語文教案

時間：2022-10-26 18:32:02 語文教案我要投稿

【精品】語文教案范文匯總9篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精品】語文教案范文匯總9篇

語文教案篇1

　　一、教學目標

　　（一）知識目標

　　1．閱讀兩首詩，了解詩的表達方法。

　　2．了解詩歌中借助的意象實際是主客體的結合。

　　（二）能力目標

　　1．能夠借助注釋初步讀懂詩歌，產能展開豐富的聯想和想象。

　　2．品味詩歌的語言，體會詩中的言外之意。

　　（三）情感目標

　　1．生命無高低貴*之分，認定目標，不懈追求，就是一個有意義、有價值的人生。

　　2．體會詩歌凝煉的語言美，豐富的內涵美。

　　二、學法引導

　　因為這首詩是外國詩，對于作者可課外閱讀資料作充分了解，但詩歌短小，結合自讀提示與課后練習反復朗讀詩歌，自讀自解，以解助讀，讀中加深對詩歌內涵的理解。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　　1．學習重點在于品味兩首詩的語言，體會詩歌的言外之意。這一點可在學生充分自讀的基礎上，教師作必要的點撥。

　　2．理解詩歌中所揭示的人生理想和人生啟示是本文的教學難點，可指導學生展開想像與聯想進入詩歌的藝術境界。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　錄音機、背景音樂帶。

　　六、師生互動活動設計

　　1．學生自讀文章，品味語言，展開聯想與相象，體會詩句的含義。

　　2．教師設計啟發性問題，完成學習的“重點”和“難點”。

　　七、教學步驟

　　（一）明確目標

　　詩中詩人抓住帆這個平常的事物，抒寫心中的情志，揭示了人生中的問題，本節課就在誦讀中品味詩中的言外之意。

　　（二）整體感知

　　《帆》這首詩中詩人在兇猛的巨浪、呼嘯的大海的背景上，塑造了一個飄浮大海，不甘于平靜生活卻祈求風暴的孤帆的形象，來表現詩人的人生理想。

　　（三）教學過程

　　l．釋題，導入課文，簡介作者。

　　2．配樂范讀這首詩，體會詩歌朗讀的節奏和韻律，感受作品中蘊含的感情。

　　3．學生自讀詩歌，讀出節奏和感情。

　　能夠在音樂背景下有感情地朗讀詩歌。

　　4．學生細讀課文，教師指導進行討論分析，完成“學習重點”，突破“學習難點”。

　　（1）體會《帆》這首詩，在表達方法上有什么獨特之處？

　　（2）《帆》中塑造的“帆”的形象有什么深刻的內涵，結合詩歌創作背景來分析這個問題？

　　（3）詩句“不安分的帆兒卻祈求風暴，仿佛風暴里有寧靜之邦！”有什么深刻的內涵。

　　明確：（1）《帆》這首詩用了較多的筆墨描繪了自然景色，馬克思曾對這首詩贊賞道：“對于自然的描寫未必有哪一位作家能超過萊蒙托夫，至少，具有這種才華的人是寥寥無幾的。”這首詩似一幅出自名家的油畫，湛藍的大海、茫茫的霧靄、呼嘯的海風、兇猛的巨浪構成了畫面的背景，也決定了畫面的基調——動蕩不安，廣袤的海空，惡煞般的巨浪似欲吞噬一切。

　　（2）在三十年代風雨如磐的俄羅斯，年輕詩人的心中早就充滿著反抗情緒，渴望著以行動和斗爭去沖破那重重黑暗。這首詩創作于大學時代，是詩人早期抒情詩中的名篇。《帆》是詩人人格、理想的象征，在詩中，萊蒙托夫把自己的命運比做在波濤洶涌的大海藍霧中泛白的孤帆。通過帆這個象征性的形象，萊蒙托夫表現出自己心中的反抗情緒，力圖進行積極行動和斗爭的志向。

