【實(shí)用】語(yǔ)文教案模板集錦5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解文章的主旨，理 清作者的行文思路。
2. 摘錄文中精彩語(yǔ)句，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，積累“逆境”話題的名言警句
3. 了解文章的語(yǔ)言風(fēng)格.體裁和行文風(fēng)格 。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、3
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 課始檢測(cè)：
檢測(cè)導(dǎo)學(xué)案2、3填充情況。
二、 導(dǎo)入新課：
人生苦短，風(fēng)云難測(cè)，我們難以想象海倫凱勒的世界，那是怎樣漫長(zhǎng)的黑夜；我們難以窺探貝多芬被剝奪聆聽(tīng)權(quán)力時(shí)最初的心境！病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒；智障阻礙了舟舟的發(fā)育，而音樂(lè)王國(guó)里卻飄灑著靈動(dòng)的音符，苦難有非凡的意義，生命有崛起 的尊嚴(yán)。今天讓我們走進(jìn)培根的哲理散文——《論厄運(yùn)》，深入體會(huì)苦難中的尊嚴(yán)。]
三、作者介紹：
培根：
哲學(xué)史上和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物。被馬克思譽(yù)為“英國(guó)唯物注意和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖�！庇�(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最重要的散文家和哲學(xué)家。《培根論人生》是他文學(xué)上的代表作，問(wèn)世400余年，幾乎被翻譯成成人類(lèi)所有語(yǔ)言。文章見(jiàn)解深刻獨(dú)到，分析周密?chē)?yán)謹(jǐn)，文風(fēng)老辣銳利，體現(xiàn)了他“高度的閱歷，豐富的想象，有力的機(jī)智，透徹的智慧”，開(kāi)創(chuàng)了英 國(guó)散文的傳統(tǒng)，影響極大。
四、解題：
厄運(yùn)：即中國(guó)所說(shuō)的逆境。
五、文本研習(xí)
1.自讀《論厄運(yùn)》，找出能代表作者觀點(diǎn)的句子 。
明確：（1）超越自然的奇跡，總是在對(duì)厄運(yùn)的征服中出現(xiàn)的。
（2）幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制，而厄運(yùn)所需要的是堅(jiān)忍；后者比前者更為難能可貴。
�。�3）一切幸運(yùn)都并非沒(méi)有煩惱，而一切厄運(yùn)也絕非沒(méi)有希望。
�。� 4）正如惡劣的品質(zhì)可以在幸運(yùn)中暴露一樣，最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的。
2.從“論厄運(yùn)”的角度用自己的話整理作者的觀點(diǎn)。
明確：（1）戰(zhàn)勝厄運(yùn)是奇跡，令人驚嘆。
（2）戰(zhàn)勝厄運(yùn)需要堅(jiān)忍的品質(zhì)。
（3）厄運(yùn)不會(huì)把我們擊跨，反而 能顯示出我們最美好的品格。
3.根據(jù)觀點(diǎn)句理清文章思路
明確：第一層：（開(kāi)頭——“橫渡波濤翻滾的生活之�！保�，引用名言與神話指出“戰(zhàn)勝厄運(yùn)令人驚嘆”，對(duì)厄運(yùn)無(wú)所畏懼的人才是 “真正的偉人”。
第二層：（“幸福所需要的美德”——“比對(duì)所羅門(mén)財(cái)富的刻畫(huà)要更動(dòng)人”），用《圣經(jīng)》.圣詩(shī)指出厄運(yùn)所需要的美德是堅(jiān)忍。
第三 層：（“一切幸運(yùn)都并非沒(méi)有煩惱”——結(jié)尾），用比喻與對(duì)比說(shuō)明厄運(yùn)中孕育著希望，更能顯 示出我們最美好的品格。
3. 理解：“最美的刺繡，是以明麗的花朵映襯與暗淡的背景，而絕不是 以暗淡的花朵映襯于明麗的背景�！�
明確： “刺繡”——人生，生活；“花朵”——美好的品質(zhì)；“背景”——苦難.厄運(yùn)。
4. 作者 在本文中主要談?wù)摰氖顷P(guān)于“厄運(yùn)”的什么？
明確：厄運(yùn)的價(jià)值與意義。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。
3.背誦全文，積累文化知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解本文用典的內(nèi)涵。
