小學語文教案

時間：2022-10-03 11:24:21 語文教案我要投稿

【推薦】小學語文教案模板錦集10篇

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學語文教案10篇，希望對大家有所幫助。

【推薦】小學語文教案模板錦集10篇

小學語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、i u ü的正確發音，u和ü讀音的比較。

　　2、i u ü的四聲讀法。

　　教學重點、難點：

　　教學具準備及輔助活動：彩色掛圖、i u ü的四聲卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板。

　　作業設計和安排：

　　課內

　　課外

　　教學過程：

　　第一課時

　　一，復習

　　1，抽讀字母卡片。

　　2，聽寫a ｏｅ。

　　3，說說這三個字母叫什么。

　　二，引出新授內容

　　１，導看情景圖。

　　（１）圖上畫的是什么地方？

　　（２）圖上畫了哪些動物？

　　（３）它們正在干什么？

　　（４）螞蟻為什么坐在烏龜的背上？小魚會說什么？

　　２，教學語境歌，出示ｉu ü

　　（１）談話。

　　烏龜，多么了不起啊，看到別人有困難，就主動幫助。編書的叔叔為了贊揚這種精神，

　　就寫了一首兒歌。

　　（２）出示語境歌

　　小螞蟻、要過河，

　　烏龜伯伯把它馱，

　　魚兒見了笑呵呵

　　（3 ）領讀兒歌，相機在圖片上出示I ｕü

　　三，教學ｉu ü讀音和寫法

　　１教學ｉ

　　（１）ｉ的讀音

　　出示螞蟻圖及ｉ

　　告訴學生蟻的第三聲，如果把它改成第一聲，讀音就有點像ｉ了。

　　教師范讀ｉ三遍。

　　講述發音方法。

　　讀這個音時上下牙齒要對齊，舌尖抵住下牙背。

　　教師再次范讀，學生跟著練讀。

　　“開火車”，指名讀。

　　教學順口溜：牙齒對齊ｉｉｉ

　　（２）ｉ的書寫

　　指導看螞蟻圖，說說ｉ像什么了

　　ｉ的一豎像螞蟻的身子，一點像螞蟻的頭。

　　引導學生自學課本中的書寫教材

　　誰來說說ｉ先寫什么，再寫什么？

　　教師范寫，學生用手指在桌上書空

　　討論ｉ在四線格中的位置。

　　ｉ和ａｏｅ可不一樣了。它的頭上多了一部分，誰來想想，我們怎樣安排，才適合？

　　引導看書上的擺布方法

　　學生在書上描紅兩遍。

　　２，ｕ的教學

　　（１）ｕ的讀音

　　出示烏龜圖及字母ｕ

　　告訴學生ｕ的讀音就有點像烏龜的“烏”。

　　教師范讀ｕ

　　講述發音方法

　　讀ｕ時，嘴巴要攏圓、中間只有一個小孔，舌頭要往后縮。

　　教師再次范讀，學生跟讀。

　　指名讀，“開火車“讀。

　　教學順口溜；圓圓嘴巴ｕｕｕ

　　（２）ｕ的寫法

　　引導看圖

　　ｕ像烏龜身上的哪一部分？

　　指導寫法

　　誰來說說ｕ有幾筆？先說什么？再說什么？

　　教師范寫，學生書空。

　　講述書寫注重點：兩豎垂直、第一筆的歪要平滑。

　　討論ｕ在四格線中的位置。

　　ｕ和ａｏｅ一樣，也在二層樓。

　　學生在書上描紅。

　　３，ü的教學

　　（１）ü的讀寫

　　出示金魚圖及字母ü

　　提問：魚是第幾聲？

　　告訴學生：把“魚”改成第一聲就和ü的讀音差不多。

　　教師范讀ü三遍

　　講述發音方法

　　讀ü時，雙唇攏成圓形，差不多閉合，像吹笛子似的，舌尖抵住下牙背。

　　教師再次范讀，學生仿讀、練讀。

　　指名讀

　　教學順口溜：口吹笛子ü ü ü

　　（２）ü的書寫

　　（３）引導看圖，ü像圖中的什么？

　　（４）誰能用我們學過的字母來記ü？

　　（５）指導書寫筆順

　　（６）自學書上的相關內容、指名說說書寫方法。

　　（７）討論ü在四線格中的位置

　　（８）學生練習描紅

　　四，鞏固練習

　　１，告訴學生：ｉｕü也是單韻母。

　　２，抽讀字母卡片。

　　３，看口形，拿卡片。拿對了，齊讀三遍。

　　五，作業

　　抄寫ｉｕü各一行。

　　第二課時

　　一．復習

　　１．指讀卡片：ａｏｅｉｕ ü

　　２．聽寫６個單韻母。

　　二．教學ｉｕü的四聲

　　１．教學ｉ的四聲。

　　Ａ、講述書寫規則：ｉ加聲調時要省寫一點。

　　講故事：ａｏｅ每人都有四頂好看的帽子。ｉ看了以后，羨慕極了，他找到編書的叔叔說：“叔叔，請您也給我戴上頂帽子，行嗎？”叔叔說：“行啊！”在叔叔給ｉ戴帽子的時候，問題來了，ｉ的頭上扎了個蝴蝶結，這帽子怎么戴也不好看。ｉ想了想說：“叔叔，有了，我戴上帽子的時候，就把蝴蝶結拿掉，不戴帽子的時候，再把蝴蝶結扎上。”從此以后，人們在給ｉ標聲調時，就省寫圓點，不標聲調時，就把圓點加上。