　　（3）在兇猛的大海上，一支在金色陽光下閃著白光的孤帆在奮力搏擊，它一會兒被擁向浪尖，一會兒又被推入波谷，它似在尋覓什么，又似要擺脫什么，正是詩人寂寞、孤獨而又不愿同流合污的叛逆性格的寫照，表達作者企圖沖破牢籠的強烈渴望。它在祈求風暴，它欲在風暴中尋得“寧靜之邦”！表現了作者內心孤獨、悵惘、倔強、高傲的性格和不屈的追求。

　　（四）總結、擴展

　　《帆》這首詩，通過日常生活中極普通極常見的事物，揭示了豐富而深刻的內涵，給予讀者以人生的啟示。

　　八、布置作業

語文教案篇2

　　教學要求：

　　1、學會本課10個生字，綠線內的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　3、欣賞并摘抄描寫落日的美麗景色的句子。

　　4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。

　　教學難點：通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　教學準備：

　　1、中國地圖、小黑板。

　　2、布置預習。

　　教學課時：一課時

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　同學們，在我國的南部有一個美麗富饒的地方，叫做三亞。（出示中國地圖）誰能從地圖上找到三亞？

　　板書：三亞落日

　　三亞在海南島的最南端，是觀看日出的好地方，而我們今天要欣賞的是“三亞落日”，在三亞看到的落日是怎樣的呢？

　　二、檢查預習情況。

　　出示詞語：

　　赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無比玫瑰

　　漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺

　　⑴指名讀。

　　⑵齊讀。

　　2、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音，同時弄清每個自然段的主要內容。

　　3、預習了課文，你還懂得了些什么？

　　三、默讀課文，理清文章脈絡。

　　1、課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的？（第3—5自然段）

　　2、這樣，可以把課文分為幾個部分？

　　四、精讀課文。

　　1、輕聲讀課文，畫出最能概括全文的句子。

　　（板書：真有詩意）

　　2、你是怎么理解“真有詩意”的？

　　3、指導朗讀第一自然段。

　　⑴學生試讀。

　　⑵說說哪些詞句在朗讀時應特別注意？（真有詩意、美妙絕倫、一點也不……遜色）應讀出怎樣的感情？

　　⑶范讀、齊讀。

　　五、精讀第二段。

　　過渡：在三亞看落日真有詩意，那三亞是怎樣一個地方呢？

　　1、自由讀第2段，說一說三亞是怎樣一個地方？

　　三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美。（板書：熱帶風情）從字里行間都可以看出作者非常喜愛三亞的熱帶風光。

　　2、課文中寫三亞美麗的熱帶風情，寫到了哪些景物？

　　（海水、天、白鷗、椰子樹和海灘上的細沙。）

　　3、課文中是怎樣描繪這些景物的？

　　4、三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么齊，沙那么亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜愛、由衷贊美）

　　5、指名讀，請讀出這種喜愛之情。

　　6、指導背誦。

　　六、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、背誦第一、二段。

語文教案篇3

　　教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）

　　知識與能力：

　　1、學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。

　　2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。

　　情感態度與價值觀：

　　感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。

　　2、在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。

　　3、培養有感情地朗讀，能讀得正確、流利、有感情。

　　教學準備：生字卡片、掛圖

　　第1課時

　　教學設計：

　　一、走近中國古代神話故事

　　（一）激趣談話

　　同學們，你聽過或讀過哪些中國古代神話故事？（學生自由發言）

　　預設：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、

　　《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。

　　（二）動情簡介——中國古代神話故事的起源

　　神話故事是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，因此以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助奇特、大膽、合理的想象把自然界擬人化，創造了神話。馬克思說:“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板書：奇特、大膽、合理的想像）中國神話學專家袁珂先生撰寫了一部全面敘述中國古代神話體系的專著《中國古代神話》。全書從世界是怎樣開始的，黃帝和蚩尤的戰爭，帝俊、帝嚳和舜，后羿和嫦娥的故事，鯀和禹治理洪水，遠國異人，夏以后的傳說等幾個方面對支離破碎中國神話作了最全面、完整、通俗的講述。

　　（三）引出課題

　　讓我們穿過時光隧道，來到遠古時代，人們百思不得其解，那藍天、大地從何而來？為什么天清澈如水？大地渾濁厚實？啊！人們開始想像了，原來是人類的祖先“盤古開天辟地”呀！（板書課題——齊讀課題）請同學們翻開書55頁，走入這神奇的故事之中，感受那奇特、大膽、合理的想象吧！

　　二、走進神話故事《盤古開天辟地》

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、指名輪讀課文，相機正音,互相評價.

