愛蓮說課文分析指導

時間：2024-11-12 10:28:00 課文大全我要投稿

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愛蓮說課文分析指導

　　【課前寄語】

愛蓮說課文分析指導

　　同學們大都喜歡花草，你最喜歡哪一種花草？請說出理由。

　　歷代文人墨客贊頌蓮花的詩句很多。如宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，寫盡了西湖六月蓮花盛開之態，成為千古傳誦的名句。而宋代周敦頤更是對蓮花情有獨鐘。他在南康做郡守時曾劈蓮池。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香撲面。作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下千古名篇《愛蓮說》。今天，我們來學習這篇。

　　【學習目標】

　　1．誦讀課文，能借助注釋、工具書疏通文意，掌握相關文言實詞的含義。

　　2．理清思路，學習托物言志和對比、襯托的寫法。

　　3．理解作者蓮花般的品質，引導學生樹立高尚的志趣、追求。

　　教法指導：

　　1．自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

　　(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

　　(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

　　2．合作學習

　　(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

　　(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發思維的目的。情景導入生成問題

　　同學們，蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。今天我們要學習的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。這里的蓮以高尚純潔的形象出現，表現出它特有的廉潔、清正，不與邪惡同流合污的品質。

　　自學互研生成新知 1．作者與作品

　　周敦頤，宋代道州(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”，謚號元公(謚號，死后皇帝所給的稱號)。中國的思想史，如果從上游往下說，漢代以“經學”著稱，魏晉是“玄學”，隋唐是“佛學”，宋代以后是“宋明理學”，而“宋明理學”的開山鼻祖就是周敦頤。他的理學思想在中國哲學史上起了承前啟后的作用。著有《周元公集》《太極圖說》《通書》。《愛蓮說》是一篇經典的、不朽的文學作品。

　　2．寫作背景

　　《愛蓮說》是周敦頤于1068年在南康做郡守時寫的，周敦頤為人清廉正直，襟懷寬廣，淡泊名利，平生酷愛蓮花。他在府治東側開辟四十余丈寬的蓮池，全部種植荷花。所以每當茶余飯后，他或獨身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》，為人所傳誦。

　　3．題目解說

　　《愛蓮說》就是說說喜愛蓮花的道理。《愛蓮說》“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇寫作的主體，“說”是古代一種議論文體。通常借某一事、一物或一種現象抒發作者的感想，可以記敘事物(描寫事物)，可以說明事物，也可以議論(可以抒情)、與現代雜文頗為相似。它往往借描繪事、物以抒情言志(托物言志)。

　　4．字詞積累

　　蕃(fān) 淤泥(ū ní) 濯清漣(zhuó qīnɡ lián)

　　妖(ā) 蔓(àn) 枝(zhī) 益(ì)

　　亭亭凈植(tínɡ tínɡ ìnɡ zhí) 褻玩焉(xiè 5

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