　　Ｂ、出示：

　　Ｃ、教師領讀。

　　Ｄ、指名讀ｉ的四聲。

　　２．教學ｕ的四聲。

　　Ａ、教師在四線格上寫ｕ的四聲，指出ｕ在中格，聲調符號寫在上格。

　　Ｂ、指名試讀ｕ是四聲。

　　Ｃ、引導用ｕ的四聲組詞。

　　Ｄ、指名讀ｕ的四聲。師生共同糾正讀錯的音。

　　３．教學ü的四聲。

　　Ａ、教師在四線格上范寫ü的四聲。

　　Ｂ、學生自由練讀。

　　Ｃ、指名試讀，教師糾正讀錯的音。

　　Ｄ、引導用ü的四聲組詞。

　　Ｅ、“開火車”讀ü的四聲。

　　三．比較單韻母的不同形體

　　１．出示：ａ－ｏ，然后指名讀。

　　２．指名說說ａ和ｏ形體有什么不同。

　　３．齊讀ａ－ｏ，體會形體的不同。

　　４．知道比較ｕ－ü，ｏ－ｅ兩組單韻母的形體，方法同此。

　　四、比較帶調單韻母的讀音

　　１．出示：ａ－ａ，ｉ－ｉ，ｕ－ｕ

　　Ａ、指名讀。

　　Ｂ、指名說說橫線左面和橫線右面的兩個單韻母分屬哪種聲調，它們的讀法有什么不同。

　　Ｃ、齊讀ａ－ａ，ｉ－ｉ，ｕ－ｕ。

　　２．出示：ｏ－ｏ，ｅ－ｅ，ｕ－ｕ

　　Ａ、指名讀。

　　Ｂ、指名說說橫線左面和橫線右面的兩個單韻母分屬哪種聲調，它們的讀法有什么不同。

　　Ｃ、齊讀ｏ－ｏ，ｅ－ｅ，ｕ－ｕ。

　　五、作業

　　練讀課文

小學語文教案篇2

　　教學目標

　　1學習本課的生字新詞。

　　2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

　　3理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

　　教學重、難點

　　指導學生了解詩句的意思，說說自身的理解。

　　教學準備

　　字典、生字詞語卡片，課文插圖。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示詩題

　　1小朋友們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家里都是怎樣過春節的？（指名結合自身的生活實際自由反饋）

　　2今天，我們將要學習一首描寫歡度新春佳節的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農歷正月七年級）

　　二、學生自讀，讀通古詩

　　1教師范讀。

　　2學生借助拼音自讀古詩。

　　3指名朗讀，師生一起正音，注意強調“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。

　　4認記生字。告訴學生：假如認識了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。

　　5出示生字卡片，學生開火車認讀。

　　6指名讀，交流識記生字的方法。

　　三、自讀自悟，理解詩意

　　1根據自學提示展開自學。

　　出示自學提示：

　　（1）自由讀詩，結合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。

　　（2）把自學中不能解決的問題標出來。

　　2合作小組交流。

　　四、品詞賞句，想象悟情

　　1教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

　　2課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。

　　3匯報前兩行詩的自學情況，說說前兩行詩的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩意）

　　4誦讀詩句并展開想象，你從前兩行詩中體會到什么？你此時仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　5讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自身的話說說詩句的意思和你的感受。

　　6說說你看到了什么，你想說點什么？

　　引導學生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充溢了新的希望，寄托了人們對來年的美好祝愿。

　　備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋搜集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。