　　（注意：混沌hùndùn冉冉rǎn上升可惱nǎo)

　　3、讀完故事后，你有什么感受？（學生自由交流初讀課文的感受）

　　預設：學生可能對故事中的盤古印象深刻，也可能認為盤古用大板斧劃分開天地印象神奇無比，還可能對盤古倒下后周身發生的變化感到驚嘆┅┅總之，教師要充分肯定學生的感受。

　　三、品讀神話故事，感悟想像

　　1、同學們初讀故事后，有這么多新鮮的感受，真好！看來“人類的老祖宗——盤古”給大家留下了難以磨滅的印象。請同學們快速瀏覽課文，作者也用了一句話來評價“盤古”，你能找出來讀一讀嗎？（指名朗讀——隨機出示句子“總之一句話：人類的老祖宗盤古，用他整個的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗。”——齊讀）

　　2、請大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天辟地的？是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認為具有奇特而合理的想像之處劃下來，多讀讀！

　　3、交流分享讀書感受

　　A、“他覺得這種狀況非常可惱——當初混沌不分的天地就這樣劃分開了。”

　　感受：在遠古時代的人們看來，天和地是平行的，一個在上，一在下，一個“輕而清”，自然會向上升，一個“重而濁”，自然會向下沉。混沌不分的天地原來是由盤古一個霹靂大板斧劈開的呀，難怪叫“開天辟地”！作者的想像是這么奇特！

　　2）學生自主發表看法（預設：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復出現，突出表現天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。）

　　3）指導朗讀：看來，恰當地運用詞語的重復，能達到增強神奇想像的效果。怎么讀才能表現出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）

　　評語設計：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。

　　C、“盤古的身子究竟有多長呢？┅┅終于倒下了。”

　　感受：從“直挺挺”、“撐”、“不讓”、“孤獨”、“堅持”、“實在”、“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。

　　引導：同學們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什么？（學生自由發言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動的筆調把他描繪得真切而神奇，人類不正是發揚著盤古的這種精神嗎？與大自然的一切災害做著不懈地斗爭。把自己的感受讀出來吧！

　　D、“就在這時候——清露和甘霖。”

　　1）預設感受：盤古倒下后，全身發生了變化，使宇宙變得豐富而美麗。

　　2）導語設計：這是多么奇特的想像啊！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因為這想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會一下！（作者是根據事物的特征展開想象的。）

　　3）指導朗讀：用你們甜美、富有變化的語調去表現這奇特的變化吧！

　　4）語言拓展

　　讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會怎么寫？

　　出示文字：

　　自從盤古開天辟地以后，這個世界上就變得豐富而美麗。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好。可是過了一段時間后，她句的這個世界上缺了點什么。一天，她在黃河岸邊坐下來，看見自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上還缺少一種長得和我一樣的東西。”女媧大聲叫了起來。女媧給這些小泥娃娃取名叫“人”。看著這些人這么可愛，女媧覺得很滿足。她想：“我應該多造一些人出來，這樣才熱鬧呢！”可是女媧累壞了，她想：“能不能找一個簡單一點的辦法，可以一下子就造出好多人來呢？”這時，她剛好看到身邊有一根柳條，于是靈機一動，這個世界上又多了很多很多的人。因為女媧是用黃泥做人，所以中國人的皮膚都是黃顏色的。

