《孫權勸學》的說課反思

時間:2020-07-07 08:30:18 勸學 我要投稿

《孫權勸學》的說課反思

  《孫權勸學》是選自《資治通鑒》的一篇簡易文言文,全文結構短小精悍,內容簡單易懂。雖然只有119個字,但通過“孫權勸學”、“呂蒙就學”、“魯肅贊學”三個細節,便將生動傳神的人物形象勾勒出來,真實可感。文章有很強的故事性,學生學習時比較感興趣。文本字詞句方面的障礙較少,適合學生自主學習,也有益于培養學生閱讀淺易文言文的能力。

《孫權勸學》的說課反思

  楊妹老師指出本此說課學情分析到位,重難點設置較好,教學思路清晰,板書清晰完整,情節設置豐富,能夠較好的激發學生的學習興趣。但是作為一名沒有真正上過講臺的青年教師,課堂設計也存在不足之處,具體表現在:重難點突破缺乏針對性,問題設置較寬缺乏明確性,導入、教學環節銜接過度應該講究藝術性。對于我整個說課過程中的表現,李衛芳主任一針見血的指出,雖然很有氣場,但是由于對教材的把握不是很深,說課略顯空洞。同時,李主任對我特別提醒,在課堂上教師和學生是平等的,我應該動腦筋、想辦法,選擇最好的方式將自己的思想感染給學生。

  曾子曰“吾日三省吾身”,放下繁雜的事務,靜下心來,想想自己到底通過這次說課活動收獲了什么。從評委的話語中,從同事的說課中,我認識到自身在教學把握上有很大的不足。大學畢業以后的'第一份工作是大學生村官,似乎離學校三尺講臺有些遙遠。同那些畢業后就一直在學校上課,特別是在私立學校上過課的同事比起來,無論是對教材的把握理解,還是對課堂教學流程的設計,甚至是控制課堂氣氛,我能很明顯的感覺到自己和她們之間的差距。既然了解差距存在的方面,我就應該反思自身,反思自己的課堂實際,反思自己如何能夠縮小差距,以取得最大的進步。

  “教材是個例子”,從《孫權勸學》這個文本放眼望去,我們語文中有許多好例子是教育學生端正學習態度、升華學生情感體驗、提升學生文化素養的好文本。通過我的課堂,如何用好這些教材,如何讓學生體會課文中蘊含的深厚思想感情,都是我需要學習和研究的地方。本課所在單元主題圍繞人物(且均為“不平凡的人物”),很顯然是希望學生能從人物身上吸取到個人成長的養料。因此我們不能單純的將本課當作一般的文言文來對待,而時應該緊密圍繞文中人物來作文章。課文中有多處對話,我們通過多種形式的對話朗讀,不僅了解人物和人物之間的思想溝通,更要讓學生和文中的人物對話,建立起思想上的聯系,才能使學生更好的領悟課文思想內涵。在這方面,我的說課程序設計還不全面,對教材的使用挖掘還有待加深。

  新課堂的實施是趨勢、是潮流、是導向。新課堂提倡“自主、合作、探究”的學習方式,雖然我有意識的去設計,可是發揮得不夠,依然充當了教材解說者的角色。對新的教學模式、學習方法,我自身學習不夠,只是意識到新課堂在很大程度上能夠激發學生的學習興趣,讓學生學會學習。靈活運用新課堂,選擇適合教材和學生的教學方法,以使得我的課堂更高效。

  “授人以漁”,相信學生,變講堂為學堂。從說課走向課堂,是一個新的開始,無論是教學設計,還是課堂實踐,我都要轉變意識,在教學中充分體現學生的主體意識。相信學生的能力,放手讓他們去探索去嘗試,打破既定思維框架,解放學生,解放課堂,從而為我們的課堂注入新的元素。因此,對學生創新意識、自主能力的培養,是我今后教學工作的出發點和落腳點。只有多接觸新鮮事物,多與學生交流,了解學生的想法和需求,我才能更好的開展新課堂。對學生的學習成果和在小組學習過程中的優異表現,我還要作出恰當而又富有激勵性的評價,讓學生在競爭中更快樂的學習。

  只有不斷的總結和反思,新教師才能成長的更快更好。圍繞說課,在這里我漫談了自己的一些想法,更多的是對今后走上講臺如何去做的一些構想,也許還不全面,但我學習的腳步不會停止。“三人行,必有我師焉。擇其善者而從之,其不善者而改之”,虛心、求知、力行、實踐,通過和幾位教師在整個說課活動中的交流,我發現他們身上有許多值得我學習的地方。對我來說,發現是個良好開始,學習需要長期堅持。

  說課,對我們青年教師是大有裨益的。我希望這一活動開展得更有活力,更有針對性,營造出更加濃厚的教研教學氛圍。

  教無定法,學無止境。

  打造別樣的教育藍空。

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