2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內(nèi)容美和形式美。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求
1．積累名言名句，受到愛(ài)國(guó)主義教育，
2.閱讀短文，了解三顧茅廬成語(yǔ)的典故及意思，明白有志者事竟誠(chéng)懇謙虛方能成大事的道理。
3．能用普通話向別人推薦一本好書(shū)。
4能認(rèn)真寫(xiě)不限題裁的作文，學(xué)會(huì)修改作文。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1．理解名句含義，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
2. 閱讀短文，了解成語(yǔ)典故，受到教育。
3．學(xué)會(huì)向別人推薦一本好書(shū)。
課時(shí)劃分
四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.積累名言名句，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
2．閱讀短文，了解三顧茅蘆成語(yǔ)的典故及意思．明白有志者事竟
成、誠(chéng)懇謙虛者方能成大事的道理，
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
l. 指名背本期學(xué)過(guò)的名言名句或古詩(shī)、成語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)你所知道的愛(ài)國(guó)人物或愛(ài)國(guó)格言。
二、揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
完成讀讀背背和閱讀方面的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)新格言。
1．小黑板出示6名格言。
2. 自由讀格言，讀準(zhǔn)字音，讀得較連貫。
3．指名起立讀，正音。
4．全班齊該。
5．開(kāi)火車(chē)讀。
6．分成學(xué)習(xí)小組討論格言意思。
7．小組派代表試說(shuō)格言意思，師生共同理順。
寸寸山河寸寸金：每一分國(guó)土都比金子還珍貴。
位卑未敢忘憂國(guó)：雖然(我)地位卑下(低微)，但是我從來(lái)不敢忘記
國(guó)家的憂愁。
天下興亡、匹夫有責(zé)：國(guó)家的興起與滅亡、每個(gè)人都有責(zé)任。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干：春蠶吐絲一直吐到死，才把絲
吐完，蠟燭直到燒成灰以后眼淚才流干。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛：人本來(lái)都要死，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。
干大事而惜身，見(jiàn)小利而忘命，非英雄也：要干大事時(shí)，擔(dān)心生命有危險(xiǎn)，而一見(jiàn)到小便宜，便沒(méi)命地去搶?zhuān)皇怯⑿酆脻h啊。
點(diǎn)撥：前三句告訴我們應(yīng)以國(guó)家為重，處處為國(guó)家著想。后三句告訴我們做人要做怎樣的人才是有意義的`人。
8.通過(guò)舉例來(lái)進(jìn)一步掌握格言。
如：誰(shuí)是春蠶?誰(shuí)是蠟燭?
誰(shuí)的死比泰山還重?誰(shuí)的死比鴻毛還輕?
9．指導(dǎo)朗讀、背誦格言。
四、閱讀短文。
1.談話：請(qǐng)有看過(guò)三國(guó)演義的同學(xué)談?wù)劺锩娴那闆r。
2.引入：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)其中一個(gè)小故事三顧茅蘆。(板題，讀題)
3．指名說(shuō)說(shuō)這一成語(yǔ)故事的梗概，激發(fā)學(xué)生興趣。
4．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞，不理解的地方聯(lián)系上下文或，也可討論解決。
互相攻伐：互相攻打。
蜀：三國(guó)時(shí)代的蜀國(guó)，在四川省一帶。
鼎立：鼎，舊時(shí)青銅器，有三只腳，借以比喻魏、蜀、吳三國(guó)像鼎的三只腳一樣互相相持的局面。
推薦：推舉。
隆中：地名，諸葛亮居住的地方，
5．再讀短文，思考問(wèn)題：
(1) 題目什么意思?用自己的話來(lái)解釋。
(2) 你喜歡文中的什么人物?為什么?
