【熱門】《贈汪倫》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《贈汪倫》教案，希望能夠幫助到大家。
《贈汪倫》教案1
教學目標：
知識與技能：認識“贈、汪、倫、舟、欲、踏、潭”7個生字，會寫“汪、乘、舟”3個生字。
過程與方法：通過對古詩氛圍的營造，使學生有感情地朗誦古詩。背誦古詩。
情感態度與價值觀：使學生領悟到友情的可貴，并樂于與
人交朋友。
教學過程：
一、復習導入，鞏固舊知
1、（出示李白像）請你仔細觀察他的衣著神情，猜猜看他是誰？
2、你知道李白的哪些事情呢？
（指名說，并補充李白簡介：李白是唐朝著名詩人，被稱為“詩仙”，流傳下來的詩作有一千多篇。）
3、我們學過李白的哪些詩呢？（《靜夜思》）我們一起來背一背吧。
二、故事引路，激發興趣
1、過渡：李白是個才華橫溢的人，有個叫汪倫的人很想邀請他到家里做客，開始李白一生只喜歡游山玩水、喝酒作詩，怎么邀請他才回來呢？
2、老師要把這個《李白“受騙”桃花潭》的故事送給最認真地同學。
三、初讀古詩，理解詩意
1、請看老師板書課題。這個“汪”字是今天我們要寫的生字，請大家拿出手指，跟老師一起寫一寫。三點水的第二點要壓橫中線，右邊的“王”字稍稍向左靠。請大家在自己的書本上描一個寫兩個。
2、誰能給“汪”字找找朋友？（相機出示詞卡“淚汪汪、汪洋大海”，生齊讀）
3、想讀一讀這首流傳千古的詩嗎？請翻開課本，自己讀一讀這首詩，借助古詩下面的拼音把詩讀通、讀順。
4、老師要檢查一下大家讀得怎么樣。（個別讀，小組讀，開火車一人一句讀）
5、（出示課文插圖）猜一猜哪個是李白，哪個是汪倫？為什么？
（根據學生回答，相機出示“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”）
A、這句詩是什么意思？
B、請注意這幾個字的意思：行：離開；舟：小船；聞：聽到
C、指導書寫“乘舟”兩字。
D、這句詩寫的是李白將要離開，汪倫唱踏歌送他的事情。
6、李白有沒有想到汪倫會來送他？你從哪個詞語中看出來的？
A、引導發現“忽”，突出驚喜，想象李白是在怎樣的情況下離開的。
B、汪倫在人來人往的路邊這樣唱著、舞著，表達著他對李白的深厚友誼。
7、別具一格的邀請，與眾不同的送別，這一切深深打動了李白，所以他忍不住感慨——“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
A、請在這句詩中找出一個表示數量的詞語。這里的千尺并不是真正的指一千尺，而是一種虛指，是一種夸張的`寫法。
B、即使桃花潭的潭水有千尺深，可是它比得上汪倫送我的情意嗎？哪個詞語告訴你是比不上的？
C、你能選擇一個關聯詞語把這兩句詩聯一起嗎？
D、多么深厚的感情啊，我們一起來讀一讀這兩句詩吧！
四、誦讀感悟，體會感情
1、如果你就是李白，你站在船頭，回想著這幾天好友的盛情款待，你忍不住吟道——
2、如果你就是李白，你站在船頭，看著好友以如此特別的方式為你送行，你忍不住吟道——
3、如果你就是李白，你站在船頭，不知這種與好友一起喝酒作詩的快樂日子何時才有，你忍不住吟道——
4、如果你就是李白，你站在船頭，閉著眼默默體會好友的深情，你忍不住吟道——
五、拓展知識，布置作業
1、古時候這種寫離別之情的送別詩有很多，我們來看一首唐朝詩人高適的《別董大》。
2、課后請同學們完成課文后面的默寫古詩。
《贈汪倫》教案2
教學目標：
1、學會3個生字，能有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
2、了解詩的意思，體會詩中李白與汪倫之間的友情。
3、交流送別詩，誦讀積累。
教學重點：
理解詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”體會兩人之間的情誼。
教學過程：
一、導入。
1、揭題。師板書：《贈汪倫》（誰能來準確地讀讀詩題？）
2、理解詩題。（‘贈’是什么意思？）
3、了解詩歌創作背景。（李白是在怎樣的情況下寫下這首詩的？）
汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的'詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時，李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句：
二、初步感知古詩。
1、讀通古詩。（誰來替李白誦一誦這首古詩？）
（1）指名讀。（重點正音“乘”）
（2）齊讀。
2、想像古詩中的景象。（讀著讀著，你仿佛看到了什么景象？）
（1）李白乘舟將欲行：（李白將要出發的畫面）重點理解“將”“欲”“行”。
（2）忽聞岸上踏歌聲：（汪倫為李白送別邊歌邊舞的畫面）重點理解“踏歌”“忽聞”。
①踏歌：邊歌邊舞的一種舞蹈形式。
②課件展示“踏歌”。
③重點理解“聞”。（這里的“聞”是什么意思？（聽到）現在的“聞”有好多意思（看504頁字典）。你知道哪些句子中“聞”的意思是“聽見”？（耳聞不如目見；耳聞是虛，眼見為實；春眠不覺曉，處處聞啼鳥）
3、體會李白的心情。
（1）感動。（此時李白的心情怎樣？李白的感動僅僅是因為汪倫踏歌送行嗎？前面聽了老師寫作背景的介紹，你還知道汪倫對李白的情誼表現在哪里？）
（2）感情朗讀。（誰能像李白一樣飽含深情地讀一讀？）指名讀，齊讀。
（3）理解詩意。（誰能用自己的話來說說這兩句詩的意思？）
（4）比較句子，體會感情。（讀下面的句子，想想它們的意思一樣嗎？有什么不同？）
就算桃花潭水有千尺
深，也比不上汪倫對我的情誼深。
即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！
即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？
桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。
三、背誦積累。
1、教師引讀。（想到汪倫真情相待，看到汪倫踏歌送行，李白情不自禁地吟道……）
2、理解全詩。（誰能說說整首詩的意思？）
3、配樂朗誦。
四、拓展延伸。
1、課件出示兩首古詩。
《送孟浩然之廣陵》
李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
《別董大》
高適
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
2、自由讀，指名讀。
3、《送孟浩然之廣陵》、《別董大》分別是誰送誰。
4、找一找。
古詩中，哪個詞指的是孟浩然和董大？（故人、君）
五、作業。
1、學寫生字。
2、寫寫李白和汪倫會說些什么？
3、交流：了解古人禮節“打躬作揖”，學學古人的樣子，演演李白和汪倫分別的情景。
《贈汪倫》教案3
活動目標
1、理解古詩內容，體會詩人表達的朋友間的深厚感情。
2、理解“忽聞” “千尺” “不及”等詞語的意思。
3、有感情地朗誦古詩，表達古詩所表現的依依不舍的情感。
活動準備
古詩《贈汪倫》電子大書、多媒體課件。
活動過程
一、談話導入活動。
1、談和朋友在一起的快樂以及與朋友分開時的心情。
師：我們和好朋友一起有哪些快樂的事？
師：如果要和朋友分開，你會是怎樣的心情？
2、學習表達不舍的感覺。
師：和好朋友分開心里會很難受，我們該怎樣去表達呢？
二、學習古詩《贈汪倫》
1、激發興趣：唐代詩人李白要乘船離開自己的好朋友汪倫去遠行了，汪倫在岸邊唱著歌來送他，李白非常的感激，于是寫下了這首詩送給汪倫。
2、教師有感情地朗讀古詩。
3、教師出示課件，引導幼兒理解古詩。
（1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”，運用視頻“舟字的演變”，引導幼兒感受李白將乘舟離開的情景。
（2）出示古詩第二句：“忽聞岸上踏歌聲”，通過分析汪倫踏歌而來的原因，感受朋友分別時的依依不舍之情。
師：李白就要走了，岸上怎么會有歌聲？歌聲有快樂的，也有悲傷的。朋友分別時的歌聲應是怎樣的？為什么？
（3）出示古詩第三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。引導幼兒感受，并表達朋友間深深的'感情。 “千尺”表示很深很深的意思。“不及”是比不上的意思。
（4）古詩大意：李白要乘船離開了，突然聽到岸上有人在唱歌，原來是汪倫來送我，桃花潭的水深千尺，也比不上汪倫對我的情誼深啊。
4、教師帶幼兒朗讀古詩。
三、學習情感表達。
師：要和好朋友分開了，汪倫用歌聲、李白用詩表達不舍的感情，如果你和好朋友分開了，例如小朋友幼兒園畢業后要上小學，就會跟幼兒園的好朋友分別了，你會用什么方式表達感情呢？
幼兒自由表達自己的想法。
師小結：和好朋友分別了，可以畫幅畫、做個小禮物給他，也可以說說甜甜的話，可以給個擁抱給他等，以后也可以常常電話聯系。
活動應變
可以進行分角色朗讀古詩，例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。
活動延伸
1、說一說自己的好朋友，和好朋友之間的趣事。
2、說一說和好朋友分開的經歷，并說一說分開時會有什么樣的感覺。