　　7指導朗讀。（配上歡快的古典樂曲）

　　誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表示出來？（抽生讀，男女生競賽讀，全班齊讀）

　　8指導背誦。

　　（1）分組接背詩句。

　　（2）指定學生背誦。

　　（3）小組競賽，哪組背得好。

　　（4）同桌互相背。

　　五、拓展延伸

　　1過春節的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節快樂、幸福、熱鬧的局面）

　　2你們最喜歡春節里的什么節目？為什么？

　　六、安排作業

　　想象這首詩描繪的景象，試著寫下來。

　　和：板書設計

　　元日

　　爆竹/聲中/一歲除，

　　春風/送暖/入屠蘇。

　　千門/萬戶/曈曈日，

　　總把新桃/換舊符。熱鬧、歡快

小學語文教案篇3

　　課文精解與編排意圖

　　《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩詞，都表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。

　　《泊船瓜洲》一詩，據說是詩人應召自江寧赴京任翰林學士，途經京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉情仕意。是一首膾炙人口的寫景抒情的思鄉詩。

　　盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉向寫實。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的深切思念。

　　《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，它是一首寫景敘事抒情的詞。

　　王安石的鄉愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉愁是肅殺的秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉愁卻是由北方的風雪勾起的。

　　選編這三首詩詞的目的，是使學生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉之情；通過幾首詩詞的對比體會，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。

　　本文的教學重點應放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。

　　教路點睛

　　思路一：三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情。基于這個特點，可以在初讀課文、理解內容之后，把三首詩詞放在一起進行比較教學。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。

　　思路二：按順序一首一首地進行教學，要有導有放，以第一首詩為例，學習理解詩的大意，體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法，二、三首詩則放手讓學生自學，通過交流來理解詩意，通過討論和教師的點撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。

　　教學目標

　　1．會讀會寫洛、榆、畔、帳，正確讀寫洛陽、榆關、湖畔、千帳等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3．學習通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。

　　4．在抓住景物、事例想象詩境的基礎上體會作者的思鄉之情，揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。

　　教學重點：

　　想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。

　　教學難點：

　　體會詩人思鄉懷親的思想感情，領悟作者表達方法。

　　教學過程：

　　第一課時（學習《泊船瓜洲》）

　　學習提綱

　　1．背誦一首思鄉的古詩詞。

　　2．正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩，注意間、數、重、還的正確讀音。

　　3．《泊船瓜洲》的意思是（）。

　　4．間的意思是（）；數重山的意思是（）；第一、二行詩的意思是（）。

　　5．綠的意思是（）；還的意思是（）；第三、四行詩的意思是（）。

　　6．詩集中集中表現作者思想感情的詞語、句子稱為詩眼。默讀詩句，勾出詩眼，想想：這首詩表達了作者（）思想感情。

　　7．討論：春風又綠江南岸，明月何時照我還中的綠、又可以換成哪些詞，與原句比較，哪個詞用得好？為什么？

　　一、古典音樂創設古詩情境，背誦懷鄉古詩詞。

　　二、明確古詩學習方法：解詩眼解詞理句連意體情。

　　三、初讀課文，落實字詞。

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．正音：間、數、重、還。

　　四、自讀自學學習提綱3．4．5題，理句連意，說說古詩大意。

　　五、導讀導悟重點、難點、疑點及詩眼，體會思想感情。

　　1．質疑問難，解決難點、疑點。

　　2．抓住詩眼春風又綠江南岸，明月何時照我還，聯系全詩想象意境，反復朗讀，體會作者思念家鄉之情。

　　六、討論綠又的準確、生動，領悟作者用景表達感情的表達方法。

　　練習提綱

　　1．背誦、默寫古詩。

　　2．合理想象，把《泊舟瓜洲》改寫成300字左右的短文。

　　3．積累一首思念家鄉的古詩，說說詩句意思及表達的情感。

　　七、改寫古詩，積累古詩

小學語文教案篇4

　　一、連線式板書。例如《小壁虎借尾巴》一文，根據課文內容，把下面相關內容用線連起來

　　魚尾巴掌握方向

　　牛尾巴撥水

　　燕子尾巴趕蚊子

　　這種板書在閱讀教學中主要通過讓學生連線，幫助學生理清文章的結構層次，了解作者寫作思路或弄清事物間內在的聯系。

　　二、填表式板書。例如《快樂的節日》一文，可以設計這樣的板書：

　　快樂的節日：

　　看到的

　　聽到的

　　想到的

　　這種板書，常留下很大的空間，讓學生通過自讀，把它填充完整。這樣可以充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生根據提示及課文內容自己填充，有利于培養學生的創造性思維。

　　三、選填式板書。例如《棉花姑娘》一文，可以設計這樣的板書：

　　這則板書，重點是引導學生理解課文內容。一般可先設計好一個框架，并提供一些內容，讓學生在自主學習的基礎上，選擇一些相關內容填入板書，成為一副完整的板書。

　　四、對比式板書。例如《小白兔和小灰兔》一文，可以設計這樣的板書：

　　這種板書對比鮮明，易于操作，而且有助于發展學生的獨立思考。學生通過自學課文，并根據板書中的提示完成填空內容，不僅對課文內容有了一定的了解，也為理清層次，掌握中心打下了基礎。