6. 匯報(bào)思考所得。
三顧茅廬：(劉備)三次到話葛亮的茅草屋中拜訪。
誰(shuí)喜歡哪個(gè)人物都可以，但要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的品質(zhì)，如：張飛(直率)、關(guān)羽(忠勇)、劉備(誠(chéng)懇、待人有禮貌)、諸葛亮(多才多藝、顧大局識(shí)大體)。(結(jié)合指導(dǎo)看圖)
7．想想文中主要講的是哪個(gè)人從這個(gè)人的所做所為中你值得什么?
本文主要講劉備。從他做為一國(guó)之君三次親自到諸葛亮家中去請(qǐng)諸葛亮這件事中看出他足 個(gè)誠(chéng)懇愛(ài)才的人。文章告訴我們做事要誠(chéng)
心誠(chéng)意才能得人心。
8. 課后閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》的材料。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
1. 補(bǔ)充格言．讀背格言。
（1）寸寸 ，寸寸 。
（2）位卑未敢 。
�。�3）天下興亡， 有責(zé)。
�。�4） ，蠟炬成灰淚始干。
�。�5）人固有一死，或 ，或 。
�。�6） 而 ， 而 ，非英雄也。
2. 根據(jù)意思寫(xiě)格言。
�。�1）國(guó)家的興盛與衰敗，每一個(gè)人都有責(zé)任。
（2）人本來(lái)就會(huì)死，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。
3. 再寫(xiě)二句你收集到的有關(guān)愛(ài)國(guó)與做人的格言。
4．把《三顧茅廬》的故事講給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.能用普通話向別人推薦一本好書(shū)。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
1. 指名背上節(jié)課所學(xué)的格言。
2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)《三顧茅廬》的主要內(nèi)容。
二、揭示教學(xué)內(nèi)容。
同學(xué)們，剛才大家談的《三顧茅廬》這一故事，就是一本很好的書(shū)，
它iL我們懂得了歷史，還懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人。這節(jié)課，我們口語(yǔ)交際
的內(nèi)容就是(板書(shū))推薦一本好書(shū)。
三、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
1. 釋題：推薦是向別人推舉介紹的意思。
2．討論：什么樣的書(shū)是好書(shū)
3．匯報(bào)：一本好書(shū)應(yīng)該語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容豐富。
4.回憶你自己讀過(guò)的書(shū)，想想介紹哪本給同學(xué)。
5．在小組內(nèi)交流介紹你讀過(guò)的好書(shū)。
(1)可以說(shuō)說(shuō)書(shū)的主要內(nèi)容。
(2)也可以談?wù)勀銓?duì)這本書(shū)的看法。
(3)回答其他同學(xué)的提問(wèn)。
(4)與看過(guò)這本書(shū)的人一起交流。
6．每一小組推舉一個(gè)代表到班上匯報(bào)。
7．評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)很好。
四、同學(xué)之間交換看別人推薦的好書(shū)。看后說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。
五、向家人介紹你今天在班上聽(tīng)來(lái)、看到的好書(shū)內(nèi)容。
六、小結(jié)。
好書(shū)是人類(lèi)的好朋友，它讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，懂得道理。我們應(yīng)該不
斷地多讀好書(shū)。
七、作業(yè)。
l. 利用課外時(shí)間每周讀一本好書(shū)。
2．好生可試著用一段簡(jiǎn)短的話寫(xiě)寫(xiě)書(shū)的內(nèi)容、你對(duì)書(shū)的看法和書(shū)給你帶來(lái)的幫助。
3.建議每周讀一本好書(shū)，并摘錄好詞句。
第三課時(shí)
教學(xué)目的
1. 能認(rèn)真寫(xiě)不限題栽的作文。
2. 學(xué)會(huì)修改自己的作文。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示教學(xué)內(nèi)容。
完成習(xí)作部分內(nèi)容。
二、齊讀習(xí)作要求，明確要求。
1．不出題目，不規(guī)定內(nèi)容，自由寫(xiě)。
2. 可寫(xiě)景，寫(xiě)事，寫(xiě)入，寫(xiě)心里話，寫(xiě)想象作文
3．動(dòng)筆前要先認(rèn)真思考，把最想告訴別人的話寫(xiě)出來(lái)。
4．作文要具體、清楚。
5．不寫(xiě)錯(cuò)別字。
6．自己定題目。
7．修改不滿意的地方。
三、寫(xiě)前談話，拓展思路。
1. 同學(xué)們，每一天我們都會(huì)遇到快樂(lè)和傷心的事，你們還記得嗎?