區角活動
語言區：投放幼兒用書，引導幼兒有感情地朗讀古詩。
環境創設
用舟、車、馬等字的演變制作吊飾。
家園同步
回家后，請幼兒背古詩給家長聽，并給家長講講古詩的大意。
隨機教育
每個幼兒都有自己的好朋友，日常引導幼兒多交朋友，好朋友之間要相互照顧、互相幫助。
《贈汪倫》教案4
教學設計
教材說明：
這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感。《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準確而形神兼備。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。《贈汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學目標：
1、學會三個生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》。
3、了解古詩大意，想象古詩所表現的情景，體會古詩表達的感情。
教學重點：
理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。
教學難點：
體會詩人的情感。
教學環節：
一、激趣導入：學生交流自己會背的古詩句，喜歡的學生可以跟背。以此激發學生學習、積累古詩的興趣，并導入新課。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內容。
2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學生先回憶歸納以前學習古詩的方法：結合課文注釋、結合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報詩意，其他人補充糾正。師相機點撥引導，理解詩意；并貫穿朗讀指導，結合自身體驗想象人物心情。
6、練習有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。
7、指讀反饋。
8、指導、練習背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學法，小組內自學。師巡視指導。發揮學生的主體自主性以及教師的主導作用。
10、大組匯報。
三、拓展：交流積累此類表達友誼的古詩，如《別董大》，拓展學生的知識積累。
板書設計：
教學實錄
一、激趣導入：同學們，古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學過不少古詩，誰來背一背？喜歡的同學可以跟著一起背。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀。
2、自己把這首詩讀一讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學習古詩時，是用哪些方法學習詩意的？
學生回憶歸納，如：結合課文注釋、結合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩多讀幾遍，再在小組內用這些方法自學交流詩的大意。
6、大組匯報，其他同學補充糾正。師相機引導。
生：我通過注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說，李白乘船正要離開。
師：很好，能借助書中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點字眼，再理解整句詩的意思，這是一種很好的學習方法。
生：我從“忽聞”這個詞中，能體會到作者當時很意外。“忽聞”就是“忽然聽到”的意思，可見作者當時沒想到汪倫會去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時候應該突出“忽聞”，讀出作者的`驚喜，我來讀一讀，……。
師：真棒！你不但理解了詩句的意思，更體會到了作者表達的感情，并通過朗讀的形式把它表現出來。這種學習方法值得每一個同學學習，并在今后的學習中加以運用。
……
師：在我們日常生活中，也會有和好朋友分別的時候，當時是怎樣的情景、心情？結合自己的生活實際，想象詩人和汪倫分別時的心情，說一說。
……
6、有感情地讀一讀這首詩，體會作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習背誦，指導默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
用剛才的學習《贈汪倫》的方法，在小組內自學這首詩。
師巡視指導。
10、大組匯報。
三、拓展：像這種表達友情的古詩，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）
指讀；齊讀。理解詩的大意。讀一讀，背一背。
交流其他此類古詩。
教學反思
針對教學中的存在的問題及不足之處做以分析，談一下個人淺顯的看法。
首先，承接上一組元對學生收集資料、選擇資料能力的培養，這節課也可以讓學生在課前收集有關資料，包括背景、解釋、評價等，讓學生篩選使用。課內就可以用交流資料的方法，幫助理解詩句意思了。
其次，要調動學生用多種方法學習理解古詩、體會感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結合生活實際、設身處地地推想。在學習下一首古詩《回鄉偶書》時還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導學生針對不同內容的課文，選擇不同的學習方法。
朗讀是最好的學習理解文本的方法，所以朗讀訓練要貫穿教學的始終，讓學生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，并通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。不僅學習古詩如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。
學習古詩最容易走的極端是，咬文嚼字。學生對古詩的內容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以學生只要能了解詩的大意就可以了。
此外，現在的古詩教學中存在這樣一種現象，那就是重視了內容的理解和情感的體會，卻忽略了寫作方法的賞析。如學習《贈汪倫》，就可以結合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語，描述李白與汪倫道別時的動作、神態和語言，想象離別畫面及情感。再如，作者寫桃花潭水時用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處，有助于學生加深對內容的理解、對情感的體會，學習作者的寫作方法，培養學生閱讀、理解古詩的能力；還更能從中感受古詩語言的凝練準確、形象美、意境美，激發學生學習古詩的興趣，增強熱愛祖國優秀文化的感情。
《贈汪倫》教案5
設計思路：
以讀帶講，讀中領悟師語文教學的重要手段。本課將采用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動學生對文本的感悟，在讀通，讀懂課文的基礎上培養學生的想象，表達能力，培養學生大語文觀，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。
教學目標：
（一）知識目標
1、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解古詩的背景，理解古詩的意思。
（二）情感目標
感受李白與汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友間聚散依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感，使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。
（三）方法與技能
1、學會多種背誦古詩的方法；
2、學會借助不同景物的描寫，運用不同的方法，根據不同的人表達不同的情感；學會想象詩境，感悟詩美。
3、學習利用可以利用的資源，如圖書室、網絡等媒體，收集、整理相關信息。教學重難點：
1、學會生字新詞，理解古詩的含義。
2、進一步掌握學習古詩的方法。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、創設情境，破題導入
1、板書：李白
師：李白是我國古代一位偉大的詩人。你還知道他的哪些信息？把搜集的信息拿出來我們交流。
師：孩子們搜集得很全面。我們再來認識一個人，大家跟我寫。
板書：汪倫
師：汪倫是李白的好朋友。關于他們倆，還有一個有趣的故事，叫“十里桃花，萬家酒店”。我給大家講講這個故事，孩子們要注意聽。李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的.友誼。這一天，李白要走了，正當船緩緩開動的時候，汪倫帶著村民來到岸邊，他們踏歌起舞，為李白送行，李白深受感