語文教案篇4

　　學習目標：

　　1、認識本課生字蝙蝠礙的字形、字音，理解部分詞語的意思。

　　2、朗讀課文，做到正確、流利。

　　3、能說出課文的主要內容。

　　課前預習：

　　1、讀準生字蝙蝠礙的字音，說說它們的字形。

　　2、聯系課文或等理解下列詞語的意思。

　　敏捷敏銳障礙物超聲波恩惠洞察

　　3、朗讀課文3遍，力爭把句子讀通，字音讀準。

　　學習過程：

　　一、談話導入

　　（板書課題）這節課，我們來學習《夜晚的實驗》。通過課題，我們可以知道實驗的時間是你知道是誰做了夜晚的實驗嗎？（板書：斯帕拉捷）

　　二、預習檢測

　　過渡：老師來檢測一下同學們預習得怎么樣，好嗎？

　　1、讀下列詞語，說說加點詞語的意思。

　　障礙物蝙蝠敏捷敏銳喉嚨

　　超聲波辨別恩惠洞察蒼蠅

　　（1）指名讀，齊讀，小組內檢查讀，讀錯的互相糾正。（看看誰讀得既準確又流利）

　　（2）指名說說自己已經理解的詞語。

　　（3）出示帶有蒙薄的句子，指名讀，指出多音字。

　　2、指名讀課文。（抽讀第二、三節）

　　3、小結預習檢測情況。

　　三、新授指導

　　1、如果你來寫斯帕拉捷這個實驗，你會寫些什么？課文中主要寫了什么？請同學們讀課文，思考：課文重點寫了什么？哪些自然段寫了？

　　2、下面請同學們反復讀一讀實驗過程，把每句話讀通順了，再和小組同學討論：斯帕拉捷做了幾次實驗，分別是怎樣做的？（出示）

　　（1）小組學習（小組學習時，為了激發學生的興趣，可以讓學生以比賽的形式來進行：我們看看哪個小組最先完成任務，學習效果最好）（2）交流、分小組齊讀。

　　3、問：斯帕拉捷在夜晚做這四次實驗是為了什么？（如學生說不出來就安排在第一節的學習中）

　　4、讓學生自由讀第一小節，同桌說說：（出示）

　　斯帕拉捷時，常常看到現象，產生了好奇：

　　。

　　（1）學生自學，指名說。

　　你現在知道斯帕拉捷在夜晚做這四次實驗的目的是什么嗎？（引導學生抓住好奇的句子體會，并讓學生就此說出課文的主要內容）板書：揭開蝙蝠飛行秘密

　　（2）指導朗讀，讀出好奇。

　　四、指導寫字

　　1、出示生字：蝙、蝠、礙

　　2、指名說寫字注意點。

　　3、學生描紅。

　　五、達標作業

　　完成《補充習題》一、二、三題。

　　（檢測時可讓小組內同學互相檢查，自行訂正）

　　六、布置下節課預習作業

　　熟讀課文，思考《學習手冊》一、二題，在自己的本子上練一練。

　　板書設計：

　　夜晚的實驗

　　斯帕拉捷揭開蝙蝠飛行秘密

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課4個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

　　理解詩句意思，并能用自身的話說說其中一首詩描述的景象。

　　3、抓住關鍵詞，理解詩歌意境，受到美的熏陶，培養熱愛大自然的感情。

　　重點難點：抓住關鍵詞，理解詩歌意境

　　教學準備：課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導語揭題，激發興趣

　　教師語言：同學們，俺們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊？----杜甫。李白、杜甫的詩歌藝術達到了唐代詩歌的頂峰，后人贊嘆說“李杜文章在，光焰萬丈長”。今天，老師帶來了他倆的寫景詩各一首，想學嗎？有信心學好嗎？

