人們涌上來，圍住桌子，好幾個人叫道：“都知道了。就動手分吧。”
郭全海爬到桌子上，高聲叫道：“別著忙，還得說兩句。咱們分了衣裳，又分牛馬，倒是誰整的呀？”
無數聲音說：“共產黨領導的。”
郭全海添著說：“牲口牽回去，見天拉車，拉磨，種地，打柴，要想想牲口是從哪來的；分了東西可不能忘本。”
許多聲音回答道：“那哪能呢？”
郭全海說：“現在分吧。”說罷，跳下地來。
栽花先生提著石板，叫第一號。第一號是趙大嫂子。她站在人身后，搖搖左手說：“咱家沒有男勞力，白搭牲口；省下給人力足的人家好。”老初和老孫頭都勸她要一頭，可是她說啥也不要。
第二名是郭全海。郭全海對自己的事總是隨隨便便的，常常覺得這個好，那個也不賴。老孫頭要他牽那匹青騍馬，他就牽出來，拴在小學校的窗臺旁的一根柱子上，回來再看別人分。
聽到喊老初的時候，他早站在牛群的旁邊。他早就想要一頭牤子，尋思著今年糧食不夠，牤子勁大，晚上省喂，不喂料也行，不像騾馬，不喂豆餅和高粱就得掉膘。又尋思著，使牛翻地，就是不快，——過年再說吧。他牽著一頭毛色像黑緞子似的黑牤牛，往回走了。
老田頭走到老孫頭跟前，問道：“你要哪匹馬？”
“還沒定弦。”
其實老孫頭早相中了拴在老榆樹底下的右眼像玻璃似的栗色小兒馬。聽到叫他的名字，他大步流星地邁過去牽上。
張景瑞叫道：“瞅老孫頭挑匹瞎馬。”
老孫頭翻身騎在兒馬的光背上。小馬從來沒有人騎過，在場子里亂跑，老孫頭揪著它的剪得齊齊整整的鬃毛，一面回答道：“瞎馬？這叫玉石眼，是最好的馬，屯子里的頭號貨色，多咱也不能瞎呀。”
小豬館叫道：“老爺子加小心，別光顧說話，——看掉下來把屁股摔兩半！”
老孫頭說：“沒啥，我老孫頭趕了29年大車，還怕這小馬崽子？哪一號烈馬我沒有騎過？多咱看見我老孫頭摔過交呀？”
小兒馬狂蹦亂跳，兩個后蹄一股勁地往后踢，把地上的雪踢得老高。老孫頭不再說話，兩只手使勁揪著鬃毛，嚇得臉像窗戶紙似的煞白。馬繞著場子奔跑，幾十個人也堵它不住，到底把老孫頭扔下地來。它沖出人群，一溜煙似地跑了。郭全海慌忙從柱子上解下青騍馬，翻身騎上，攆玉石眼去了。這兒老孫頭摔倒在地上，半晌起不來。調皮的人們圍上來，七嘴八舌打趣他。
“怎么下來了？地上比馬上舒坦？”
“這屯子還是數老孫頭能干，又會趕車，又會騎馬，摔交也摔得漂亮，啪嗒一響掉下地來，又響亮又干脆！”
幾個人跑去扶起他來，替他拍掉沾在衣上的干雪，問他哪塊摔痛了。老孫頭站立起來，嘴里嘀咕著：“這小家伙，回頭非揍它不可！哎喲，這兒，給我揉揉。這小家伙，……哎喲，你再揉揉。”
郭全海把玉石眼追了回來，人馬都氣喘呼呼。老孫頭跑到柴垛子邊，抽根棒子，攆上兒馬，一手牽著它的嚼子，一手掄起木棒，棒子落到半空，卻扔在地上，他舍不得打。
繼續分馬。各家都分了稱心的牲口。白大嫂子，張景瑞的后娘，都分到相中的硬實馬。老田頭夫婦牽了一匹膘肥腿壯的沙栗兒馬，十分滿意。李大個子不在家，劉德山媳婦代他挑了一匹灰不溜的白騸馬，拴到他的馬圈里。
李毛驢轉變以后，勤勤懇懇，大伙把他的名字也排上了，叫號叫到他的時候，他不要馬，也不要牛。栽花先生問他道；“倒是要啥哩？”
李毛驢說：“我要我原來的那兩頭毛驢。”
“那你牽上吧。”
李毛驢牽著自己的毛驢慢慢地走回家去。后面一群人跟著，議論著：“這真是物還原主。”“早先李毛驢光剩個名，如今又真有毛驢了。”