1動，覺得這才是最真摯的友情，于是便寫下這首千古名詩——《贈汪倫》。今天我們就來學習這首古詩。
板書：贈。師：怎么記住這個字？
師：“贈”是什么意思？（贈送）這里贈送什么？贈送給誰？
二、精讀古詩《贈汪倫》
1、初讀感知
師:孩子們讀過古詩了嗎？現在我們再來讀它，來，看著大屏幕上的自學要求。有不懂得嗎？誰懂了，告訴他。
示自讀要求：
（1）讀準字音
（2）讀通古詩
（3）想象畫面
（4）試著背誦
學生根據讀書要求讀書檢查學生讀書情況。
（1）認讀生字，詞語
師：這些詞語你能準確的讀一讀嗎？指名讀師：一起響亮的讀讀詞語吧。我們來寫一個詞“乘舟”，孩子們跟著我寫。“乘舟”是什么意思？還能用“乘”組什么詞。
（2）指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。
師：誰能把古詩正確、流利地讀一讀。指名讀
學生點評師：還有那位孩子也愿意來試試。指名讀，評價
師：哪些孩子愿意讀，愿意讀的起立。這里有個詞叫潭，什么是潭？誰能結合自己看到的或想象的來描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎？男生讀。女生讀。齊讀。
師：來換個方式讀。古人把許多人成群結隊邊唱邊跳叫“踏歌”，你們可以手牽手，用腳踏地打拍子。
來試試，我們把這首是唱出來，我給你們一段音樂。
（3）讀著讀著，讀了多少遍我們都記不起了，相信很多孩子都會背了。很好，孩子們。
2、精讀理解
（1）師：這是一首動人的詩，更是一副美妙的畫。細細品味，你會看到許多刻骨銘心的畫面，那就讓我們跟隨美妙的音樂，一起去想象吧，你也可以閉上眼睛。聽著這動人的旋律，我們仿佛又回到了桃花潭邊，汪倫仿佛又帶著村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟誦起著首動人的詩歌：
贈汪倫李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
你看到那些畫面？
交流想象的畫面。 (2)品詞析句
師：你從那句詩想到的？你感受到什么？你把詩人的感情讀出來，就讀這句。
引導感悟詞語：欲、忽、聞、不及
師:忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料，誰能把這種感覺讀出來，除了出乎意料，詩人心里還有什么感覺? (高興、感動)誰試著再讀。
師：深千尺。
師；那我們來讀讀這句，看誰能把這桃花潭讀深了。
板書:水深
師：縱使桃花潭的水有千尺深，也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什么意思？
板書：情更深
誰能讀讀這份深情。
師：李白被汪倫深深地情誼所感動，他心里可能會想什么？會說什么？
3、品讀回味
師：孩子們，朋友間真摯深厚的情誼往往感動著我們，帶著這份感動，走進詩人內心，讓我們一起來誦讀這首古詩。
三、帶讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、我們學習了朋友送別李白的古詩，我們再來學習一首李白送別朋友的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、拿出學習卡，同桌之間互相認讀，說說你從古詩中知道什么了？
3、匯報交流：
4、感情誦讀
四、作業設計
1、繼續收集、整理送別詩，和其他同學交流學習心得。
板書設計：
贈汪倫李白
水深情更深
《贈汪倫》教案6
《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程中，俺們采用計算機輔助教學，進行了古詩教學新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閱讀，使同學在有限的時間內，提高閱讀量，并讓同學自由選擇學習方式和內容，注重發展同學的個性。
教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學難點：理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送俺情"的含義。
教學準備：
教具（課件）
①古詩趣背復習；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。
學具（課件）
①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。
學習方法：1．應用計算機輔助教學，結合生活實際，突出重點、突破難點。
2．教師提供學法和學習資料，點播助學、培養能力。
3．同學課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。
教學過程及設計意圖
一、復習導入：
同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是俺國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表示得特別出色，你們愿意展示一下自身的學習效果嗎？
出示[課件一]
1．看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風吹（雁）雪紛紛
2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍）
萬（紫）千（紅）總是春
3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？
①（不敢高聲語） ②青絲三千丈 ③（舉頭望明月）
恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉
④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）
[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發學習新詩的興趣。
二、交流資料
俺們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（同學簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。
課前俺們已經查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（同學交流有關資料）
老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，俺知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：
[內容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才氣，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，俺得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑疑惑。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
[設計意圖] 通過資源共享，使同學對李白與汪倫有進一步的了解，并發生濃厚的學習興趣。
三、學習古詩出示[課件二]
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面俺們就來學習這首詩。
1．按自學提示自學古詩：出示[課件三]
①正確流利地朗讀這首詩
②結合資料和注釋，理解詩句的意思
③提出不懂的問題
2．組內交流
[設計意圖] 使同學掌握自學方法，并能借助工具書和自身的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發表自身的見解，訓練同學自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。
3．檢查自學情況：
①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利
②找出難記的字，交流識記方法。
"潭"字：同學邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個豎，而不是"西"。
[設計意圖] 中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必需強化，協助同學記憶。
③了解詩意：指名用自身的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。
④質疑解答，重點理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面扮演，協助同學理解？）