　　五、圖畫式板書。例如《四個太陽》一文，可以設計這樣的板書：

　　綠太陽紅太陽黃太陽彩色的太陽

　　這種板書以直觀的圖畫代替抽象的文字，圖文并茂，形象具體，有利于學生加深對課文的理解。

　　六、排列式板書。例如《稱象》一課，可以設計這樣的板書：

　　錯誤排列：正確排列：

　　1．稱出石重──大象重量

　　2．趕象上船──沿水畫線

　　3．象下裝石──船沉到線

　　這種板書是讓學生在自讀的基礎上，主要通過學生對錯誤順序的重新排列，重點引導學生弄清事情發展的順序，進行邏輯思維訓練。

　　七、模仿式板書。例如《兩只小獅子》一文，可以設計這樣的板書：

　　兩只小獅子：

　　一只獅子滾、撲、撕、咬成為真正的獅子

　　另一只獅子：

　　這種板書，給學生留下很大的思維空間，學生在自學課文的基礎上，自己動腦、動手，根據前面的板書進行創造性的模仿，具有舉一反三的作用。

　　八、提問式板書。例如《烏鴉喝水》一文，可以設計這樣的板書：

　　這種提問式板書通過設疑、激趣，提高學生閱讀、解疑的欲望，激發學生的學習興趣，培養學生思維能力、探究和解決問題的能力。學生根據這樣一則探究圖表，先體會問號所代表的意思。使學生產生疑問，引導學生鉆研課文。

小學語文教案篇5

　　教學目標

　　1.通過學生自讀課文，讀準字音，結合注釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。

　　2.借助教師范讀、原文與譯文對照，能讀通課文，理解意思，背誦課文，初步培養喜愛古文的感情。

　　3.創設情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對話的不同語氣和情感，能試著用自己的話來講述故事。

　　4.立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟，理解“人之為學”關鍵在于“立志去為”的道理，激發學生樹立志向，大膽實踐的精神。

　　5.認識“鄙、曰、恃”3個字，正確書寫“乎、鄙、僧”等6個字。

　　教學重、難點

　　1.有感情地朗讀課文，讀出人物對話的不同語氣和情感，并背誦課文。

　　2.理解“人之為學”，關鍵在于“立志去為”的道理。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、故事導入，揭題釋義

　　1.教師講故事：從前有座山，山里有個廟，廟里有兩個和尚，一個和尚窮，一個和尚挺有錢。有一天……(“蜀鄙二僧”故事部分)

　　知道這個故事出自哪里嗎?(板書課題：為學)齊讀課題，注意“為”讀第二聲。知道“為”是什么意思呢?“學”又指什么呢?(做學問，求學)。

　　2.簡介作者，了解背景。此文的原題目是《為學一首示子侄》，是作者彭端淑寫給子侄們看的。讓我們來看看作者的相關資料。

　　屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學家，他的文章筆力剛勁，氣勢渾厚，激昂奮進，常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多，其中《白鶴堂文集》最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教育晚輩們樹立遠大志向，勤奮學習，有所建樹。

　　【通過教師講故事的方式創設情境，然后自然地引入課文的學習，激發學生學習文言文的興趣。】

　　二、初讀古文，讀準字音

　　1.自由朗讀，讀準字音。

　　想知道原文中是怎樣寫這個故事的嗎?請你自由地讀讀課文，借助后面的注釋和字典，爭取把課文讀通順。然后看看課文哪一個自然段是在寫這個故事，請你在自然段前面做個標記。

　　2.同桌互讀，呈現難點。

　　兩個學生一組，一個讀，一個聽，糾正字音，意見不一致時，記下此字，留待解決。教師巡視，相機把難讀字詞寫在黑板上。交流正音。

　　預設：缽、語、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。

　　3.指名朗讀，掌握學情。

　　請學生再次放聲讀課文，要求讀準字音，特別是剛才交流過的幾個字。然后指名請學生試讀，其他同學認真聽，注意糾正同學錯誤的讀音。

　　【通過同桌互讀，指名試讀，呈現難讀字詞，集中解決，為接下來把課文讀通順打下良好的基礎。】

　　三、探究停頓，讀通課文

　　1.細聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾。

　　聽著同學的朗讀，老師也想來讀讀。請同學們認真聽，邊聽邊把與你讀得不一樣的地方畫下來。(學生交流不同之處，教師隨機在投影儀下畫出)