李毛驢又悲又喜。被杜善人牽去的毛驢又回來了，這使他歡喜；但因這毛驢，他想起了夭折的孩子，走道的媳婦，心里涌起了悲哀。后面一個人好像知道他心事似的，跟他說道：“李毛驢，牲口牽回來，這下可有盼頭了。好好干一年，續一房媳婦，不又安上家了嗎？”
三百來戶都歡天喜地。只有老王太太跟她倆小子沒有挑到好牲口，牽了一匹熱毛子馬。這號馬，十冬臘月天，一身毛裉得一干二凈，冷得直哆嗦，出不去門。夏天倒長毛，趟地熱呼呼地直流汗。她牽著熱毛子馬，腦瓜耷拉著，見人就嘆命不好。
郭全海看到老王太太灰溜溜的樣子，走攏來問道：“怎么的了？這馬不好？”
“熱毛子馬。”
郭全海隨即對她說：“我跟你換換。瞅瞅拴在窗臺邊的那匹青騍馬，中意不中意？”
老王太太瞅了那馬一眼，搖搖頭說：“肚子里有崽子，這樣大冷天，生下來也難伺候，開春還不能干活。”
郭全海招呼著一些積極分子，到草垛子跟前陽光底下，商量老王太太的事。郭全海蹲在地上，用煙袋鍋子劃著地上的松雪。對大伙說：“蕭隊長說過：“先進的要帶落后的。咱們算先邁一步，老王太太拉后一點點，咱們得帶著她走。新近她又立了功，——要不是她，韓老五還抓不回來呢。要不摳出這個大禍根，咱們分了牲口，也別想過安穩日子。”
老孫頭點頭說：“嗯哪，怕他報仇。”
郭全海又說：“如今她分了熱毛子馬不高興，我那青騍馬跟她串換，她又不中意，大伙說怎么辦？”
老孫頭跟著說：“大伙說怎么辦？”
老初說：“她要牛，我把黑牤子給她。”
白大嫂子想起白玉山叮嚀她的話，凡事都要做模范，就說：“咱領一匹青騍子，她要是想要，咱也樂意換。”
張景瑞的后娘想起張景祥參軍了，張景瑞是治安委員，自私落后就叫他們瞧不起，這回也說：“咱們領的兔灰兒馬換給她。”
老田頭跑到場子的西頭，在人堆里找著他老伴，老兩口子商量了一會，他走回來說：“我那沙栗兒馬換給她。”
老孫頭看老田頭也愿意調換，也慷慨地說：“我那玻璃眼倒也樂意換給她，就怕兒馬性子烈，她管不住。”
郭全海站起來說：“好吧，咱們都把馬牽這兒來，聽憑她挑選。”
郭全海邀老王太太到草垛子跟前，答應跟她調換的各家的牲口也都牽來了。老王太太嘴上說著：“就這么的吧，不用換了，把壞的換給你們，不好。”眼睛卻骨骨碌碌地瞅這個，望那個。郭全海把自己的青騍馬牽到她跟前，大大方方地說：“這馬硬實，口又輕，肚子里還帶個崽子，開春就是一變倆，你牽上吧。”
老王太太看看青騍馬的耷拉著的耳丫子，搖一搖頭走開了。
她看了看老初的牤牛，又轉轉頭來瞧了瞧白大嫂子的騾子，都搖一搖頭，轉身往老孫頭的玉石眼兒馬走來了。老孫頭神色慌張，卻又笑著說：“看上了我這破馬？我這真是個破馬，性子又烈。”
老王太太走近去，用手摸摸那油光閃閃的栗色的脊梁。老孫頭在一旁嚷道：“別摸它呀，這家伙不太老實，小心它踢你。我才挑上它，叫它摔一交。樣子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的。”
不知道是聽信了老孫頭的話呢，還是自己看不上眼，老王太太離開玉石眼了，朝著老田頭的沙栗兒馬走去。這匹馬膘肥腿壯，口不大不小，老王太太就說要這個。老田頭笑著說：“你牽上吧。”
大伙都散了。老田頭牽著熱毛子馬回到家里。拴好馬，進屋里，老田太太心里不痛快，一聲不吱。老田頭知道她心事，走到她跟前說道：“不用發愁，翻地拉車，還不一樣使？”
老田太太說：“咱們的沙栗兒馬膘多厚，勁多大！這馬算啥呀？真是到哪里也是個扔貸。”
“能治好的，破上半斗小米，擱巴斗里，入在井里泡上。咱們糧食有多的，破上點糧給它吃就行。”
