《沁園春雪》教案（精選8篇）
作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《沁園春雪》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《沁園春雪》教案 篇1
教學目標
新課程標準要求學生：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。依據以上理論，再結合單元教學目標，這一課的教學目標定位為：
1、知識目標：讀懂詩歌內容，欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，理解關鍵詞語
2、能力目標：引導學生培養學生閱讀鑒賞詩歌 的能力，發展學生形象思維能力；
3、情感態度和價值觀目標：通過理解作者對祖國大好河山的贊美來培養熱愛祖國河山的感情，通過理解詩人的無產階級革命英雄主義精神，培養學生立下遠大抱負，敢于超越前人的精神。
重點、難點
重點：理解關鍵詞語所表達的感情，體會最后三句的含義
難點：上闋寫景是為下闋評古論今，抒發情懷作鋪墊的，這是作者的立意所在，這點初中學生理解有一定難度，是教學的難點。
教法與學法
第一、誦讀法，詩歌的理解在于朗讀，常說“三分詩，七分讀”、 “書讀百遍，其義自見”。將誦讀作為主線貫穿全過程采用初讀、聽讀、分組朗誦、全班朗誦、個讀等各種形式，讓學生在誦讀中感悟詩的內涵，感受意境之美，體會作者的感情。引導學生真正學會讀書，讀出詞味，籍此落實教學目的。
第二、提問法，提問是教學中永遠不會過時的教學方法。按照“切入- 順承-深化-引伸”的順序，把全篇課文講析內容全部帶了出來，讓學生在思考和討論中受到啟示，培養形象思維能力。
第三，練習法。設計兩道反饋檢測題，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果，以便及 時調整教學設計，實現教學目的。
第四、分組討論法。重視讓學生積極參與和互相學習，參與活動。采用自由討論指定小組討論的方式，讓全班分為若干組，確定發言代表，充分調動各層次學生積極性。
教學設備：
多媒體教室投影儀
課時分配：
兩課時
教學過程：
一、整體感知教材
○導入新課先在投影儀上播放《我愛你，塞北的雪》，再播放音頻《沁園春雪》，由“滋潤著春天的麥苗，迎春的花葉”的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪，從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。
○板書課題：沁園春雪
○簡介背景用投影展示詞人創作的歷史背景
○ 指名學生朗讀，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音，進行正音教學。
○聽讀全詞播放自己制作的flash朗讀課件，通過優美畫面，讓學生初步感受詞的形象之美，訓練學生形象思維能力。
二、組織學生研討探究
1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫?
(北國雪景圖板書“景”)
2.作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方?
(千米高的塬上)
3.登高就能遠眺，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是
(望)。
4.作者在高處望見了哪些具體的景 物?
(長城、大河、山脈、高原)
5.(講析了“長城”“大河”兩句后)如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?
(使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)
6.上述感受全是作者看到的嗎?其中帶有很大的什么成份?
(不全是)(聯想、想象)——虛實相依
7.除此以外，作者還作了怎樣的'聯想和想象?
(在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色)
8.詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?
(江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書“江山多嬌”）9.顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋?
(引無數英雄競折腰)
10.這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書“評古代帝王”）
11.說說你對他們的認識。(雄才大略，戰功赫赫…)
12.作者 用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介?
(惜)（板書“惜”）
13.(概括惜字用詞講究分寸的表達作用后)詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)
14.作者這樣評論古人，目的是什么？
(評古為頌今)（板書頌）
15.歌頌今天的哪種人?
(無產階級革命英雄)
16.那么主旨句是
（數風流人物，還看今朝）（板書“主旨”）
17.你怎樣理解這句話?