　　2.借助注釋，探究停頓，讀通課文。

　　同學們，有些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同，老師建議大家結合譯文，了解句子的大概意思，再想想到底該怎么讀。

　　預設：

　　天下事/有難易乎?(讀出問句的語氣。)

　　蜀之鄙/有二僧(結合注釋知道“蜀”是四川簡稱，“鄙”是邊境的意思。)

　　貧者/語于/富者曰(“語”讀第四聲，告訴的意思，“曰”是說的意思。整個句子的大概意思：窮和尚告訴富和尚說。)

　　吾/欲之/南海，何如?(“吾”，我的意思，課文中指窮和尚。“欲”，打算;“之”，到、去的意思)我們還學過類似意思的句子嗎?(送孟浩然之廣陵)“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個意思?(的)

　　子/何恃而往?(“子”，你;“恃”，憑著、依靠的意思。整句話大概意思：你憑著什么去呢?)

　　吾/一瓶一缽/足矣。(“缽”，古代盛飯、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一個水瓶，一個飯缽就足夠了。)

　　西蜀/之去南海，不知/幾千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉。(整句大概意思：四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不能到達，可是窮和尚到了。)

　　3.再讀課文，理解意思，講述大意。

　　請同學們再讀一讀課文，相信你一定會讀得更加通順。

　　剛開始老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話說說大概講了一個什么故事嗎?先自己試試，然后指名交流。

　　【通過借助注釋、結合譯文能正確斷句，讀出古文特有的味道。在讀通順的基礎上讓學生了解大意，初步體會文章的故事梗概。】

　　四、教師小結，布置作業

　　1.教師小結。這節課，我們試著讀通了課文，并借助注釋和譯文學習了“蜀鄙二僧”的故事，至于為什么貧和尚能夠到達南海，而富和尚卻不可以到，我們下節課再來學習。

　　2.作業：

　　(1)認讀本課要求識寫的生字;

　　(2)完成課后習題2;

　　(3)把課文多讀幾遍，要求讀通順，能準確斷句。

　　第2課時

　　一、復習課文，師生互譯

　　1.老師范讀課文，要求學生不看書，邊聽邊想每句話的意思。

　　2.老師一句一句說譯文，指名學生說對應原文。

　　3.師生一起說故事。

　　【運用教師范讀，師生互譯等不同的方式，讀好文言文的停頓和節奏，同時引導學生積累文本，為接下來的探究打好基礎。】

　　二、品讀對話，明確其義

　　1.定格對話，品味原因。

　　導語：讓我們把目光停留在兩個和尚身上，想想他們之間到底有哪些不同呢?

　　(1)分角色讀貧者和富者的話，你體會到了什么?

　　(2)集體交流：

　　條件不同;蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

　　決心不同：富者過分依賴物質條件，“吾數年來欲買舟而下，猶未能也。貧者“吾一瓶一缽足矣。”(窮和尚很有信心，非常有勇氣。)

　　討論：窮和尚這一路會有哪些困難?(路途遙遠。地圖展示四川和南海普陀山的距離;合理想象窮和尚一路上會遇到哪些實際問題?風餐露宿，舟車勞頓等)

　　態度也不一樣：抓住兩個“子何恃而往?”

　　想當初富和尚也向往南海，計劃著買船出行，但至今未能如愿。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個句子該怎么讀?學生談理解后有感情朗讀。第一個是普通的疑問句，第二個是反問句，也可讀出感嘆的語氣來。

　　結果也不一樣。越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。

　　小練筆：貧者會告訴富者什么呢?富者心里又會想些什么?展開豐富的想象，把自己想到的寫下來。完成后，指名讀一讀寫的內容。

　　2.有感情地朗讀這段話，把自己體會到的讀出來。

　　3.試著背誦這段話。

　　【在品讀貧和尚和富和尚之間的對話中，初步讀懂兩個和尚之間的明顯不同之處，通過想象說話，嘗試練筆等方式體會貧和尚的堅強意志，并通過朗讀把自己體會到的意思表達出來。】

　　三、品文涉理，悟出文道

　　1.學習第1自然段。

　　作者由這個故事還想到了我們做學問，他在一開頭就提出：那就是(師說)天下事有難易乎?為之(生接)則難者亦易矣;(師說)不為，(生接著讀)則易者亦難矣。(下句話同上。)

　　(1)誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思。

　　(2)小結：看來做學問難易轉換的關鍵就在于是否“為”，作者都是先用一個設問句提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學”的作用，說明了“難”與“易”的關系。

　　(3)體會文言文句子的精美。這段話中一共有4句話，在表達上有什么特點呢?(近似于對偶，讀起來瑯瑯上口)

　　(4)練習背誦。

　　2.“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結尾說明了什么?它與作者的看法有什么關系?(說明“事在人為”，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明自己看法的正確。)

　　3.學習第3自然段。

　　(1)西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。這句話什么意思?為什么會是這樣的?