說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，注意把這件事講清楚．要讓別人聽(tīng)得懂。
2．每人忍考三分鐘，發(fā)言三一五分鐘。同桌可互相提醒、補(bǔ)充。
3．師聽(tīng)取后可邀請(qǐng)一、二個(gè)口齒較清楚，發(fā)言較流利的同學(xué)上來(lái)試說(shuō)說(shuō)，全班幫他補(bǔ)充。
4．試著像這兩位同學(xué)一樣．再把剛才所說(shuō)的事補(bǔ)充修改一下。
四、動(dòng)手把剛才說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)�？梢赃厡�(xiě)邊修改，也可以寫(xiě)好后讀一讀，邊讀邊改。
五、作業(yè)。
繼續(xù)寫(xiě)作。
第四課時(shí)
教學(xué)目的
1．學(xué)會(huì)欣賞別人的好作文。
2. 學(xué)會(huì)修改自己的作文。
教學(xué)過(guò)程
一、師就批改情況簡(jiǎn)要回顧一下本單元寫(xiě)作情況。
二、欣賞好文。 (一、三篇)
1. 投影佳作。
2 .指名讀。
3．說(shuō)說(shuō)該習(xí)作好在哪(字詞、句、布局謀篇、內(nèi)容)。
4．指名讀讀自己習(xí)作中你認(rèn)為最精彩的部分。
三、修改病文。
1．出示病文(投影)。
2．自由讀病文，指出病文毛病所在。
3．說(shuō)說(shuō)如何修改。適當(dāng)教給學(xué)生一些常見(jiàn)的修改符號(hào)，如：
改錯(cuò)字：在字的四周畫(huà) ，同時(shí)在錯(cuò)字上面寫(xiě)上正確的。
刪除字：在余字的周?chē)?huà) 。
添加字：在需要添加文字處畫(huà) ，引到空白處畫(huà)一個(gè)方框，框中寫(xiě)上要添加的字。
換順序：用XX XX劃過(guò)來(lái)。
4．再話修改后的習(xí)作，比較。
5．動(dòng)手修改自己或同桌的習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
繼續(xù)修改自己的習(xí)作，并抄正。
教學(xué)后記：
年 月 日
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字讀音，讀準(zhǔn)多音字“難”、詞語(yǔ)“愜意”的讀音。
2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、愜意幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并積累這幾個(gè)詞語(yǔ)。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、愜意幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，并積累這幾個(gè)詞語(yǔ)。
正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入，初識(shí)尊嚴(yán)
師：同學(xué)們，自古以來(lái)，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來(lái)的水， 清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說(shuō)明了這些人有骨氣、有尊嚴(yán)。（引出課題《尊嚴(yán)》）今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)有尊嚴(yán)的人——哈默。
二、我會(huì)讀
1、我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
尊嚴(yán) 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背
僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴
2、我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事。
3、我能畫(huà)出描寫(xiě)小伙子神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、我還通過(guò)查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關(guān)資料。
三、討論交流
1、從對(duì)小伙子的描述中你知道他是個(gè)怎樣的人？按照“我認(rèn)為他是一個(gè) 的人”的句式來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
3、這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有到擁有一筆讓所有美國(guó)人都羨慕的財(cái)富呢？
4、結(jié)合自身實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
點(diǎn)撥
1、對(duì)前3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、我能帶著感情大聲朗讀課文。還能復(fù)述課文。
四、品讀感悟 思考尊嚴(yán)
1、再次默讀課文，找出這個(gè)年輕人與鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔之間的三次對(duì)話，用心品詞，體會(huì)人物品質(zhì)。