(真正稱得上能建功立業的英雄人物，還應看今天的人民大眾)
18.詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關系?(前者是基礎，正是由于江山如此多嬌才會引無數英雄折腰，評古頌今就很自然)
三、鞏固與遷移
○展示毛澤東手書的《沁園春雪》全詞，引導學生欣賞毛澤東書法豪放磅礴，揮灑遒勁風格 ，同時再一次感受毛澤東詩詞的壯美風格，以此點燃學生形象思維的火點，使學生形象思維燃起熊熊烈火。
○檢查學生學習效果：（屏幕投出）
1、下面說法，正確的是（）
①能概括上闋內容的句子是“看紅裝素裹，分外妖嬈”。
②能概括全詞內容的句子是“引無 數英雄競折腰”。
③“大河上下”的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。
④“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”是說必須在天睛時，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。
2、下面說法錯誤的是（）
①“望”的內容是“與天公試比高”。“惜”的人物是“秦皇漢”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。
②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評論歷史人物，歌頌當代英雄。
③詞的下闋論今是為了評古，而評古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現作者的愛國熱情。
④“山舞銀蛇，原馳蠟象”一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法，“舞”“馳”“銀”“蠟”寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。
○布置作業：
展開聯想、想象，用一段文字描 繪誦讀本詞時腦中浮現北方雪景畫面。
附：
○板書設計
本課教學，PPT課件，運用所媒體教室進行教學。因此很多地方用投影展示了。板書設計也就在投影過程中逐步展示出來：
《沁園春雪》教案 篇2
教學目的：
1、學習寫景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
教學重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”的意義。
教學教時：
兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入
古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如雪，紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里，天地無私玉萬家。”等等，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文
1、了解背景
這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。
2、學習字詞
莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）
妖嬈：妖艷美好。風騷：原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內。
3、齊讀。
三、再讀課文
（一）學習上闋
1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色？（第1—3句。）
2、作者運用哪些修辭來描寫景色的？（夸張、擬人、比喻等。）
3、發揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談談你的感受。（引導學生發揮想像，進入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術特色，感受詩人的胸懷、氣質和思想感情。詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的.胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛。）
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
（二）學習下闋
5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數英雄競折腰。）
6、對歷史英豪作者是怎樣評價的？（評論以“惜”字為統領，定下批評的基調，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）
7、仔細的體會“俱往矣，/數風流人物，/還看今朝”的含義。（后來者居上的氣概，詩人作為革命領袖而創造空前歷史業績的自信、自勵和抱負。）
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文
1、反復朗讀這首詞，說說它抒發了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術效果。
五、小結
本詞上片描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。
板書設計：
江山英雄風流人物
千里萬里秦皇漢武
（夸張）（略輸文采）俱看
長城大河唐宗宋祖往今
（白描）（稍遜風騷）
矣朝
山原一代天驕
（比喻）（只識彎弓）
妖嬈折腰（人民）
第二課時
一、復習導入，背誦全詞。
二、研讀品味
1、這首詞的語言有什么特點？
這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發了詩人的抱負。
一個“望”字，既準確地描繪了詩人觀察景物的位置──登高望遠，又有力地領起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字，把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達得細致入微。“千里”“萬里”互文見義，表現祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態，使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字強調黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結冰之速。
詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”，一個“欲”字把“山”“原”人格化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達出來。“競折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯翩。“俱往矣”三字，將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉而歌頌“今朝”的“風流人物”，筆力千鈞，意味深長。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”極言北國的廣袤，要讀得開闊、宏大。
望長城內外，“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”側面描寫出冰天雪地的景象，但語調轉低。
山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”通過比喻、擬人寫山態，讀出形象、動感、氣勢。
須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”虛寫，贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀，完成練習（P5）
參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景，表現工農紅軍一往無前的戰斗氣概。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景。