　　(去：距，距離;之：在這里沒有實在意義。)

　　(2)人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?(顧：副詞。反而，卻。)

　　(3)小結：通過以上學習，我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志，富者不能到的原因是不能立志。把這種反問的語氣讀出來。

　　(4)從這一自然段中，你受到了什么啟發?(人貴有志，事在人為。)

　　(5)練習背誦。

　　【讀懂作者通過對比方式亮出自己觀點的行文特色，體會文言文精練的語言特色，明白“人貴有志，事在人為”的深刻內涵。】

　　四、落實識字，積累內化

　　1.認讀要求會認和會寫的字。

　　2.學生獨立書寫要求會寫的字，教師提示：

　　(1)注意“曰”與“日”的區別。

　　(2)“鄙”字左邊的寫法，下面是“回”字。

　　3.試著把全文連起來背誦;背給同桌聽。

　　4.拓展作業：

　　(1)把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。

　　(2)收集有關勤奮學習的名人名言或故事，豐富課外知識。

小學語文教案篇6

　　教材分析：

　　本篇課文以“樹根”為題，寫了人們對它的不同態度：老太太把它抱回家做柴燒，木匠認為它可以做成小凳，而藝術家卻把它做成了一件精美的藝術品。表明普通事物中往往蘊含著美的價值。啟迪人們學會發現美，創造美。

　　教學目標：

　　1. 知識與技能

　　(1) 朗讀課文，背誦課文，理解“終于”在課文中的意思。

　　(2) 懂得去發現美，創造美。

　　2. 過程與方法

　　引導學生在朗讀課文、背誦課文的過程中，通過自主、探究的學習去發現、總結課文內容。

　　3. 情感態度與價值觀

　　使學生懂得普通事物中往往蘊含著美的價值，從中受到美的熏陶。

　　教學重點：

　　背誦課文

　　教學難點：

　　懂得普通事物中往往蘊含著美的價值。

　　教具準備：

　　小黑板、課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入課題

　　1. 教師演示課件：

　　這是一棵普通的樹根，被人丟棄在荒野上，很久很久沒有人理睬，可是有一天，它被人撿起來，從此，命運發生了很大的變化。

　　2. 今天我們一起來讀讀這個故事。

　　3. 板書課題：樹根。

　　二、創設問題，自主理解課文內容。

　　1. 精讀課文第二、三、四自然段。

　　(1) 出示小黑板，學生自由朗讀課文第二、三、四自然段，找出答案。

　　(2) 指名匯報交流。

　　(3) 比賽朗讀。學生評價。

　　(4) 指導背誦。

　　2. 精讀課文第五自然段

　　（1）指名朗讀

　　（2）找出描寫藝術家雕刻樹根過程的詞語。理解“仔細琢磨、精心雕刻。”

　　（3）句子對比朗讀：體會“終于”在課文中的意思。

　　（4）指名背誦。

　　3. 拓展延伸，熏陶感染。

　　（1）齊讀課文第六自然段。

　　（2）理解“稱贊”

　　（3）當人們看到這件優秀的根雕作品時，會怎樣稱贊？

　　（4）美讀全文，討論課后題：

　　老太太、木匠、藝術家的想法為什么不一樣？你贊成哪一個的想法，你的想法是什么？

　　（5）背誦全文

　　三、啟發激勵。

　　1. 其實，在我們的生活中到處蘊含著美，只要你用美的心靈去審視他們，你就能發現美；而我們的雙手，正是創造美的巧手。

　　2. 欣賞作品

　　四、板書設計

　　老太太燒飯

　　木匠（用）樹根做小凳

　　藝術家做根雕

小學語文教案篇7

　　學習目標

　　1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

　　4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　課前準備

　　描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片

　　第一課時

　　導入新課，提出自讀要求

　　1.魚會在哪里游呢?今天我們學一篇課文，題目是“魚游到了紙上”(板書)魚怎么會游到了紙上呢?

　　2.請大家帶著疑問去讀課文。(提出自讀要求)

　　a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　b.思考：課文寫了一件什么事?

　　c.“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次?是什么意思?