　　二、初讀詩歌，讀通讀順

　　1、一讀，讀通讀順

　　要求：

　　讀四遍，前兩遍讀準四個生字及一個多音字“行”，認清“疑”的字形；后兩遍讀對停頓。

　　檢查自讀情況。

　　⑴指名讀詩，正音

　　⑵指名讀詩，指導正確停頓

　　2、再讀，讀懂詞意

　　⑴自由讀詩，根據注釋用自身的話說說詩的意思

　　出示注釋：

　　《望廬山瀑布》

　　①廬山：在今江西九江市南，俺國名山之一。

　　②香爐：指廬山的香爐峰。

　　③紫煙：指日光照射的云霧水氣出現出紫色。

　　④銀河：又稱天河。古人指銀河系構成的帶狀星群。

　　⑤九天：九重天，形容極高的天空。

　　《絕句》

　　①.黃鸝：黃鶯。

　　②.白鷺：鷺鷥，羽毛純白，能高飛。

　　③.西嶺：即成都西南的岷山，其雪終年不化，故云千秋雪。這是想象之詞。

　　④.東吳：指長江下游的江蘇一帶。成都水路通長江，所以說長江萬里船。

　　⑵交流詩意，朗讀古詩

　　⑶教師范讀，指導方法

　　教師語言：讀詩詞文章，要理解作者，要理解作品，要走進作者的內心世界。俺在讀書時有一個小竅門，就是把自身當成作者，快樂著作者的快樂，悲傷著作者的悲傷，然后通過誦讀的聲調、節奏等表達自身的情感。

　　三、想象畫面，體味意境，品味語言

　　（一）三讀，想象畫面，體味意境

　　1、此時此刻，你就是李白，你就是杜甫，輕聲讀詩，發揮想象，你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　2、交流

　　3、再讀古詩，注意重音，把你們的感受讀出來。（壯美/秀美）

　　（二）四讀，品味語言

　　1、杜甫有詩云：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，偉大的詩人都很注意遣詞造句，默讀古詩，你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？

　　⑴品味“生”、“掛”、“飛”、“落”

　　⑵品味“含”。

　　① 你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？

　　含就著銜著、鑲嵌的意思。

　　②同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣俺們無妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內、前……）

　　俺們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態的畫。）可是，俺們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充溢生機。這個“含”字用得真妙。

　　③讓俺們一齊讀第三句詩，突出“含”字。

　　四、再讀課文，背誦默寫

　　指名背誦，當堂默寫

　　五、安排作業，鞏固延伸

　　板書設計：

　　作業指導

　　1、有關習題的解題思路（答案）

　　2、同學作業情況摘記

　　3、作業評講與矯正性練習

語文教案篇6

　　【學習目標】

　　１、學會本課８個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

　　３、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象的能力。

　　４、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

　　【學習重點】

　　使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

　　【學習難點】

　　貝多芬感情變化的原因。

　　【教學準備】

　　生字詞卡片、多媒體課件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、檢查預習（從課文結尾入手）

　　１、《月光曲》音樂起，齊讀課題：

　　曲是什么意思？

　　２、從課文中你結識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？

　　（相機教學第一自然段。）

　　３、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創作《月光曲》沒有關系？

　　（相機教學最后一自然段。）

　　４、過渡：

　　一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫下來？

　　二、直奔重點，體會樂曲的意境

　　１、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

　　２、出示第九自然段：

　　指名讀課文。

　　⑴ 這段寫了什么？

　　（大海和月光的變化。）

　　那怎么說是《月光曲》呢？

　　⑵ 引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。

　　相機出示課件：

　　月亮升起微波粼粼

　　月亮升高風卷巨浪

　　月光照耀波濤洶涌

　　⑶ 分清事物與聯想：

　　這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（是聯想）是誰的聯想？（讀課文９末）他們這種聯想是怎么產生的呢？

　　⑷ 教師小結：

　　這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？

　　在前面寫上：

　　柔和徐緩

　　有力快速

　　高昂激蕩

　　⑸ 系統練說：

　　師開頭──貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起微波粼粼的聯想，生接著說──

　　⑹ 是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。

　　（音樂欣賞。）

　　⑺ 想象練習：

　　你聽著這首曲子好象看到了什么？

　　三、追根溯源，了解人物的心境

　　１、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產生？（學生質疑）那么，他的創作激情、創作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：