四、拓展延伸
1、找幾個含“雪”字的成語。冰天雪地、風雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找幾句寫雪的古詩。(1)、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。(同上)(3)、紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。(同上)(4)、山回路轉不見君，雪上空留馬行處。(同上)(5)、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
五、小結
通過這兩節課的學習，我們了解到了毛澤東當時的遠大抱負以及樂觀精神，我們還學習了如何讀詩，希望同學們以這一課為例子，運用讀詩的方法預習后面的詩歌。
六、作業：背誦這首詞。
《沁園春雪》教案 篇3
教學目標及重點：
一、學習修辭方法：比喻、擬人、對偶
二、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。
三、培養學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。
四、培養學生比較閱讀的能力。
五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。
教學課時：
一課時
教學步驟：
一、導入新課：
北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）
1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。
二、教學新課
（一）明確教學目標及重點：（投影）
1、正音：分嬈遜數汗
解詞：惟余競折腰紅裝素裹風騷
（二）整體感知
1、范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。
2、齊讀一遍。
3、教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。
（三）重點學習與訓練
1、學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、逐層分析上闋結構：
①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？
解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。
②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
4、逐層理解下闋：
①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。
②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5、齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
（四）梳理、總結、擴展
1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學生思考，然后教師歸納）
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總—分—總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。
2、比較閱讀。
唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調上有什么不同？（學生思考后回答）
解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的'豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
（四）布置作業：
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據自己的印象，寫一段雪景的文字。字數不限。
《沁園春·雪》教學反思
一、對教學設計的反思
1、問題設計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學生經歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發而動全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對比為支點，融評價歷史人物與理解“風流人物”內涵于一體。
2、鑒于作品作為詞的文體特點，仍關注了一些難點詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采”“風騷”等。
3、備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點定為教學目標，意在豐富學生詩詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學生鑒賞水平應該說是大有裨益的。具體操作過程也引發了有價值的比較閱讀。
回顧備課過程，我意識到自己根本的立場是努力回答了一個問題：我應該教給學生什么？以自己研讀教材的體驗為設計教學的立足點、出發點，在此過程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領會作品的思想實質及表達形式，希望自己的思路能有效地啟發學生，自己的收獲能有效地幫助學生。
二、對學生課堂活動的反思
1、除了朗讀、模仿教師的范讀，學生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據平時的教學實踐，我也幾乎認定學生可能提出的問題的探究價值是有限的，更不曾設想由此來組織課堂教學。
2、從課堂教學的實施過程看，我期待的效果是學生能認同自己研讀教材的結論，而不認為學生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說，學生課堂活動的基本表征是學生的表達，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結果，發表自己的獨特見解等等。而由于學生的知識儲備不足，我也沒有讓學生用較多的課外學習（如查尋背景材料）彌補這種不足，所以課堂上學生的活動似乎難以展開，教師仍扮演了主角。
3、從形式上看，本節課學生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒有強調合作（討論），于是學生的探究學習過程更多地表現為“一對一”的問答。但我仍以為自己較好地引發了學生的思維沖突，雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結。
三、與新課標的距離有多遠
學生活動應當成為課堂上一道亮麗的風景線。教師的“教”也應當回應學生個性化的需求。這節課的教學設想，關注了“學生可以學到什么”，但忽視了“學生怎樣用自己的方式去學”。
學生活動的質量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學生的體驗。教師的引導作用必須發揮但可以有多種方式，新課標想來是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導作用能更多地在學生活動中顯示出來。新課標強調語文教學要把握語文學科的實踐性特點，倡導自主、探究、合作的學習方式，活動也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔起學生活動設計者的重任。從這個意義上說，我先前對自己的角色職責的認識是模糊的。
《沁園春雪》教案 篇4
教學目標
1.反復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
教學重點
1.復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
教學難點
賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