問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，俺們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）
[設計意圖] 通過"踏歌"一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。
師：有個問題也一直在困擾著俺，你們愿意幫俺解決嗎?桃花潭水深與汪倫送"俺"的情誼有什么關系？（同學討論）
[設計意圖] 在同學有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給同學，有助于進一步深入理解詩意，同時用協助老師解決問題的方式，由保守的"要你學"改變為"俺要學"，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。
師小結：俺明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的'水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓俺們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調和節奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。
4．配樂背誦出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓俺們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）
[設計意圖] 為同學創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5．哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）
四、擴展學習
１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。
教師提供古詩學習方法和６首送別詩，同學任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設計意圖] 同學自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的同學都能根據自身的喜好自由選擇，有所發現、有所收獲，從而使同學的個性有所發展。
2．匯報學習效果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
[設計意圖] 整首詩的學習采用"自學--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言"四大步驟，使同學掌握學習方法，便于進一步擴展學習。同學匯報時，其他同學邊看邊聽，既培養了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。
五、引導課外練習。
這節課先交流到這里，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習效果。
[設計意圖] 將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起同學的考慮，為進一步學習打下基礎。
《贈汪倫》教案7
教學設計：
《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程 中，我們采用計算機輔助教學，進行了古詩教學新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴展閱讀，使學生在有限的時間內，提高閱讀量，并讓學生自由選擇學習方式和內容，注重發展學生的個性。
授課地點：計算機教室
教學目標 ：1．根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3．根據喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果。
教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學難點 ：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。
教學準備：
教具（課件）
①古詩趣背復習；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。
學具（課件）
①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。
學習方法：1．應用計算機輔助教學，結合生活實際，突出重點、突破難點。
2．教師提供學法和學習資料，點播助學、培養能力。
3．學生課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。
教學過程 及設計意圖
一、復習導入 ：
同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？
出示[課件一]
1．看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風吹（雁）雪紛紛
2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍）
萬（紫）千（紅）總是春
3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？
①（不敢高聲語） ②白發三千丈 ③（舉頭望明月）
恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉
④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）
[設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發學習新詩的興趣。
二、交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解？（學生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。
課前我們已經查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解？（學生交流有關資料）
老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：
[內容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
[設計意圖] 通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產生濃厚的學習興趣。
三、學習古詩出示[課件二]
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。
1．按自學提示自學古詩：出示[課件三]
①正確流利地朗讀這首詩
②結合資料和注釋，理解詩句的意思
③提出不懂的問題
2．組內交流
[設計意圖] 使學生掌握自學方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發表自己的見解，訓練學生自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。
3．檢查自學情況：
①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利
②找出難記的字，交流識記方法。
潭字：學生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個豎，而不是西。
[設計意圖] 中年級識字教學雖不是重點，但對難記的字教師必須強化，幫助學生記憶。
③了解詩意：指名用自己的.話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。
④質疑解答，重點理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？）
問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）
[設計意圖] 通過踏歌一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。
師：有個問題也一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關系？（學生討論）
[設計意圖] 在學生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給學生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式，由傳統的要你學改變為我要學，營造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。