　　２、學生分小組研讀２～８自然段。

　　３、引導學生理解創作的源泉：

　　⑴ 有感于知音：

　　什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？

　　板書：

　　一分觸動

　　十分感動

　　萬分激動

　　⑵ 寄情于月光：

　　他把這份感情寄托給了誰？

　　（出示朗讀第８自然段。）

　　４、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？

　　（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

　　練說。

　　五、課外延伸

　　１、教師：

　　貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網絡去感受貝多芬的音樂魅力。

　　２、介紹：

　　他的樂曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發著熾熱的激情。

語文教案篇7

　　一、出示課題，理解課題

　　1、先看老師寫兩個字葬禮，讀在心里，用你的表情告訴老師你是否理解。讀面色沉重標出生字

　　2、讀特殊理解特殊

　　3、連讀課題。

　　二、新授：

　　1、這個不一般的特殊的葬禮是什么樣的？打開課本，把每個字讀準，把每句話讀通，也可以在讀的過程中標一標，畫一畫，留下我們讀過、思考過的痕跡。

　　2、生讀

　　3、出示學生容易讀錯的詞哀悼，并幫助學生理解。讀這個詞語帶著一種心情。

　　4、瀑布的名字。

　　1）在書上畫上

　　2）這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起來記住它的名字。

　　5、說一說葬禮有什么特殊的地方？

　　哪個自然段就把這個問題解決了？請一個同學讀，看是否把課文讀通順了。

　　6、為何舉行葬禮？讀文章的3~5自然段。

　　1）你讀了之后，有什么滋味？

　　2）哪個自然段寫出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的？

　　理解詞語：咆哮而下、一瀉千里

　　3）難怪人們會在這瀑布面前

　　4）這樣的瀑布，讓我們想起了一首詩，閉上眼睛，想象畫面，背這首詩飛流直下三千尺，

　　5）老師讀，閉上眼睛。指導朗讀

　　6）同學們，你們是幸運的。在瀑布面前，你此時的心情怎樣？

　　（贊嘆不已）

　　7）拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。

　　8）同學們，再讀這一段，注意這個詞曾經

　　有這個詞和沒有這個詞同不同？

　　從曾經中你讀懂了什么？

　　有了這個詞語后，你理解作者的心情了嗎？

　　9）你現在覺得這一段還可以怎么讀？應該怎么讀？心理準備一下。

　　透過我們同學緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。

　　10）想看一看幾年后的情景嗎？看

　　談感受。老師也不忍心看。

　　讀文章的第六自然段，說說你感受最深的。

　　讀。老師示范讀老師讀出來的是憤慨，你們呢？

　　每一個人都有不同的情感體驗，你都可以通過朗讀努力表現出來。

　　11）那這個原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意離去的嗎？無奈理解這個詞

　　12）再讀，重現當時的逐漸消失。

　　13）如果這條瀑布會說話，他會說什么？

　　三、作業：

　　1、詞語

　　2、總統的話

語文教案篇8

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字，會寫３個。認識兩種筆畫“ㄅ”和“?”認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

　　２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　３、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　４、認識有關“影子”的一些現象。

　　【教學準備】

　　課前領學生玩踩影子游戲。帶有小動圖案的生字卡片。

　　【教學時間】

　　２課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情導入

　　剛才老師和同學們一起玩了踩影子游戲，大家高興嗎？大家現在看一看我們現在還能看到自己的影子嗎？這是為什么？（沒有太陽）你說一說影子是怎樣形成的？除了在太陽底下能看到自己的影子，我們還能在什么時候也能看見自己的影子呢？那《影子》一課又是怎樣寫影子的呢？快打開書，來讀一讀這一課吧。