教學方法
誦讀、討論
教學手段
投影儀
教學設計
2課時
板書
沁園春·雪
毛澤東
寫景：
北國風光長城內外
千里冰封望大河上下實寫
萬里雪飄山
原
看須晴日虛寫
（總體寫）（具體寫）
抒情：江山如此多嬌！
議論：數風流人物，還看今朝！
一.導入
毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家。可你知道嗎？他還是一位
著名的.詩人。今天，我們就將一同學習他的詩詞---《沁園春·雪》
二.結合注釋，把握形象
三.聆聽范讀，感受形象
1.標題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春·雪》。
明確節奏、重音：
望/長城內外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何？
討論明確：
北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。
3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？
討論明確：
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”“望長城內外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象。”
四.反復誦讀，體會形象
五.質疑討論，明確形象
1.北國的雪景特點如何？
討論明確：
豪邁、壯闊、富有氣勢。
2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點？
討論明確：
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”
3.具體描寫部分，北國的雪景，長城內外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語句突出了北國雪景的總體特點呢？這具體的景象均是詩人怎樣觀察的結果？
討論明確：
望：長城內外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。
4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？
討論明確：
虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈。”
5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？
討論明確：
同學結合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動感、生機與氣勢、“多嬌”……
六.結合想象，再造形象
1.完成“研討與練習一”
2.默寫并背誦詞的上片
第二課時
一.復習導入
上節課，我們學習了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國之雪的風姿。（生齊背回味）同時，同學也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
二.反復誦讀，感受情懷
三.質疑討論，把握主旨
1.面對如此雪景，作者如何評價？
討論明確：
面對祖國壯麗山河，作者發出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景，作者聯想到了哪些人？如何評價他們？這些人有什么共同點？
討論明確：
聯想到無數競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點：都是中國歷史上曾建功立業、產生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領對他們的批評。
3.作者這樣評價英雄，用意何在？
討論明確：
以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
4.結合背景，如何理解“數風流人物，還看今朝”的“風流人物”？
討論明確：
本詞寫于1936年2月，當時遵義會議剛剛結束，確立了毛澤東在全黨的領導地位。毛澤東當時在陜西清澗袁家溝，正準備率領紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業的壯志豪情。詞中“風流人物”可理解為毛澤東本人，但更應理解成廣大的人民群眾。
四.比較閱讀，加深理解
比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談談與《沁園春雪》的異同。
討論明確：
相同，都寫雪，都氣勢雄壯，風格豪邁。
不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結合。
《沁園春雪》教案 篇5
教學內容
人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
設計理念
立足教材、立足學生實際，運用現代教學媒介，通過具體、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。
教學目標
知識目標
1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
能力目標
1、能夠準確熟練地背誦全詩。
2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
情感目標
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發學生對祖國的熱愛之情。
教學重點
1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的'特點。
教學難點
思想內容和藝術手法的理解。
教學方法
自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。
教學資源
多媒體課件、課外資料
設計意圖
一、導入新課，培養興趣，強化動機。
1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風雨，
筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學生發表意見。
2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發表自己的看法。
激發學生的興趣，創造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習。
教學意圖
二、簡介作者與寫作背景
通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。
為學生更好的理解這首詞的內涵作準備。
三、配樂朗誦
事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創造了一個什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。
學生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創造了一個廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯想到哪些內容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？
3、誰是真正的英雄人物？
學生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學才華。
3、新時代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀
1、再次欣賞配樂朗誦；
2、指導學生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進一步感受詩歌的意境
六、小結
指導學生小結全文
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
《沁園春雪》教案 篇6
教學目標:
1. 了解詩歌的特點.