　　學生充分自讀后小組內交流

　　檢查自讀情況

　　1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

　　2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

　　3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)

　　4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

　　第二課時

　　回顧上節課內容，明確學習目標

　　上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質，學習一些描寫人物的方法。

　　研讀課文，體會人物品質

　　1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

　　2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

　　3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

　　重點引導學生從下面句子中去體會。(用投影片逐一出示句子)

　　a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

　　b.他好像和游魚已經融為一體了。

　　這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

　　c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

　　他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執著，才將魚畫得那么生動形象。

　　d.先游到了我的心里。

　　魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?

　　b.把你的體會通過朗讀表達出來。

　　c.指名評讀。

小學語文教案篇8

　　教材分析

　　《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。

　　教學目標

　　1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　　2、學習本課生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、合作表演課文內容。

　　課前準備

　　教師：課件。

　　學生：預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

　　課時 2課時

　　板書設計

　　幸福在那里

　　幸福在對人類有益的活動中

　　工人、農民、醫生、清潔工、建筑師等

　　教學活動設計

　　第一課時

　　一、導入：

　　課前小故事：《手尖上的幸福》

　　1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫出了動人的幸福，生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？

　　2、你曾感受過怎樣的幸福？

　　3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？

　　今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

　　二、整體感知，理清脈絡。

　　1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

　　2、出示生字詞，檢查學生預習情況。

　　3、課文講了一件什么事？

　　三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。

　　（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。

　　你怎樣理解這句話？

　　（二）、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？

　　1、從中得到了怎樣的幸福？

　　為什么說他們的勞動是有益的？

　　2、出示智慧的女兒的話。

　　①理解“領悟”一詞的含義。

　　②結合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”

　　3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。

　　四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？

　　1、自讀這部分內容:

　　讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

　　2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　　三個牧童是怎樣挖泉井的？

　　他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

　　他們為什么這么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

　　3、孩子們為什么這么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

　　①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。

　　②出示智慧女兒的話。

　　五、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。

　　課文的后14個自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。

　　[點評：以上設計，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經歷，從具體的語言、動作、神情中，引導學生明白“幸福就在有益于人類的勞動中”,層層深入，恰到好處。]

　　六、合作表演本課內容

　　第二課時

　　說說你與家長交流的“幸福是什么？”

　　1、學習了這個故事，你有什么收獲呢？

　　2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？

　　兒女的長大

　　依據貼心的關懷

　　下班后我們送上的一杯熱茶

　　我們優秀的學習成績

　　3、你眼中的幸福是什么呢？

　　4、這些幸福是從何而來？

　　5、出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。

　　舉例：“能使大多數人幸福的'人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

　　“幸福要*勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”

　　“虧了我一個，幸福十億人”

　　“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的——高爾基”

　　從文章的中心句入手，直入文章主要內容

　　學文后，讓學生在共同經歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，從而，自然而然地達到了教育學生熱愛勞動，積極參加勞動的目的。

　　作業設計

　　1．規范地書寫生字。

　　2．完成基礎練習中的題目。

　　教學反思

　　本課教學時由談話引入，激發學生思考，在教學過程中，結合文章語句，聯系自己的生活實踐，理解幸福的含義，教育學生樹立正確的幸福觀。

小學語文教案篇9

　　第一教時

　　一、揭示課題，簡介背景。

　　1、出示課題《別了，我愛的中國》

　　學生讀題

　　2、釋題

　　我指誰？簡介作者鄭振鐸

　　課題中最重要的是哪兩個詞？

　　別寫作的線索愛是課文的中心

　　我們離開故鄉是什么感情？

　　作者被迫離開又是一種什么的心情？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽課文錄音

　　2、自由讀課文，想一想哪個句子在課文反復出現？起到什么作用？

　　3、學習單元提示，劃出文中的中心句

　　別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！

　　二、學習第一段

　　1、自由讀，思考討論

　　寫發生在什么地方的故事？這時作者心中涌起的是什么感情？

　　那些句子寫出了依依惜別之請？

　　比較句子練習

　　A、我聽到鞭炮啪啪的的響著，我流淚了

　　B、我聽著鏡面模糊了

　　這樣寫有什么用？

　　2、你體會到什么？學生朗讀（語氣傷感，中速緩慢，第一句要強烈）

　　四、學會字詞，完成作業。

　　第二教時

　　一、復習鞏固

　　1、課文是水在什么情況下寫的？表達作者什么思想感情？

　　2、中心句在文中出現幾次？第一次在那里？

　　3、帶著依依惜別的感情朗讀第一段。

　　二、研讀第二段

　　1、自由讀文，你讀懂了什么？

　　2、討論哪里看出作者對帝國主義的恨？比較句子

　　（1）那是帝國主義的軍艦。

　　（2）不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。自由讀指名讀全班讀3船慢慢駛出港口，我看到哪些景物？這時的感情有什么變化？我在感情上從熱愛祖國變化到對帝國主義的恨。