2、學(xué)生默讀思考。
（1）畫(huà)出年輕人與鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔之間的對(duì)話，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。
�。�2）圈出描寫(xiě)人物動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)，從這些詞語(yǔ)中又你體會(huì)到了什么。
3、小組合作交流。
師：把你自學(xué)的體會(huì)與同桌分享，請(qǐng)聽(tīng)清楚老師的要求：一讀，讀出你的理解；二說(shuō)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談你的理解；三思，把自己的思考與別人的思考融合。
4、全班交流。
師：思維的網(wǎng)絡(luò)連接你、多、他，讓我們共享大家的學(xué)習(xí)成果。
5、學(xué)習(xí)三次對(duì)話
第一次對(duì)話
這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。
他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？
“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做。”
�。ǎ保├斫狻澳樕n白、骨瘦如柴”這兩個(gè)詞是對(duì)年輕人外貌的描寫(xiě)，從這兩個(gè)詞中，我們準(zhǔn)確地體會(huì)到這個(gè)年輕人長(zhǎng)期處于饑餓狀態(tài)，以至于臉上沒(méi)有一絲血色，身體消瘦到了極點(diǎn)。
（２）這樣饑餓的人當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？
第二次對(duì)話
“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”
杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過(guò)等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒”
① 理解：頓時(shí)、灰暗、喉結(jié)下下動(dòng)了動(dòng)，
（頓時(shí)就是馬上、立刻的意思，從灰暗這個(gè)詞你體會(huì)到了什么，是呀，剛剛點(diǎn)燃的希望頓時(shí)破滅了。喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，你體會(huì)到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）
② 理解“不能不勞動(dòng)就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅(jiān)定）不能不勞動(dòng)，多么堅(jiān)定，這是他的原則，從這些詞語(yǔ)中，我們看到了他的饑餓，他的堅(jiān)定。）
�、� 學(xué)習(xí)描寫(xiě)杰克遜大叔的動(dòng)作詞語(yǔ)，“想一想”從中體會(huì)出什么？（杰克遜大叔在想什么？噢，你也是個(gè)善良的孩子。）
④有感情地朗讀
第三次對(duì)話
“我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。 思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”
�。ǎ保├斫猬F(xiàn)在，體會(huì)年輕人的堅(jiān)定，（現(xiàn)在寫(xiě)出了年輕人的急迫，堅(jiān)定�！闭尽斌w會(huì)到了年輕人即將用自己的勞動(dòng)換來(lái)了食物欣喜的心理。
�、诶斫狻八剂俊保w會(huì)杰克遜大叔的善良。
師：“哈默的真誠(chéng)的語(yǔ)言，禮貌的行動(dòng)，誠(chéng)懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。
（師：這里的富翁，不是指擁有豪華的物質(zhì)享受或者數(shù)不清的金錢(qián)，而是擁有尊貴的人格魅力，是一種不依附于他人自立于人世間的奮斗精神。）
6、了解哈默。
師：哈默正是有了這種，不依附于他人，自尊、自強(qiáng)的精神，所以他創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。我們一起來(lái)讀讀。
五、拓展延伸 理解尊嚴(yán)
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“日、田、禾、火”4個(gè)生字，學(xué)會(huì)兩種筆畫(huà)。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3．練習(xí)口頭組詞，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：知道字與畫(huà)的關(guān)系。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
【第一課時(shí)】
一、激趣導(dǎo)入