老田太太坐在炕沿說：“到手的肥肉跟人換骨頭，我總是心里不甘。再說，咱們光景還不如人呢。”
老田頭說：“你是犧牲不起呀，還是怎么的？你忘了咱們的裙子，她認死也不說出姑爺的事？虧你是她的親娘，也不學學樣，連個馬也犧牲不起，——這馬又不是不能治好的。”
“是呀，能治好的。”這是窗戶外頭一個男子的聲音，老兩口子吃了一驚。老田太太忙問道：“誰呀？”
“我，聽不出嗎？”
“是郭主任嗎？還不快進來？外頭多冷！”
郭全海進屋里，笑著說：“我的青騍馬牽來了。你們不樂意要熱毛子馬，換給我吧。”
老田太太的心轉過彎來了，笑著說：“不用換了。咱們也能治，還是把你的馬牽回去吧。各人都有馬，這就好了，不像往年，沒有馬，可真難呀，連地也租種不上。”
彼此又推讓一回，田家到底也不要郭全海的馬。最后，郭全海說：“這么的吧，青騍馬開春下了崽，馬駒子歸你。”
擴展資料：
創作背景：
抗日戰爭勝利以后，為了保衛勝利成果，徹底摧毀農村中的封建勢力，把革命推向前進，中國共產黨黨中央在1946年5月4日，發布了把減租減息改為沒收地主土地分給農民的“五四指示”。于是，一場轟轟烈烈的土地改革運動就在解放區的廣大農村開展起來了。
這年冬天，周立波隨軍轉戰到東北，參加了東北解放區的土地改革斗爭。他工作的地點是松江省尚志縣元寶鎮。松江省是現在黑龍江省的一部分，元寶鎮就是《分馬》中的元茂屯。這期間，正是東北冰封雪凍的季節，農事不多，周立波經常同貧苦農民一起嘮嗑，傾聽他們無拘無束的談天。
話題從斗爭地主到家庭瑣事，從風土人情到個人遭遇……他在元寶鎮工作了半年，每天和農民一起戰斗和工作，了解了平常幾年也了解不透徹的情況，學到了很多知識，包括東北農民生動的語言，積累了較為豐富的寫作素材。
1947年5月，周立波到松江省委編輯《松江農民報》。他親身經歷的土地改革的火熱斗爭，激勵著他利用業余時間寫小說。他寫完第一部后，帶著初稿又到松江省五常縣的周家崗補充生活。周家崗是經過日寇并村集家的較富的大屯落，階級斗爭復雜尖銳，是省委土改工作的重點。
附教學設計：
教學目標：
1、理解本文圍繞中心安排詳略的特點。
2、體會本文語言描寫的特點。
教學安排：
1課時
教學步驟：
一、導入新課
我們今天來學習《分馬》一課。作者是周立波，選自他的長篇小說《暴風驟雨》。
二、出示學習目標
這一節課的學習目標主要有兩個：1、理解本文圍繞中心安排詳略的特點。
2、體會本文語言描寫的特點。
三、分析課文
1、這篇文章雖然是長篇小說節選，但情節相對獨立。如按“分馬前——分馬中——分馬后”的情節發展來劃分文章結構，你看應該怎樣劃分，請跳讀課文，標明起止。
投影展示本文主要情節如下：
分馬：
（1）、趙大嫂子不要馬。
（2）、郭全海隨便牽了匹青騍馬。
（3）、老初分到了黑
牛。
（4）、老孫頭到栗色小兒馬玉石眼。
（5）、各家分到稱心的牲口。
（6）、李毛驢物還原主。
換馬：
（1）、老王太太分到熱毛子馬不滿意。
（2）、郭全海動員積極分子換馬。
（3）、老王太太換走老田家的沙栗兒馬。
（4）、郭全海到田家做思想工作并采取補救辦法。
2、本文情節發展脈絡清晰，圍繞分馬這件事，作者大大小小刻畫了一二十號人物。作者對這么多的人物顯然不可能也無必要平均用筆墨。那么作者著力刻畫了哪些人物呢？
3、詳寫一個人物就必須對他的語言、行動、心理等做細致的刻畫。下面就分析一下文章是怎樣進行語言、行動描寫的。