2. 學習寫景、抒情、議論相結合的寫法。
3. 領悟作者熱愛祖國山河，立志超越前人。
4. 教育學生具有遠大的理想抱負。
教學過程：
㈠導入：由復習“詩歌一般常識”導入
教師補充：詩歌特點：
⑴具有強烈的感情色彩。
⑵通過形象表達思想感情。
⑶富有想象。
⑷語言精練。
⑸押大致相同的韻。
㈡初讀全詞：
⒈、檢查預習、正字正音、完成練習P1第一題。
⒉、聽錄音（或范讀課文），聽準每個字音。
⒊、齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會詞中所表達的情懷。
㈢精讀上闋：回答下列問題。
⒈、上闋可分為幾層，每一層的.層次意思是什么？
⒉、找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。
⒊、“望長城內外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動景？
⒋、把靜景寫成動景的句子是？
⒌、小結：上闋描寫北方壯麗的風景，熱情贊美祖國的大好河山。
⒍、齊讀上闋，體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。
㈣精讀下闋：
⒈、按照學習上闋方法，自己先分層理解，簡單分析。
⒉、師生研討：
⑴分幾層、層意。
⑵“江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰”結構上起什么作用？
⑶揭示全文主旨的句子是 。
3.我們學過的古詩詞中表達作者的抱負的詩句。
⑴毛澤東：
⑵顧炎武：
⑶陸游：
⑷范仲淹：
⒋、含“雪”字的成語。
⒌、寫雪的古詩。
㈤齊讀全詞，體會感情及語言特點。
㈥總結：
附：板書設計：
總寫之景 意境壯闊 熱愛
上闋：寫景
具體實景 動靜結合 江山多嬌 祖國
想象之景 艷麗多姿 山河
過渡： 承上啟下 歌頌
下闋：論史 評古： 短語文治 英雄折腰 風流
論今： 風流人物 人物
《沁園春雪》教案 篇7
【教學目標】
１、知識與能力：
⑴ 引導學生品位詞的準確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。
⑵ 在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。引導學生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。
２、過程與方法： 創設情境──自主探究──合作學習。
３、情感、態度、價值觀：
通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。
【教學重點】
通過分析重點詞語把握詞的思想感情。
【教學難點】
總結分析詞句表達作用的方法。
【媒體使用】
多媒體。
【教學過程設計】
教師活動學生活動。
一、情境導入，渲染氣氛
１、導語：
雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物，詩壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的.佳詞麗句。今天，讓我們走進毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩歌的情感美和音樂美，去體會一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。
２、播放視頻資料。
３、指導學生有感情朗讀課文。
欣賞視頻資料。進入情境。感受音樂美和情感美。
自由有感情朗讀詞。體會感情。
二、整體感知課文，初步把握作者思想感情
１、指名有感情朗讀課文。
２、提問：
這首詞描寫了哪些景物？
表達了作者怎樣的思想感情？
３、組織學生交流。
個別學生有感情朗讀課文。
獨立思考問題。
交流。
三、研讀課文，分析體會詞句作用
１、提問：
你認為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好，為什么？
２、組織學生發言：
引導學生總結方法、思路：
⑴ 詞句表面意思→
⑵ 在具體語境中的表達作用→
⑶ 在文中的表達作用（聯系中心或思想感情）
３、學生根據思路分析詞句。
４、品析詞句：
詞句表面意思→在具體語境中的表達作用→在文中的表達作用（聯系中心或思想感情）
學生思考。
回答問題。
發言。
四、拓展閱讀
１、出示閱讀材料：
⑴ 介紹寫作背景。
⑵ 播放詩詞朗讀錄音。
２、布置閱讀任務：
內容：自由選擇其一。
步驟：獨立閱讀→小組交流。
３、組織各組交流。
個別學生朗讀。
欣賞。
學生獨立閱讀、思考。
小組交流。
小組代表發言。
《沁園春雪》教案 篇8
【教學目標】
１、詩歌誦讀訓練
２、欣賞本詩描寫、抒情、議論的完美結合，感受詩詞煉字的魅力
３、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷
【教學重難點】
１、詩歌誦讀訓練：