師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調和節奏，進一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。
4．配樂背誦出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）
[設計意圖] 為學生創設情境，使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5．哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）
四、擴展學習
１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了6首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。
教師提供古詩學習方法和６首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設計意圖] 學生自主選擇學習內容和學習方式，使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發現、有所收獲，從而使學生的個性有所發展。
2．匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
[設計意圖] 整首詩的學習采用自學--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言四大步驟，使學生掌握學習方法，便于進一步擴展學習。學生匯報時，其他學生邊看邊聽，既培養了認真傾聽的習慣，又是一次再學習的過程。
五、引導課外練習。
這節課先交流到這里，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習成果。
[設計意圖] 將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學生的思考，為進一步學習打下基礎。
《贈汪倫》教案8
教學目標：
1.引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2.體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3.掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
教學重點、難點：
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學準備：
學生課前收集描寫送別的古詩。
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1.我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2.你知道“贈”是什么意思嗎？
3.請說一說題目的意思。
二、學習古詩
1.初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的`詩？（送別）
2.再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據學生回答板書。
3.有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學生介紹有關背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯系起來的呢？（學生說故事）
4.是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看
分別時的情景怎能樣？
5.自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）
6.你還有什么不理解的?(學生質疑)
(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7.小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？
三、帶讀古詩：
1.出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？ 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適唐·王維
故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下揚州。 北風吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。 天下誰人不識君！ 西出陽關無故人。
2.朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
板書設計：
主板書：
贈汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
輔板書：
《贈汪倫》教案9
一 , 設計理念 : 領會詩歌的意境 . 想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中 " 活 " 起來 , 進而喚起學生的生活體驗 , 激發其情感 , 把詩人創造的意境在學生的心中再現 .
二 , 三維度目標 : 知識與能力 : 學習本課生字新詞 . 能有感情地誦讀古詩 . 方法與過程 : 讀懂詩句 , 想象詩句所描繪的畫面并聯系生活進行聯想情感態度及價值觀 : 理解詩中表達的情感 , 陶冶學生珍惜純潔高尚的友情的思想意識 . 激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面 .
三 , 教學目標 :
1, 感受友情的真摯 , 有交朋友的欲望 .
2, 有感情的朗讀 , 背誦古詩 .
3, 認識 7 個字 ( 贈 , 倫 , 乘 , 將 , 忽 , 踏 , 送 ), 會寫 " 汪 "" 李 "" 情 "" 舟 "" 聞 "" 及 "6 個生字 .
四 , 教學重點 :
古詩朗讀時注意停頓 , 重音 , 啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境 .
五 , 教學難點 : 注意 " 及 " 字的筆順
教學設計
一 , 創設情境 , 導入新課
請大家看這是什么 你認識賀卡上面的字嗎 , 請你來讀一讀 . 這張賀卡是送給誰的呢 , 說說你從哪里看出來的 " 贈 " 就是送給的.意思 .( 賀卡內容 : 贈 , 生日快樂 ! 王老師 ) 拼讀認識贈
2, 出示 " 汪倫 "( 唐朝人 , 家住涇州桃花潭邊 , 他性格豪爽 , 喜歡結交名士 , 經常幫助附近的村民而毫無吝嗇 , 是個仗義之人 )
學習 " 汪 " 字 , 象形字 , 誰來講講 .
平時在哪里還見過或者使用過這個字 想象汪洋大海什么樣 , 結合圖片理解 . 汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子 .
2, 介紹詩人 , 出示課題 , 學習 " 李 " 字
唐朝有一位著名詩人 , 他的詩具有 " 筆落驚風雨 , 詩成泣鬼神 " 的藝術魅力 , 他給后世人留下 900 多首詩 , 人們都稱他為 " 詩仙 ", 知道他是誰嗎 ( 李白 )
" 李 " 是一個姓 . 咱們班姓李的孩子舉舉手 , 多自豪和那么有才的大詩人一個姓 , 快來介紹一下這個字 , 怎樣使大家都記住 .( 木下結子就念李 )
讀文題和作者
二 , 借助故事理解詩意
李送汪一首詩 , 兩人的友誼情深似海 , 這里面還有一個動人的小故事呢 ! 當時 , 李白在詩壇上名聲遠揚 , 汪倫非常傾慕 , 希望有機會一睹詩仙的風采 . 可是 , 涇州名不見經傳 , 自己也是個無名小輩 , 怎么才能請到大詩人李白呢后來 , 汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息 , 這是難得的一次機會 , 汪倫決定寫信邀請他 . 那時 , 所有知道李白的人 , 都知道他有兩大愛好 : 喝酒和游歷 , 只要有好酒 , 有美景 , 李白就會聞風而來 . 于是汪倫便寫了這樣一封信 :
" 李先生喜歡游玩賞景嗎 我們這里有十里桃花 . 李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店 ." 李白接到這樣的信 , 立刻高高興興地趕來了 . 一見到汪倫 , 便要去看 " 十里桃花 " 和 " 萬家酒店 ". 汪倫微笑著告訴他說 :" 桃花是我們這里潭水的名字 , 桃花潭方圓十里 , 并沒有桃花 . 萬家呢 , 是我們這酒店店主的姓 , 并不是說有一萬家酒 ." 李白聽了 , 先是一愣 , 接著哈哈大笑起來 , 連說 :" 佩服 ! 佩服 !"
