[經(jīng)典]語文教案8篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目的
1。理解詞上下闕的含義
2。理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”
教學(xué)重點(diǎn)
李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)
同上
1課時(shí)
賞析、誦讀法
第一課時(shí)
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后,詞人的丈夫已故,他們精心收集的金石書畫,都已散失。詞人飄泊江南,由一個(gè)無憂無慮的貴婦人,一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡,引起的國恨家愁,像鉛一樣壓在她的心頭,在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,一行行寫的都是冷冷清清的秋景,一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫,不外一個(gè)“愁”字,但與她南渡以前所寫的“愁”相比,有了全新的內(nèi)容,感情更深沉也更博大。
一、 作者簡介
李清照,號(hào)易安居士,李清照自幼就受過很好的教育,其父親李格非是學(xué)者兼散文家,母親出身于官宦人家,也有文學(xué)才能。李清照多才多藝,能詩詞,善書畫,很早就受人注意。史書記載說她:“自少年便有詩名,才力華贍,逼近前輩。”李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠,趙愛好金石之學(xué),也有很高的文化修養(yǎng)。婚后,他們過著美滿和諧的生活,夫婦在一起常常詩詞唱和,欣賞金石拓片。
但作為一個(gè)才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的理想主義的態(tài)度,所以盡管生活是滿足的,李清照也常常會(huì)感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會(huì)對女子的壓抑還是由于她對生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn),就不得而知。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中,與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感:
常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘歐鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。
前一首表現(xiàn)了無憂無慮、開朗活潑的性格,后一首則流露了她對年華變遷的悵惘,似乎青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消失。
李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情尤其是離別之情的感受,屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞,往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn),因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。她從女性的心理出發(fā),以女性特有的筆法來組織,因而別有一番風(fēng)味,如:
紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來,雁字回頭,月滿西樓。 花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。(《一剪梅》)
《醉花陰》
但其后不久,時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守,南宋建立這初,趙明誠任江寧知府,李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世,接著金兵深入南下,她又到處流亡,曾被人誣陷通敵,再后來,趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失,她的境況也變得越來越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中,李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂,敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷,抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故,李清照的性格由開朗變得憂郁,如今的情懷正如《武陵春》中所寫的:
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁。
這首詞作李清照居金華時(shí)。久經(jīng)飄泊,獨(dú)在異鄉(xiāng),盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗,但在她的眼中,卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比,物是人非,觸景生情,越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災(zāi)難的場景,也沒有直接呼喚英雄主義的精神,但正是山河破碎,民族危亡造成了她的個(gè)人遭遇,在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道:
“故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉”《菩薩蠻》
“年年雪里,常插梅花醉”
“今年海角天涯,蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》
我們看到李清照的“愁”,不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”,而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦,失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此,這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。
二、 全詞賞析
開篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂,心情空虛,無可排遣寄托,就像有什么東西丟掉了一樣。這東西,可能是流亡以前的生活,可能是丈夫在世的愛情,還可能是心愛的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了,又似乎本來就沒有。這種心情,有點(diǎn)近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。這,就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來。只這一句,就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的,經(jīng)過長期消磨而仍然留在心底的悲哀,充分地顯示出來了。心中若有所失,要想抓住一點(diǎn)什么,結(jié)果卻什么也得不到,所得到的仍只是空虛,這才如夢初醒,感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境,也暗指心情,或者說,由環(huán)境而感染到心倩,由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”,則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。開頭王句,由淺入深,文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。
緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因。“乍暖”兩句,本應(yīng)說由于環(huán)境不佳,心情很壞,身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說境之冷清,心之慘戚,而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來,本應(yīng)說借酒澆愁,但愁仍難排遣。可此處不明說,卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄,行文上騰挪。其實(shí),這仍是開頭三句的延伸。所謂情在詞外。“雁過也”三句,將上文含情未說之事略加點(diǎn)明。正是此時(shí),一群征雁掠過高空,在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中,它們的摹然闖入,便打破了眼前的孤寂,使人不無空谷足音之感。但這感,不是喜,卻是“傷心”。因雁到秋天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方,人卻只能客寄江南,“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢,使得這種種情債匯集一起,就更增加了詞人的天涯淪落之感。
過片直承上文。仰望則天空過雁,俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛,甚至在枝頭堆積起來,然而,現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年,一定要在它盛開時(shí)搞來戴在頭上,而今,誰又有這種興致呢?看到花的惟淬,想到了自己,正是愁上加愁。急風(fēng)欺人,淡酒無用,雁逢舊識(shí),菊惹新愁。“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”孤孤單單地靠著窗兒,怎樣才能挨到天黑呢?真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬,那么漫漫長夜又將如何度過呢?一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語言之中,發(fā)人深思。緊接著,梧桐葉落,秋色愁人,細(xì)雨靡靡,更添愁緒。這里將凄涼的`景色與痛苦的心情交融在一起了,使詞的意境更為深遠(yuǎn)。
最后一句,總括上文,是說在“愁”之外另有一層深意:“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”“‘這次第”三字極其有力,一筆收住,總括上述種種情景;“怎一個(gè)愁字了得”又放開一步,開拓出一種含蓄的境界,讓人想象,發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽,筆筆寫愁,難道除了“愁”外,還有什么難以言傳的心事?這明明是提醒人們,這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外,更有時(shí)代的、民族的、國家的“公”愁在。這結(jié)尾,能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng),從而擴(kuò)大并深化了主題,大有“回腸九疊后,猶有剩回腸”的藝術(shù)效果。
三、 作業(yè)
1. 背誦這首詞
2. 課外閱讀李清照的詞,體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格
靖康之變后,李清照國破,家亡,夫死,傷于人事。這時(shí)期她的作品再?zèng)]有當(dāng)年那種清新可人,淺斟低唱,而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉,主要抒寫她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況。《聲聲慢o尋尋覓覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一。
這首詞起句便不尋常,一連用七組疊詞。不但在填詞方面,即使在詩賦曲也絕無僅有。但好處不僅在此,這七組疊詞還極富音樂美。宋詞是用來演唱的,因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深造詣,所以這七組疊詞朗讀起來,便有一種大珠小珠落玉盤的感覺。只覺齒舌音來回反復(fù)吟唱,徘徊低迷,婉轉(zhuǎn)凄楚,有如聽到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴,然而她還未開口已覺得已能使聽眾感覺到她的憂傷,而等她說完了,那種傷感的情緒還是沒有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來,久久不散,余味無窮。
心情不好,再加上這種乍暖還寒天氣,詞人連覺也睡不著了。如果能沉沉睡去,那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦,可是越想入眠就越難以入眠,于是詞人就很自然想起亡夫來。披衣起床,喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說吧。可是寒冷是由是孤獨(dú)引起的,而飲酒與品茶一樣,獨(dú)自一人只會(huì)覺得分外凄涼。
端著一杯淡酒,而在這天暗云低,冷風(fēng)正勁的時(shí)節(jié),卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴,那種哀怨的聲音直劃破天際,也再次劃破了詞人未愈的傷口,頭白鴛鴦夫伴飛,唉,雁兒,你叫得這樣凄涼幽怨,難道你也像我一樣,老年失偶了嗎?也像我一樣,余生要獨(dú)自一人面對萬里層山,千山暮雪嗎?胡思亂想之下,淚光迷蒙之中,驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只。無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。舊日傳情信使仍在,而秋娘與蕭郎已死生相隔,人鬼殊途了,物是人非事事休,欲語淚先流。這一奇思妙想包含著多少無法訴說的哀愁啊!
這時(shí)看見那些菊花,才發(fā)覺花兒也已憔悴不堪,落紅滿地,再無當(dāng)年那種"東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖"的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好,詩詞唱和,整理古籍,可現(xiàn)在呢?只剩下自己一個(gè)人在受這無邊無際的孤獨(dú)的煎熬了。故物依然,人面全非。"舊時(shí)天氣舊時(shí)衣,只有情懷,不得似往時(shí)"。獨(dú)對著孤雁殘菊,更感凄涼。手托香腮,珠淚盈眶。怕黃昏,捱白晝。對著這陰沉的天,一個(gè)人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢?漫長使孤獨(dú)變得更加可怕。獨(dú)自一人,連時(shí)間也覺得開始變慢起來。
好不容易等到了黃昏,卻又下起雨來。點(diǎn)點(diǎn)滴滴,淅淅瀝瀝的,無邊絲雨細(xì)如愁,下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐,雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持,互相依靠,兩相對比,自己一個(gè)人要凄涼多了。
急風(fēng)驟雨,孤雁殘菊梧桐,眼前的一切,使詞人的哀怨重重疊疊,直至無以復(fù)加,不知怎樣形容,也難以表達(dá)出來。于是詞人再也不用什么對比,什么渲染,什么比賦興了,直截了當(dāng)?shù)卣f:"這次第,怎一個(gè)愁字了得?"簡單直白,反而更覺神妙,更有韻味,更堪咀嚼。相形之下,連李后主的"問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流"也稍覺失色。一江春水雖然無窮無盡,但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容,自然稍勝一籌。
綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》,無論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來說,都達(dá)到了一定的高度。李清照不愧為李清照,易安詞不愧為易安詞。
靖康之變后,李清照國破,家亡,夫死,傷于人事。這時(shí)期她的作品再?zèng)]有當(dāng)年那種清新可人,淺斟低唱,而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉,主要抒寫她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況。《聲聲慢o尋尋覓覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一。
這首詞起句便不尋常,一連用七組疊詞。不但在填詞方面,即使在詩賦曲也絕無僅有。但好處不僅在此,這七組疊詞還極富音樂美。宋詞是用來演唱的,因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深造詣,所以這七組疊詞朗讀起來,便有一種大珠小珠落玉盤的感覺。只覺齒舌音來回反復(fù)吟唱,徘徊低迷,婉轉(zhuǎn)凄楚,有如聽到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴,然而她還未開口已覺得已能使聽眾感覺到她的憂傷,而等她說完了,那種傷感的情緒還是沒有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來,久久不散,余味無窮。
心情不好,再加上這種乍暖還寒天氣,詞人連覺也睡不著了。如果能沉沉睡去,那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦,可是越想入眠就越難以入眠,于是詞人就很自然想起亡夫來。披衣起床,喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說吧。可是寒冷是由是孤獨(dú)引起的,而飲酒與品茶一樣,獨(dú)自一人只會(huì)覺得分外凄涼。
端著一杯淡酒,而在這天暗云低,冷風(fēng)正勁的時(shí)節(jié),卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴,那種哀怨的聲音直劃破天際,也再次劃破了詞人未愈的傷口,頭白鴛鴦夫伴飛,唉,雁兒,你叫得這樣凄涼幽怨,難道你也像我一樣,老年失偶了嗎?也像我一樣,余生要獨(dú)自一人面對萬里層山,千山暮雪嗎?胡思亂想之下,淚光迷蒙之中,驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只。無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。舊日傳情信使仍在,而秋娘與蕭郎已死生相隔,人鬼殊途了,物是人非事事休,欲語淚先流。這一奇思妙想包含著多少無法訴說的哀愁啊!
這時(shí)看見那些菊花,才發(fā)覺花兒也已憔悴不堪,落紅滿地,再無當(dāng)年那種"東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖"的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好,詩詞唱和,整理古籍,可現(xiàn)在呢?只剩下自己一個(gè)人在受這無邊無際的孤獨(dú)的煎熬了。故物依然,人面全非。"舊時(shí)天氣舊時(shí)衣,只有情懷,不得似往時(shí)"。獨(dú)對著孤雁殘菊,更感凄涼。手托香腮,珠淚盈眶。怕黃昏,捱白晝。對著這陰沉的天,一個(gè)人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢?漫長使孤獨(dú)變得更加可怕。獨(dú)自一人,連時(shí)間也覺得開始變慢起來。
好不容易等到了黃昏,卻又下起雨來。點(diǎn)點(diǎn)滴滴,淅淅瀝瀝的,無邊絲雨細(xì)如愁,下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐,雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持,互相依靠,兩相對比,自己一個(gè)人要凄涼多了。
急風(fēng)驟雨,孤雁殘菊梧桐,眼前的一切,使詞人的哀怨重重疊疊,直至無以復(fù)加,不知怎樣形容,也難以表達(dá)出來。于是詞人再也不用什么對比,什么渲染,什么比賦興了,直截了當(dāng)?shù)卣f:"這次第,怎一個(gè)愁字了得?"簡單直白,反而更覺神妙,更有韻味,更堪咀嚼。相形之下,連李后主的"問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流"也稍覺失色。一江春水雖然無窮無盡,但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容,自然稍勝一籌。
綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》,無論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來說,都達(dá)到了一定的高度。李清照不愧為李清照,易安詞不愧為易安詞。
靖康之變后,李清照國破,家亡,夫死,傷于人事。這時(shí)期她的作品再?zèng)]有當(dāng)年那種清新可人,淺斟低唱,而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉,主要抒寫她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況。《聲聲慢o尋尋覓覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一。
這首詞起句便不尋常,一連用七組疊詞。不但在填詞方面,即使在詩賦曲也絕無僅有。但好處不僅在此,這七組疊詞還極富音樂美。宋詞是用來演唱的,因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深造詣,所以這七組疊詞朗讀起來,便有一種大珠小珠落玉盤的感覺。只覺齒舌音來回反復(fù)吟唱,徘徊低迷,婉轉(zhuǎn)凄楚,有如聽到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴,然而她還未開口已覺得已能使聽眾感覺到她的憂傷,而等她說完了,那種傷感的情緒還是沒有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來,久久不散,余味無窮。
心情不好,再加上這種乍暖還寒天氣,詞人連覺也睡不著了。如果能沉沉睡去,那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦,可是越想入眠就越難以入眠,于是詞人就很自然想起亡夫來。披衣起床,喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說吧。可是寒冷是由是孤獨(dú)引起的,而飲酒與品茶一樣,獨(dú)自一人只會(huì)覺得分外凄涼。
端著一杯淡酒,而在這天暗云低,冷風(fēng)正勁的時(shí)節(jié),卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴,那種哀怨的聲音直劃破天際,也再次劃破了詞人未愈的傷口,頭白鴛鴦夫伴飛,唉,雁兒,你叫得這樣凄涼幽怨,難道你也像我一樣,老年失偶了嗎?也像我一樣,余生要獨(dú)自一人面對萬里層山,千山暮雪嗎?胡思亂想之下,淚光迷蒙之中,驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只。無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。舊日傳情信使仍在,而秋娘與蕭郎已死生相隔,人鬼殊途了,物是人非事事休,欲語淚先流。這一奇思妙想包含著多少無法訴說的哀愁啊!