　　二、學生自主預習

　　１、同學們讀一遍課文，圈出本課生字。每個生字讀３遍。

　　２、同學們這次讀課文爭取不再看拼音，只看漢字，看一看誰能做到。

　　３、同學們再讀一遍課文，看一看哪句話你讀完之后不知道什么意思。

　　４、同桌互相讀文。

　　三、檢查預習情況

　　１、指名讀文，訂正字音。

　　２、出示生字卡片，認讀本課的.生字。

　　３、給本課生字進行擴詞練習。

　　４、學生提在預習中不懂的問題。

　　四、整體感知

　　讀了課文你都知道了什么？

　　五、指導寫“飛”字

　　第二課時

　　一、導入新課

　　上節課我們學習了《影子》一課，同學們已經把課文讀正確、讀流利而且認識了許多生字。老師想考考你們，誰能認識老師字卡上的字。老師就把這個字卡送給他，每張字卡上都有一張美麗的畫呢！大家想認嗎？他認對了，大家就跟著讀一遍。

　　１、出示字卡認字

　　２、認字組詞

　　３、晃一下認字

　　師：同學們，字認得這樣好，老師相信同學們一定會把課文讀得特別棒！你們能做到嗎？讓我們舉起大母指說一聲“我能行，我最棒！”

　　二、學習課文

　　１、同學們讀課文的第一自然段。想一想，哪句話你讀完后不知道什么意思？學生提不懂的問題，讓同學到前面做演示，并填空。太陽在我的（）面，影子在我的()面。我怎樣走，影子會在我前面？影子不是天天跟著我們嗎？課文為什么說“常常”跟著我們呢？影子有時在我們身前，影子有時在我們身后，我們有時能看到自己的影子，有時看不到自己的影子，所以課文才說影子常常跟著我，而不是天天跟著我。誰也能用“常常”說一句話。同學們，說得這樣好，一定也會讀得特別好，誰來讀一讀“影子常常陪著我”。生讀，生評。(引導把常常讀成重音)

　　影子常常跟著我，為什么說像一條小黑狗呢？而不是一只小黑豬呢？(影子是黑的)哪位同學家有小狗？你跑小狗跟你跑還是小豬跟你跑？當你跟小狗玩時，你走，小狗會怎樣？小狗總是跟著我們。影子就像小狗一樣你走它也走，你跑它也跑，總是跟著我們。所以才說影子就像一條小黑狗。當小狗圍著你跑前跑后，不愿意離開你，你心里是怎么想的？(高興)。帶著你的感受讀一讀第

　　４句，生讀，生評。同學們把這一段連起來讀一讀。

　　男同學讀１、３句，女同學讀２、４句

　　女同學讀１、３句，男同學讀２、４句

　　邊做動作邊讀。

　　(過渡)影子還會出現在我們的哪一面？

　　２、生讀第二段。匯報，看圖，小朋友怎樣走，影子就會出現在我們的左右？

　　出示：太陽在我的()面，影子在我的（）面。誰來說一說，課文中的小朋友這會又把影子當成什么？生匯報。這個班有你的好朋友嗎？為什么他是你的好朋友？你們上課一起聽課，下課一起做游戲，總也不分開。當你見到你的好朋友時，你是怎樣想的？(高興，又相見了)帶著這種感受讀“它是我的好朋友”生讀、生評。引導學生讀出重音。

　　下面同桌對讀（你讀一句，我讀一句）集體做動作讀。把課文連起來做動作讀。

　　３、我們已經把課文讀許多遍了，下面大家把書扣過去我們試著背一背。學生練習背誦，指名背誦。

　　４、做課后“我會說”。

　　５、指導寫“馬”和“鳥”。

　　６、寫話練習：

　　＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

語文教案篇9

　　第一課時

　　一、導入課文

　　結合注釋，向學生介紹與文章前后有關的劇本的內容。

　　二、概括內容

　　請學生用自己的話來概括選文的故事梗概。

　　張春花歷盡艱辛，進城找回李望水，水泉小學也得到了市委、市政府辦公室和城里人的支持、贊助，改名為“水泉希望小學”。

　　三、討論分析

　　1.學生討論文章描寫了哪些場景：你對哪個場景最感興趣？用自己的話復述這個場景。

　　三個場景：電視臺的演播室、大排檔、回村途中及回村后的情景。

　　2.分析課文第一個場景，寫張春花在省城電視臺演播室里的情形，作者對張春花在演播時的動作、表情有哪些描寫？這些描寫表現了她怎樣的心理？從中可以看出她怎樣的性格特點？