汪倫留李白住了好幾天 , 李白在那兒過得非常愉快 . 因為汪倫的別墅周圍 , 群山環抱 , 清靜深幽 , 像仙境一樣 . 在這里 , 李白每天飲美酒 , 聽歌詠 , 與高朋勝友高談闊論 , 一天數宴 , 常相聚會 , 往往歡娛達旦 . 這正是李白喜歡的生活 . 因此 , 他對這里的主人不禁產生出相見恨晚的情懷 . 他曾寫過《過汪氏別業二首》 , 在詩中把他汪倫作為竇子明 , 浮丘公一樣的神仙來加以贊賞 .
李白要走的那天 , 汪倫送給名馬八匹 , 綢緞 , 派仆人給他送到船上 . 在家中設宴送別之后 , 李白登上了停在桃花潭上的小船 , 船正要離岸 , 忽然聽到一陣歌聲 . 李白回頭一看 , 只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行 . 主人的深情厚誼 , 古樸的送客形式 , 使李白十分感動 . 他立即鋪紙研墨 , 寫了那首千古送別詩 :
( 一 ) 讀詩
教師配樂讀詩 , 學生注意聽準字音 .
學生跟隨老師讀詩 , 注意聽清每一行教師是在哪里停頓的 .
學生自由讀兩遍詩 , 在讀詩過程中遇到不認識的字怎么辦
指名讀詩 , 其他同學結合畫面 , 想一想從詩中讀懂了什么 .
*** 檢查認讀字
( 二 ) 學習 " 舟 " 字
李白乘坐小船要走了 , 詩句中提到小船了嗎 ( 播放字理圖 ) 古代人們就是把船稱做 " 舟 ".
拼讀音節讀字 .
課件演示筆順 , 書空筆順 .
觀察字在虛宮格中的位置 , 指導寫字 .
( 三 ) 學習 " 聞 " 字
李白乘坐小船要走時發生什么事了 在詩中哪里看出他聽到歌聲 ( 聞 )
拼讀音節讀字 .
分析字型 , 如何記住
組詞 ." 聞一聞 ": 用鼻子聞 , 做一做聞氣味的動作 .
( 四 ) 詩中前兩行記敘了兩人分別的場景 , 你們通過讀再來體會體會吧 , 男女生分讀 , 全班齊讀前兩行詩 .
過渡 : 李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴 , 他們在詩文的共同愛好 , 切磋的多少個不眠之夜 , 他們情誼深厚 , 志同道合 . 人生難得一知己啊 ! 臨別時 , 汪論帶者一群村民腳塌節拍 , 手挽手前來送行 , 李白感慨萬分 , 面對此情此景 , 面對桃花潭水 , 李白立刻寫下了這首 , 作為感謝 !
你們讀讀下兩句
( 五 ) 學習 " 及 " 字
后兩行詩中哪一個詞是 " 不如 " 的意思 ( 及 )
拼讀音節讀字 .
" 不及 " 是不如的意思 ," 及 " 是比得上 , 趕得上的意思 . 組詞 .
課件演示筆順 , 書空筆順 , 開火車寫筆順 .
( 六 ) 學習 " 情 " 字
回憶以前學習過哪些青字大家族中的字 .
拼讀音節讀 " 情 " 字 .
" 青 " 字為了讓我們擁有一雙明亮
《贈汪倫》教案10
[設計理念]
著眼新《語文課程規范》提出的：豐富同學的語言積累，體味古詩作品的內容和情感。在同學誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展同學語文學習的視野和空間。
[教學目標]
1、深入理解古詩的內容和作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。
3、背誦、默寫本詩，并改成現代文或嘗試寫詩。
[教學過程]
一、導入新課，出示課題。
古詩都有其鮮明的節奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發自身的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩，同學跟著教師謄寫。
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不和汪倫送我情。
（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）
三、理解詩題，作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的'意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、同學個別讀，自由讀。
七、教師范讀，同學劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓同學邊讀邊將詞語的意思串聯起來。（讀通）
對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發了什么感情？
十、朗誦想象。
要求同學邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學試背，請二位同學上來默寫。
十二、總結學習古詩的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、發明性寫一個和同學或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一同學模仿《贈汪倫》寫的一首詩：
贈外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時朝陽暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、同學開始作業。
《贈汪倫》教案11
教學目標：教學《贈汪倫》理解詩的內容和思想感情，解釋有關詞語和詩句，背誦，默寫這兩首詩。
教學過程：
一、揭題
師：同學們，我們已經學了不少古詩，了解了不少詩人，誰能說說你知道的著名詩人（陸游，李白等）
師：李白是哪個朝代的詩人（唐代）板書：
我們學過李白的那些詩？指名和集體背誦，師略加敘述詩表現的意境。
師：今天我們學習李白的又一首詩《贈汪倫》
汪倫是一個人的名字，他是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長年窖在地下，有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出了一個妙計。他修書一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句。
師：看課題，誰贈什么給誰？（李白贈詩給汪倫）
師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩體裁，每首四句；每句七個字的叫七言絕句。
師：今天我們共同來學習這首詩——生齊讀《贈汪倫》
二、解詩。
教師范讀，指名學生試讀，齊讀。
逐詞逐句解釋
生：乘舟——坐船；“欲”——打算，這句詩的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。
生：忽——忽然；聞——聽到；踏歌——用腳步打節拍，邊走邊唱。
師：什么叫“踏歌”，歌唱時從腳踏地作為節拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當時踏歌是怎樣的節拍與聲調，等會作討論。
生：這句詩的意思—忽然聽到岸上傳來合著腳步節拍唱歌的.聲音，是汪倫邊走邊唱前來送行。
生：不及——比不上；情——情誼，感情。
連詞解句意
整句詩的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。
自己說說詩的意思，指名說。
三、了解詩的意思。
師：汪倫對李白情誼僅僅表現在“送別”上嗎？
生：表現在汪倫寫信熱情邀請李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
師：1米=3尺，千尺相當于333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。
師：用“千尺深”的潭水，也比不上他們之間的情誼深，可見他們之間的情誼有多深了。
師：可以想象，當時李白聽到汪倫帶領男女老少踏歌前來送別時，心情何等激動，因而當即賦詩贈送，那么汪倫“踏歌”時是什么樣的節拍？又是什么樣的歌聲？我們來討論一下。
生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因為和好朋友李白就要分別了，
生：……急促……高亢……，因為約定的時間快到了。
生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會有相逢機會。