　　3、有感情地朗讀。

　　三、學習第三段

　　1、讀第三段，思考：我不忍離開祖國，為什么又要離開？我的希望和誓言是什么？哪些詞寫出了作者不忍離開。

　　2、為什么又說我不負責任是個罪人？體會用詞正確

　　3、讀出熱情，激昂、堅決的語氣

　　4、讀最后一句話體會

　　四、鞏固練習

　　1、作業本3、5、6題

　　2、背誦

小學語文教案篇10

　　一、教材分析

　　人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜得到外面安全的錯誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規律的重要性，知道如果違背自然規律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。

　　學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。

　　二、教學目標

　　1.學生認識本課7個生字，會寫14個生字;會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字。把握文章主要內容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用;能運用質疑探究、前后聯系和情感體驗等多種方法理解內容。

　　3.學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育;了解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣。

　　三、教學準備

　　多媒體課件及相關材料。

　　四、教學過程

　　(一)談話導入，引發興趣。

　　談話導入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個龜島去看看，讓我們一起走進《自然之道》。學生齊讀課題。

　　1.了解題目意思，初識“自然之道”。

　　這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學生理解，教師點撥。

　　2. 檢查課前預習情況，依據學情重點指導。

　　(1)學生聽寫詞語，教師依據學情糾正出現的錯誤，著力指導難寫的字。

　　(2)學生能發現各組詞語的特點并分類;教師評價。

　　【設計意圖：初識“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解。檢查預習，了解學情，針對學情進行重點指導，以學定教;其次，掃清字詞障礙，為理解內容做準備;發現詞語特點并分類，進行詞語積累的歸類訓練，同時也為概括主要內容做準備，激發學生的學習興趣。】

　　(二)整體感知，自主質疑。

　　1.整體感知課文內容。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想，他們之間發生了什么事?教師巡視指導。

　　2.概括文章主要內容。學生自主概括——教師進行方法引導——學生學會概括(學會一種概括文章主要內容的方法)

　　3.自主質疑。學生結合預習和課文內容質疑，教師篩選出重點問題，深入探究。

　　【設計意圖：整體感知課文，對文章內容進行歸納。通過對概括方法的引導與提煉，學生學會用簡短的幾句話說清主要內容，掌握概括內容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發質疑，找出質疑點，以點突破。這樣設計旨在找準教學的起點，真正做到以學定教，順學而導，以疑促讀，探究體驗，深入感悟。】

　　(三)深入文本，體驗感悟。

　　本部分緊緊圍繞有價值的問題，結合四年級學生實際，一步步進行深入探究。

　　1.學習三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜的“一片好心”，感受自然的神奇等內容。

　　(1)抓住有關詞句，理解我們和向導救幼龜的原因。

　　學生能抓住重點詞句，讀懂我們救幼龜的原因。

　　(2)抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義;結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。

　　有感情地朗讀第三、四自然段。

　　(3)教師小結：總結內容，歸納方法。

　　【設計意圖：充分預設學生質疑點，借助語言文字，抓住關鍵詞語，進行語言文字訓練，學會通過借助詞典、聯系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出第二學段的特點;在理解詞句的基礎上，指導有感情地朗讀，體會情感。】

　　2.學習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜的“傷害”，體會愚不可及等。

　　(1)教師創設情境，默讀課文5-8自然段，畫出有關句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

　　(2)結合有關重點句子理解體會、想象表達。教師指導配樂朗讀，讀中感悟。

　　想象當時的情景，進行寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。

　　(3)感情朗讀，觸動學生情弦。

　　【設計意圖：本環節著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學生在個性化閱讀中理解內容，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀能力。利用寫話練習，實現寫中動情、感受“害”的慘烈場面，提高運用詞語的表達能力，也為深入探究原因、領悟道理做好鋪墊。】

　　3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復揣摩，觸動學生“心靈”。

　　為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢?

　　(1)探究原因：引導學生關注全文，學生在文章關鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領悟道理。

　　(2)引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會愚蠢，得到啟迪。

　　4.教師小結：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。

　　【設計意圖：抓住重點詞句深層探究自然之道，引發思考。在表達交流中，解決疑問，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈，受到啟示。】

　　(四)拓展延伸，布置作業。

　　1.推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問，你還有哪些感興趣的內容?推薦閱讀內容。

　　2.探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發現?把新發現寫下來。

　　【設計意圖：課前準備，由家鄉青島引出海底世界的神秘迷人，激發了探究興趣;課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪;課后拓展，再引導學生進入大自然，進行新的發現和探究。整個設計，從單元和專題的整體考慮進行了全面規劃和構思，注重了與生活的聯系，體現了大語文觀，注重了探究、體驗，實現了對方法的學習和遷移運用，發展了學生的語文素養，體現了語文學科的特點。】

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