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《菊花》教案設(shè)計(jì)分享
《菊花》是唐代詩(shī)人元稹創(chuàng)作的一首七言絕句。全詩(shī)描繪了菊花的情態(tài)，表達(dá)了對(duì)菊花的喜愛(ài)。分享了《菊花》教案，一起來(lái)看看吧!
[教材分析]
《菊花》的作者是唐代詩(shī)人元稹。菊花是詩(shī)人們喜愛(ài)的歌詠題材。有的人愛(ài)菊是因?yàn)榫栈ú晃凤L(fēng)霜，有的人愛(ài)菊是因?yàn)榫栈ㄈ餄嵪氵h(yuǎn)，詩(shī)人喜愛(ài)菊花的原因則是：不是因?yàn)榘倩ㄖ形易钇珢?ài)菊花，而是因?yàn)榫栈ǖ蛑x之后就沒(méi)有別的花可欣賞，人們的愛(ài)花之情自然集中到菊花上來(lái)了。詩(shī)人的立意新穎別致是詠菊詩(shī)中難得的篇章之一。
這首詩(shī)從詠菊這一平常的題材，發(fā)掘出不平常的詩(shī)意，給人以新的啟發(fā)，顯得新穎自然，不落俗套。
[學(xué)情分析]
學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)有一定困難，對(duì)詞句的理解、情感的體會(huì)、引發(fā)想象是難點(diǎn)。可以借助注釋、插圖，結(jié)合上下文和生活實(shí)際，從理解詩(shī)句的意思入手，啟發(fā)學(xué)生想象，了解詩(shī)句所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
學(xué)生自學(xué)為主，可借助于字典和注釋自己試讀試講對(duì)不懂的地方，可展開(kāi)小組和全班的討論。教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中展開(kāi)想象，逐步理解詩(shī)中所表現(xiàn)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字。
2、理解古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，從中感受到自然美和語(yǔ)言美，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
對(duì)詩(shī)句的理解和想象要結(jié)合起來(lái)，理解詩(shī)句所表達(dá)的情感。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入
1、唐代詩(shī)人元稹，一次在欣賞菊花的時(shí)候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫(xiě)了一首詩(shī)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
2、板書(shū)課題。
二、自學(xué)古詩(shī)
1.出示自學(xué)提綱：
①理解“秋叢、繞舍、似陶家、籬”等詞。
②觀察插圖，結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。
2.學(xué)生自學(xué)。
3、小組交流自己理解的詞或句，不懂的地方和同學(xué)討論、交流。
三、理解古詩(shī)
1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、小組匯報(bào)：
古詩(shī)大意：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不知不覺(jué)太陽(yáng)已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛(ài)菊花，而是菊花開(kāi)過(guò)后，再也沒(méi)有其它花了。
四、重點(diǎn)探討：
1、提出問(wèn)題：這首詩(shī)前兩行描寫(xiě)了什么?后兩行呢?你有什么感受?
2、小組討論交流。
3、小組匯報(bào)：前兩句著重描寫(xiě)了詩(shī)人欣賞菊花的情景，后兩行是作者的感觸，菊花開(kāi)過(guò)后就再也沒(méi)有花了，作者對(duì)菊花作了熱情的贊賞。
五、有感情地朗誦。
1、教師范讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生怎樣停頓，帶著贊美的語(yǔ)氣去朗誦。
3、學(xué)生試著讀。學(xué)生評(píng)價(jià)讀的情況，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
六、自主學(xué)習(xí)生字。
1、小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字。
2、交流難字的記憶方法。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4、小組內(nèi)展示，指出寫(xiě)得漂亮的字。
七、布置作業(yè)：
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
菊花
元稹
秋叢繞舍/似/陶家，
遍繞籬邊/日/漸斜。
不是花中/偏/愛(ài)菊，
此花開(kāi)盡/更/無(wú)花。
附錄：《菊花》賞析
東晉大詩(shī)人陶淵明寫(xiě)了“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的名句，其愛(ài)菊之名，無(wú)人不曉，而菊花也逐漸成了超凡脫俗的隱逸者之象征。歷代文人墨客愛(ài)菊者不乏其人，其中詠菊者也時(shí)有佳作。中唐詩(shī)人元稹的七絕《菊花》便是其中較有情韻的一首。
第一句“秋叢繞舍似陶家”的“繞”字寫(xiě)屋外所種菊花之多，給人以環(huán)境幽雅，如陶淵明家之感。詩(shī)人將種菊的地方比作陶家，可見(jiàn)秋菊之多，花開(kāi)之盛。這么多美麗的菊花，讓人心情愉悅。
第二句“遍繞籬邊日漸斜”表現(xiàn)了詩(shī)人專注地看花的情形。第二句中的“繞”字寫(xiě)賞菊興致之濃，不是到東籬便駐足，而是“遍繞籬邊”，直至不知日之將夕，表現(xiàn)了詩(shī)人賞菊時(shí)悠閑的情態(tài)。詩(shī)人被菊花深深吸引住了，其愛(ài)菊之情，似較五柳先生有過(guò)之而無(wú)不及。“遍繞”“日漸斜”，把詩(shī)人賞菊入迷，流連忘返的情態(tài)和詩(shī)人對(duì)菊花的由衷喜愛(ài)真切地表現(xiàn)了出來(lái)，字里行間充滿了喜悅的心情。前兩句短短的十四個(gè)字，有景、有情、有聯(lián)想，活脫脫地勾勒出一幅詩(shī)人在秋日傍晚漫步菊叢賞花吟詩(shī)而樂(lè)不思返的畫(huà)面。
三四兩句“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花”，點(diǎn)明了詩(shī)人愛(ài)菊的原因。這兩句以否定句式陡地一轉(zhuǎn)，指出自己并非沒(méi)來(lái)由地鐘情菊花。時(shí)至深秋，百花盡謝，唯有菊花能凌風(fēng)霜而不凋，獨(dú)立支持，為世界平添了盎然的生機(jī)。詩(shī)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，這四季中最后開(kāi)放的菊花使他忘情，愛(ài)不能舍了。詩(shī)人從菊花凋謝最晚這個(gè)角度出發(fā)，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的愛(ài)菊花的理由。其中也暗含了對(duì)菊花歷盡寒冷最后凋零的'堅(jiān)強(qiáng)品格的贊美之情。中國(guó)古典詩(shī)詞常借物詠懷喻志，如屈原的《桔頌》，陳子昂的《感遇》，都是范例。元稹《菊花》一詩(shī)贊菊花高潔的操守、堅(jiān)強(qiáng)的品格，也是這種寫(xiě)作手法，寓有深意。
這首七言絕句詩(shī)，雖然寫(xiě)的是詠菊這個(gè)尋常的題材，但用筆巧妙，別具一格，詩(shī)人獨(dú)特的愛(ài)菊花理由新穎自然，不落俗套，并且發(fā)人思考。詩(shī)人沒(méi)有正面寫(xiě)菊花，卻通過(guò)愛(ài)菊，側(cè)面烘托它的優(yōu)秀品格，美妙靈動(dòng)，意趣盎然。該詩(shī)取陶詩(shī)的意境，且也以淡雅樸素的語(yǔ)言吟詠，便不似陶公全用意象，蘊(yùn)藉之至;而是在描繪具象之后，以自述的方式道出愛(ài)菊之由而又不一語(yǔ)說(shuō)盡，留下了想象空間去回味咀嚼，這就增強(qiáng)了它的藝術(shù)感染力。
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