師：我傾向于用較快的節拍，宏亮的聲音。這種推想，因為李白的贈詩中沒有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現，可以證明這種推想是正確的，本詩雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩特有的風格。
齊讀本詩。
師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒有，這是作者的“假設”，那么兩句詩連在一起，可用上什么關聯詞來解釋？
生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
生：用上“如果……就……”，解釋：如果……就……。
生：用上“即使……也”解釋：即使……也……
生：用上“就算……也”解釋：就算……也……
生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……
師：同學們，汪倫先用寫信邀請李白來家鄉做客，接著用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶村民踏歌相送，怎么不使李白深受感動呢？大家想想，用感嘆句，反問句來解釋這兩句，能不能表現李白此時激動的心情呢？
生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深呢？
生；用反問句……
那里比得上……呢？
……
怎么比得上……呢？
生：還可用設問句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。
四、了解本詩的寫作方法。
師：桃花水有千尺深嗎？（沒有）
師：這是運用了什么手法？
生：夸張
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運用了什么修辭手法？
生：比喻。
師：這里用“夸張、比喻”手法，為的是表現什么？
生：汪倫與李白之間的情誼深，朋友間的深情厚誼。
師：我們怎樣讀好？
李白︱乘舟︱︱將欲︱行，
忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。
桃花︱潭水︱︱深千︱尺，
不及︱汪倫︱︱送我︱情。
指名讀，齊讀。
有時間、背或抄。
《贈汪倫》教案12
一，創設情境，導入新課
請大家看這是什么你認識賀卡上面的字嗎，請你來讀一讀。這張賀卡是送給誰的呢，說說你從哪里看出來的"贈"就是送給的意思。（賀卡內容：贈，生日快樂！王老師）拼讀認識贈
2，出示"汪倫"（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人）
學習"汪"字，象形字，誰來講講。
平時在哪里還見過或者使用過這個字想象汪洋大海什么樣，結合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子。
2，介紹詩人，出示課題，學習"李"字
唐朝有一位著名詩人，他的詩具有"筆落驚風雨，詩成泣鬼神"的藝術魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為"詩仙"，知道他是誰嗎（李白）
"李"是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。（木下結子就念李）
讀文題和作者
二，借助故事理解詩意
李送汪一首詩，兩人的友誼情深似海，這里面還有一個動人的小故事呢！當時，李白在詩壇上名聲遠揚，汪倫非常傾慕，希望有機會一睹詩仙的風采。可是，涇州名不見經傳，自己也是個無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機會，汪倫決定寫信邀請他。那時，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：
"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看"十里桃花"和"萬家酒店"。汪倫微笑著告訴他說："桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說："佩服！佩服！"
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍，群山環抱，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數宴，常相聚會，往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這里的主人不禁產生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明，浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。
李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹，綢緞，派仆人給他送到船上。在家中設宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩：
（一）讀詩
教師配樂讀詩，學生注意聽準字音。學生跟隨老師讀詩，注意聽清每一行教師是在哪里停頓的`。
學生自由讀兩遍詩，在讀詩過程中遇到不認識的字怎么辦
指名讀詩，其他同學結合畫面，想一想從詩中讀懂了什么。
檢查認讀字
（二）學習"舟"字
李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"。
拼讀音節讀字。
課件演示筆順，書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置，指導寫字。
（三）學習"聞"字
李白乘坐小船要走時發生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲（聞）
拼讀音節讀字。
分析字型，如何記住
組詞。"聞一聞"：用鼻子聞，做一做聞氣味的動作。
（四）詩中前兩行記敘了兩人分別的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀，全班齊讀前兩行詩。
過渡：李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊！臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！
你們讀讀下兩句
（五）學習"及"字
后兩行詩中哪一個詞是"不如"的意思（及）
拼讀音節讀字。
"不及"是不如的意思，"及"是比得上，趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。
（六）學習"情"字
回憶以前學習過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節讀"情"字。
"青"字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個目字旁兒；為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個日字旁兒，今天它為什么送給我們豎心旁兒呢
給"情"組詞。
李白和王倫之間的感情是——友情。兩人一起在這世外桃園飲酒，作恃，自此結下的深深情誼比那桃花潭的水還要深啊！這兩行詩用比喻的手法描寫了兩人深深的友誼，被人們世代傳誦，有很多人把它引用到自己描寫友情的文章中。
（七）想象：一首詩就是一幅畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達出來吧！
（八）李白和汪倫之間建立了深厚的友誼，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰你為什么喜歡和他做好朋友呢
（九）表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》，《別董大》，《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學藝術寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學習。
四，游戲鞏固生字。
去掉拼音讀字。
小老師猜字謎。
小白兔過河（讀詞語）。
五，教師激情，學生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。
六，指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關系，可以照著書讀。
七，選做作業