　　（1）動作、表情的語句有：

　　①她看看主持人，把身子往外移移。

　　②她也想笑，可怎么也笑不出來。

　　③刺得她的眼睛也睜不開，連忙用手蒙住臉。

　　④張春花眼睛迷亂地看著，不知所措。

　　⑤張春花看看主持人，又對著前面那個黑洞洞的鏡頭看看，不知該說什么。

　　⑥她迷糊著眼，仍然不知說什么。

　　⑦張春花抬起頭，看看主持人，嘴唇動動，眼睛看著下面。

　　⑧張春花看看前面的鏡頭，嘴張了一下，臉憋得通紅，一時說不出話來。

　　⑨張春花說著，眼淚突然泉水似的涌了出來，嗚咽著說不下去了。

　　（2）這些描寫表現了她：局促不安，緊張的心理。

　　性格特點：性格倔強、堅毅、忠于職守、單純的農村小學代課教師的形象。

　　3.文章第二個場景寫了個體老板熱情地把李望水送到電視臺并慷慨相贈后，又在第三個場景中寫了社會各界所贈物品及市政府的關心送來的捐款，這在寫法上叫什么？也說明了一個什么樣的問題？

　　學生討論歸納：點面相結合的寫法，表明農村兒童失學的問題已受到政府的高度重視并受到了社會各界群眾的廣泛重視，人們以各種不同的方式表達了對教育的關心。農村教育的現狀正發生了一些改變。

　　4.根據課文內容展開討論，說說你對“一個都不能少”這句話的理解。

　　教師可提示歸納：

　　（1）引用村長交待這期間學生“一個都不能少”的原話。

　　（2）不能讓失學、逃學的現象再出現。

　　（3）教育是社會的問題，需要來自社會上下人們的共同關注，任何人都應該多份愛心和同情心來幫助農村失學的孩子們，讓他們能盡早回到課堂。

　　四、總結、擴展

　　劇本通過平實的語言來刻畫了農村代課教師張春花的性格，也讓我們了解到農村目前的現狀，同時也讓我們對未來農村的教育充滿了信心。

　　第二課時

　　一、討論分析

　　教育是一個非常大的話題，而作者在文中是怎樣來啟發我們對教育的深思的呢？在創作上有哪些值得我們學習的地方呢？

　　學生討論。

　　歸納：就劇本內容而言：故事簡單，環境普通，題材小、人物小、事件小；從表現手法看：單一平靜的敘事手法，按部就班，幾乎沒有高潮，毫無包裝的人物造型等。這一切都營造了逼真的生活氛圍；在人物的刻畫上，如果說張春花性格的倔強和堅毅主要建立在她的內在本質基礎上的話，那么她的忠于職守則更多取決于外部因素的影響和制約（如生怕村長扣工資），這就使文化水平有限，小農意識極強的她活脫了起來，顯得那么真切可愛。

　　二、欣賞對比

　　播放電影《一個都不能少》有關情節，讓學生體會電影與劇本的內容有何不同。

　　三、討論概括

　　在此基礎上概括電影劇本的特點以及它和戲劇劇本有何異同。

　　電影劇本的特點：用文字描繪畫面，表現視覺形象。

　　戲劇劇本必須適合舞臺演出，它受時間和空間的限制。而電影劇本最終以電影形式來表現，因而受時間、空間的限制很小。

　　相同之處：人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特征。

　　如《白毛女》中喜兒的語言則表現了她的天真、純樸，而文章《一個都不能少》中的張春花的動作、神情則表現了她作為一個臨時代課教師，而且比學生大不了幾歲的農村人特有的性格。

　　四、總結、擴展

　　通過學習本文，進一步熟悉了電影劇本的一些特點，為我們以后能欣賞更多更好的電影劇本作了準備。

　　五、布置作業

　　1.學習文章用動作、神態兩種人物描寫的方法來刻畫形象、表現性格，你也選擇你所熟悉的人加以描寫。