投影展示有關老孫頭的若干條語言描寫：
（1）“還沒定弦。”其實老孫頭早相中了拴在老榆樹底下的右眼像玻璃似的栗色小兒馬。聽到叫他的名字。他大步流星地邁過去牽上。（表現出老孫頭圓滑世故而又自私的性格特點）
（2）“沒啥，我老孫頭趕了29年大車，還怕這小哪崽子？哪一號烈馬我沒有騎過？多咱看我老孫頭摔過跤呀？”（表現出老孫頭喜歡自吹的毛病）
（3）老孫頭走到柴垛子邊，抽根棒子，攆上兒馬，一手牽著它的嚼子，一手掄起木棒，棒子落到半空，卻扔在地上，他舍不得打。（表現他作為老車把式多牲口的極端愛惜的性格特點）
（4）老孫頭看老田頭也愿意換，也慷慨地說：“我那玻璃眼倒也樂意換給她，就怕兒馬性子烈，她管不住。”（表現他圓滑世故的性格特點和勉強違心表示同意的窘態）
（5）老孫頭神色慌張，卻又笑著說：“看上我這破馬？我這真是個破馬，性子又烈。”（同上，還表現出他有點自私和狡猾）
（6）老孫頭在一旁嚷道：“別摸它呀，這家伙不太老實，小心它踢你。我才換上它，叫它摔一跤。樣子也不好看，乍一看去，像瞎了似的。”（同上）
4、文中老王太太挑馬時，走到郭全海、老孫頭的牲口跟前時，他們二人說話的表情和語氣各不相同。下面出示兩句話，請同學們分辨一下各是誰說的，并說一下原因。
——大大方放地說：“這馬硬實，口又輕，肚子里還帶著個崽子，開春就是一變倆，你牽上吧。”
——笑著說：“看上了我這破馬？我這真是個破馬，性子又烈。”
5、不同的語言表現了人物的不同性格。下面咱們換一個角度思考問題：假如郭全海分到的不是青騍馬，而是栗色小兒馬，而老孫頭分到的是青騍馬，他們又會怎么說呢？下面四人一組討論一下，看誰設計得好。
投影展示兩個設計方案拋磚引玉如下：
（1）郭全海說：“看上了這馬？這是匹破馬，性子又烈，你可千萬別牽它。老孫頭說：“老王太太，你真有眼光。”
（2）郭全海說：“這匹馬是‘玉石眼’，屯子里的頭號貨色，雖然性子有點烈，但調教調教，還是蠻能干活的，你牽上吧！”
老孫頭說：“這匹馬肚子里有崽子，弄不好今年冬天就是一死倆，你可得好好掂量掂量啊！”
明確：
（1）的設計不合要求。不能僅僅著眼于馬，更主要的是從人的角度老考慮。
（2）的設計合要求。特別是“好好掂量掂量”，把老孫頭“要求進步而自私”的人物性格寫活了。同時也把握住了老孫頭語言圓滑幽默的特點。
6、下面同學們在文中圈畫出幾處自己喜歡的語言描寫，朗讀體會一下。
7、關于語言描寫我們就體會到這里。請思考一下，為什么要詳寫郭全海和老孫頭而不詳寫其他人呢？
投影展示郭全海、老孫頭二人的典型性格特征：
郭全海：
主持分馬
隨便領馬
替人追馬
主動換馬
上門送馬
（大公無私、舍己為人，優秀的農村基層干部）
老孫頭：
精心相馬
當眾騎馬
不忍打馬
參與換馬
（圓滑世故、自私自利、愛惜牲口，既要積極又擺脫不了私有觀念）
8、縱觀全文，“分馬后”這一部分矛盾沖突更為集中，任務性格表現得更加充分。既然如此，何不把題目“分馬”改為“換馬”，這樣不更醒目嗎？請同學們討論一下。
四、作業：
將課文縮寫成200字左右的短文。
【分馬課文原文】相關文章：
馬課文原文07-06
《馬》課文原文10-18
馬說課文原文09-30
初中課文《馬說》原文翻譯07-05
《別餓壞了那匹馬》課文原文10-18
送東陽馬生序課文原文06-05
課文一分鐘原文05-14
小學四年級課文馬原文06-19
最后一分鐘課文原文06-13
小學課文太陽課文原文10-12