1，為古詩配幅插圖；
2，把古詩寫成書法作品；
3，配樂朗讀錄入磁帶中聽一聽；
4，你有朋友嗎講一講你和朋友的故事；……
《贈汪倫》教案13
教學目標：
1、認識6個字，會寫4個字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩的內容，體會汪倫與李白之間的情意。
重點難點：
1、認識6個字，會寫4個字。
2、有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學準備：
學生課前搜集送別詩。
教學過程：
一、導入
1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？
2、今天，我們就來談談李白。
3、板書：李白 了解他嗎？
（1）：出示李白畫像
4、學生交流資料。（2）：出示李白簡單介紹
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。板書課題。（汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）
學生讀課題。認讀“贈”，說說怎么記住這個字。
6、談對題目的理解。李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。
生自由讀，交流。
那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。
二、初讀古詩，學習生字
1、自由讀詩，讀準字音。
2、出示四個生字，學生指名認讀。
3、指名讀古詩，同學評價字音。齊讀古詩。
三、再讀古詩，了解詩意，悟詩情
1、學生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
2、同組的同學交流
3、全班交流
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽到
b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（表演） 想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么？
c、從“忽聞”體會到了什么？
d、你們見過這種送別方式嗎？平時家里來了課文，你是怎么送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。 真有那么深嗎？（夸張，說明桃花水很深。）
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。
4、能連起來把這首詩的`大概意思說一說嗎？
（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）
5、出示背景圖，想象情景，進行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。
同桌練習，指名演。
6、配樂背誦。
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！
自由背誦，指名背誦，齊背。
四、拓展小結
1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，同學們也找了許多。交流送別詩。
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。
板書設計：
贈汪倫
李白
水深、情更深
《贈汪倫》教案14
教學目的：
1．了解詩句內容，體會作者表達的思想感情。
2．達到會背，會默寫。
3．欣賞李白的詩（小學生必背古詩中的）。
教學準備：掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的詩
教學時間：一課時
教學過程：
一、圖畫故事引入，激起興趣
1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？
2．放錄音：有關李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學，領悟詩意
1．檢察預習，你查了什么資料，了解了什么知識？
2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．連起來說說詩意。
5．這首詩主要寫了什么？表達作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深？
三、感情朗讀，理解背誦
配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。
四、表演詩意，創造理解
表演詩中描繪的場面，創造性地理解古詩，極大調動學生的'積極性。
五、擴大閱讀，欣賞古詩
先回憶學過的李白寫的詩，感情朗讀。
然后欣賞小學生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎。
（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）
《贈汪倫》教案15
學習目標：
1、會認7個生字，會寫3個生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《贈汪倫》。
3、理解古詩的大意，掌握“將欲、聞、千尺、不及”的意思，了解“踏歌”的大意和夸張的寫法，體會作者的思想感情。
學習重點和難點：
目標3
教學過程：
一、導入新課
1、出示課題，教讀課題。贈：送。復習《贈劉景文》，簡介汪倫，題目的意思是詩歌送給汪倫。
2、簡介李白。
二、學習新課
（一）初讀古詩
1、簡介李白和汪倫的關系，引出詩歌，教師范讀一遍。
2、拼讀生字，指導看課文插圖，初步了解詩歌大意:事情發生的地點是桃花潭，人物有汪倫和李白，找出他們所站的位置。
3、學生試讀詩歌一遍，再次拼讀生字。
4、出示生字，指名認讀生字。
5、多媒體出示帶生字的詞語，指名教讀。
（二）研讀古詩
1、指導按朗讀節奏讀詩歌。（要求學生畫出停頓節奏）
2、理解詩歌第
一、二行。
（1）學生說說題目意思，出示注釋：送。
（2）李白是什么時候送這首詩給汪倫的？（李白要離開汪倫家的時候。）
（3）在這首詩中，哪句說到李白要走了？（李白乘舟將欲行。）用你的理解說說這句話的意思。已經走了嗎？（指圖）哪個字是代表“走”的意思？哪個地方表示“就要走”？
出示：就要）
（4）面對好友李白的離去，汪倫舍得嗎？（舍不得）
那他舍不得的表現是什么？或者說離別之時做了些什么？(指圖)但汪倫在這兒是踏地作節拍。讀第二行，他還做了什么？（師講解：踏歌）
（5）汪倫踏地而歌送李白，李白事先知道嗎？
師吟誦：忽聞岸上踏歌聲……（李白之前不知道，因為是他忽然聽到的歌聲，說明他之前不知道汪倫會來。）好一個“忽然聽到”，“聞”，聽的.意思。以前我們學過的古詩：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”也是同樣的用法。（出示：聽）
（6）這就怪了。好朋友要走了，怎么去送人家不事先約好呢？汪倫也真是的！
（7）離別總是叫人傷感的，既然傷心，干脆選擇悄悄地去，李白很為朋友著想呢。大家再想一想，李白站在船頭，即將離去；汪倫站在岸上，踏歌相送，這是一幅多么令人感動的送別圖！此時此刻，李白心中一定有千言萬語。如果你是李白，你會說（隨機抽點）
（8）（演汪倫）：我一定盛情款待！好山、好水、好歌、好酒，任君挑來任君選！
我送一首詩給你：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……
（9）是呀，面對著對自己情深義重的汪倫，李白淚水漣漣，他低頭正好看見清幽的桃花潭水，心想：潭水深（千尺，出示注釋），可再怎么深，也比不上汪倫——
于是寫出了膾炙人口的歌誦情誼的名句送給汪倫：桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情（不及：比不上）
（10）今天，我們的學習充滿著激情，李白和汪倫這兩個名字，這段深深的友情，已嵌入了我們的腦海。我想采訪一下大家，今天的學習讓你懂得了什么？（出示：情深似海）
（三）回顧全詩
1、聽范讀。
2、跟讀，回顧全詩內容。
（四）看視頻，入情入景體會汪倫和李白的深情。
三、學寫生字。
四、總結：祝愿小朋友們在今后的日子里交到許許多多的知心朋友，像李白和汪倫一樣情深似海，心里永遠是溫暖的。
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