以讀動情，以讀識文通過齊讀、輪讀、領讀等豐富多彩的朗讀方式讓學生走進詩歌、走進作者
２、感受詩詞煉字煉詞的魅力
讓學生通過詞語的咀嚼玩味，體會本詩表達的精妙
【課時安排】
一課時
【教學流程】
第一課時
一、詩歌導入
詩人毛澤東
任先青
你用平平仄仄的槍聲
寫詩
二萬五千里是最長的一行
常于馬背構思
便具有了戰略家的目光
戰地黃花如血殘陽
成了最美的意象
有時瀟灑地抽煙
抬頭望斷南飛雁
寬闊的腦際卻有大江流淌
雪天更善暢想
神思飛揚起來
飄成梅花漫天的北國風光
相信你是最嚴肅的詩人
屈指數算
一首氣勢磅礴的詩
調動了半個世紀的醞釀
輕易不朗誦
天安門城樓上只那一句
便站成了世界的詩眼
嘹亮了東方
毛澤東是革命領袖，是共和國的締造者，同時也是詩人梅花瑞雪，戰地黃花，殘陽如血，擊水新唱，指點江山，激揚文字，他的詩詞作品把典雅高古的舊體詩詞同中國革命的歷史風云緊密融合，綻成了詩詞創作中的一朵奇葩今天，我們就來學習他的著名詩篇《沁園春·雪》
二、誦讀入情
１、個人自由誦讀：
要求讀準字音，了解詩歌基本內容，關注重點詞語的讀法寫法，比如：
莽紅裝素裹妖嬈競折腰風騷
２、個人表演朗讀：
要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調、語速、重音、表情、動作等上的處理師生在討論中要形成共識，比如：
感情基調：豪放激動，充滿自豪
語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀……
重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……
表情：微笑、從容、自信，傲視一切
動作：想象自己站在至高點上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄健
３、雙人或者多人設計配合朗讀
４、聽朗讀錄音，自由點評錄音朗讀中的各種處理
５、全班齊讀
三、推敲入境
１、整體感知人物形象：
通過剛才的反復誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩人的形象了現在請你說一說：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個毛澤東
學生可能會概括：
我讀到了一個豪放的`毛澤東
我讀到了一個充滿瑰麗想象的毛澤東
我讀到了一個畫家毛澤東
我讀到了一個胸懷天下的政治家毛澤東
我讀到了一個驕傲的毛澤東
我讀到了一個要主宰歷史的毛澤東
……
２、咀嚼詩句，由文見人：
可以任意選擇其中的一兩個話題（或者自設話題），緊扣詩歌的精妙之點來說：
從毛澤東的寫景之妙來看毛澤東
從毛澤東點評之奇來看毛澤東
從毛澤東的情感之熾來看毛澤東
……
可以引導學生關注以下特色：
⑴寫景變化多端，特色鮮明──詩人新穎獨特的視角：
①虛實結合：
上前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景
②動靜結合：
山、原→舞、馳化靜態為動態
③縱橫結合：
寫景──空間議論──時間
⑵用詞準確含蓄，千錘百煉──詩人細膩入微的表達：
①準確傳神的動詞：
封、飄、舞、馳
②概括性強的總領詞：
望、惜
③富有表現力的副詞：
惟、頓、略、稍、只
⑶修辭手法的運用極為巧妙──詩人高超的寫作技巧：
①比喻兼對偶：
山舞銀蛇，原馳蠟象
②互文：
千里冰封，萬里雪飄
③擬人：
紅裝素裹，欲與天公試比高
３、回扣背景，詩意升華，情感再燃：
１９３６年２月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞１９４５年８月，抗戰勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受
學生可能談到：
我讀出了今人要勝古人的豪情
我讀出了要為新中華改天換地的信心
我讀出大好河山需要我們去建設的呼喚
……
四、結束
全班集體配合分角色誦讀，結束全課的學習
沁園春·雪
女領：沁園春·雪
男領：北國風光，（豪邁，高而慢）
齊：千里冰封──，（拉長）
萬里雪飄↗（高昂）
女：望長城內外，
惟余莽莽；
男：大河上下，
頓失滔滔↘（慢）
女：山舞銀蛇，
原弛蠟象，
男：欲與天公試比高（高昂）
女：須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈，（慢）
齊：江山如此多嬌，↗
引無數英雄競折腰
男：惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
女：唐宗宋祖，
稍遜風騷（慢）
男：一代天驕，
成吉思汗，
齊：只識彎弓射大雕↘（低，慢）
領：俱往矣──，（慢，拉長）
齊：數風流人物↗
還看今朝（高昂，堅定）
數風流人物──
還看今朝！（一字一頓）
五、課后作業
１、查找毛澤東詩詞資料，自主閱讀毛澤東詩詞五首以上，并寫出讀后感
２、收集背誦關于雪的詩句五句
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