�。娔X出示：大山圖）你們看這是什么呀！喜歡嗎？為什么？（我們喜歡爬山……）大山給我們帶來(lái)了快樂(lè)。古時(shí)候的人也非常喜歡大山，那么他們是怎樣記錄大山的呢？電腦出示象形字“山”，古時(shí)候的人就是用這樣的符號(hào)記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時(shí)間的不斷推移，為了便于書(shū)寫(xiě)，人們就把這彎曲的筆畫(huà)拉直，逐漸規(guī)范成了今天這樣的字了。（電腦出示“山”字）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的字。
二、看圖感悟象形字的演變過(guò)程。
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察其他幾幅圖與字，找聯(lián)系說(shuō)變化。
使學(xué)生明白古人就這樣根據(jù)實(shí)物形狀的樣子創(chuàng)造了文字。
2．小組研究后匯報(bào)交流。
三、讀兒歌，了解句意。
1．借助拼音自己讀兒歌，標(biāo)畫(huà)出讀不準(zhǔn)的音節(jié)。
2．同桌對(duì)讀，相互糾正讀音。
3．自己讀兒歌，把每個(gè)音讀準(zhǔn)確，讀后把不理解的內(nèi)容提出來(lái)。
4．“田”是指種莊稼的土地。本課圖上畫(huà)的是水田，多用來(lái)種水稻。“一方方田”指的是一塊塊四方的田。（如果學(xué)生能解釋盡量讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生解釋不清時(shí)教師講解）
5．電腦出示兒歌，指名讀。
四、學(xué)習(xí)“日、田、禾、火”4個(gè)生字的音。
1．請(qǐng)學(xué)生邊讀兒歌邊用“○”畫(huà)出4個(gè)生字，并借助拼音多讀幾遍。
2．同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
3．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀這幾個(gè)音節(jié)，讀后把音節(jié)貼到黑板上。
如果小老師有讀不準(zhǔn)的音節(jié)，教師把選擇的權(quán)力交給他，讓他請(qǐng)個(gè)小伙伴來(lái)幫忙。
4．做給音節(jié)找朋友的游戲。先請(qǐng)學(xué)生讀讀這個(gè)字，再把它貼到它的音節(jié)朋友下面。
五、記憶4個(gè)生字的形。
1．學(xué)生借助教材提供的筆順，伸出小手指隨著筆順一筆一筆地寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。如果有不明白的地方，舉手問(wèn)老師或小伙伴。
2．學(xué)生提出“禾”字的最后一筆不知道是什么筆畫(huà)。
3．教師出示學(xué)過(guò)的筆畫(huà)“丿”卡片，問(wèn)大家是什么筆畫(huà)，老師告訴學(xué)生：“筆畫(huà)往左下來(lái)的時(shí)候它是一撇，往右下的時(shí)候是捺�！�
4．學(xué)生可以用自己的方法記字形，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
（如“田”字中間的橫和豎就像田里的小埂，外面的筆畫(huà)就像地邊……）
六、聯(lián)系生活用字，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
1．這些字在生活中經(jīng)常能用到，你能說(shuō)說(shuō)嗎？可以組詞也可以說(shuō)句子。
2．你能試著用4個(gè)生字分別說(shuō)一句話嗎？
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)
1．抽讀筆畫(huà)卡片：捺、點(diǎn)。
2．抽讀生字卡片。
二、書(shū)寫(xiě)生字
1．讓學(xué)生和電腦博士一起按筆順用小手指寫(xiě)一遍，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)。
2．讓學(xué)生按筆順把書(shū)中的紅色筆畫(huà)描一遍，及時(shí)鞏固筆順。
3．讓學(xué)生認(rèn)真觀察生字的每一筆在田字格中的位置。
4．觀察后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的筆順和筆畫(huà)的位置。
日：第一筆是豎，第二筆是橫折，橫不要太長(zhǎng)，第三筆是橫，第四筆橫封口。
田：“田”字要寫(xiě)在田字格的中間，注意里邊的“橫”寫(xiě)在橫中線上，兩邊不要寫(xiě)滿，“豎”要寫(xiě)在豎中線上，筆順是先外后內(nèi)再封口。
禾：首筆撇要平，豎在豎中線上，最后的撇、捺舒展。
火：前兩筆點(diǎn)、撇呼應(yīng)，位置在橫中線上方，最后兩筆寫(xiě)舒展。
5．學(xué)生在教材上把每個(gè)字獨(dú)立試寫(xiě)一遍。
6．學(xué)生提出難寫(xiě)的字，如“田”字，老師范寫(xiě)，具體指導(dǎo)。
7．學(xué)生照教材上的范字把每個(gè)生字寫(xiě)一遍，寫(xiě)后評(píng)一評(píng)。
三、鞏固練習(xí)
1．讀兒歌，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的音、形、義。
2．完成生字本上的作業(yè)，每個(gè)字寫(xiě)三遍，教師個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和持筆方法，對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
3．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)題。
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