這時(shí)看見那些菊花,才發(fā)覺花兒也已憔悴不堪,落紅滿地,再無當(dāng)年那種"東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖"的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好,詩詞唱和,整理古籍,可現(xiàn)在呢?只剩下自己一個(gè)人在受這無邊無際的孤獨(dú)的煎熬了。故物依然,人面全非。"舊時(shí)天氣舊時(shí)衣,只有情懷,不得似往時(shí)"。獨(dú)對著孤雁殘菊,更感凄涼。手托香腮,珠淚盈眶。怕黃昏,捱白晝。對著這陰沉的天,一個(gè)人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢?漫長使孤獨(dú)變得更加可怕。獨(dú)自一人,連時(shí)間也覺得開始變慢起來。
好不容易等到了黃昏,卻又下起雨來。點(diǎn)點(diǎn)滴滴,淅淅瀝瀝的,無邊絲雨細(xì)如愁,下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐,雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持,互相依靠,兩相對比,自己一個(gè)人要凄涼多了。
急風(fēng)驟雨,孤雁殘菊梧桐,眼前的一切,使詞人的哀怨重重疊疊,直至無以復(fù)加,不知怎樣形容,也難以表達(dá)出來。于是詞人再也不用什么對比,什么渲染,什么比賦興了,直截了當(dāng)?shù)卣f:"這次第,怎一個(gè)愁字了得?"簡單直白,反而更覺神妙,更有韻味,更堪咀嚼。相形之下,連李后主的"問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流"也稍覺失色。一江春水雖然無窮無盡,但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容,自然稍勝一籌。
綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》,無論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來說,都達(dá)到了一定的高度。李清照不愧為李清照,易安詞不愧為易安詞。
語文教案 篇2
二年級語文上冊教案
識(shí)字1
一、教學(xué)目標(biāo)要求:
1、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這幾個(gè)生字組成的詞,學(xué)習(xí)兩個(gè)偏旁。綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。
2、按一定的順序觀察圖,能把詞同圖中事物聯(lián)系起來。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、詞卡、幻燈。
四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
1、你們發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化嗎?看到周圍有什么變化嗎?從這些變化中你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋天)
2、咱們北方的秋天與南方有什么不同?
二、指導(dǎo)看圖(幻燈)
1、老師以散文的形式介紹水鄉(xiāng)的金秋,并指導(dǎo)學(xué)生看圖:
金秋的水鄉(xiāng)煙波裊裊,荷塘邊蘆葦搖動(dòng),荷塘里菱角和蓮藕成熟了,一片豐收的景象;夕陽下,一條條歸舟中飄來陣陣漁歌;楓葉紅了,月亮爬上了半空,月光中小鎮(zhèn)亮起了萬家燈火。
2、學(xué)生讀詞串并在圖中找出相應(yīng)的物。
三、初讀課文,找出生字詞
1、 根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。
2、 用鉛筆劃出本課的生字,并多讀幾遍。
3、 反饋指導(dǎo)
(1)齊讀生字卡。
(2)指名讀生字卡。
(3)出示詞卡進(jìn)行認(rèn)讀,并相機(jī)指導(dǎo)讀音。
4、再讀課文詞串。
四、書寫指導(dǎo):
1、 在詞卡中找出要學(xué)的'生字。
2、 分別找出左右結(jié)構(gòu)的字“煙、歸、歌、燈”
(1)指名說出在“田”字格中占格的位置。
(2)講解新部首“火”、“欠”的書寫方法,學(xué)生書空。
(3)在書中描紅。
3、 教師指導(dǎo)書寫。
4、 講評結(jié)束。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、 看拼音讀生字卡。
2、 不加拼音讀生字卡。
3、 指名讀詞卡。
二、指導(dǎo)朗讀
1、把這些詞放在一起怎么讀呢?拿起書先讀第一行。
(1) 這是什么地方的什么季節(jié)?在半空中看到了什么?(煙波)
(2) 這一行就是一幅畫,想想自己讀讀。
(3) 指名讀,你喜歡金秋的水鄉(xiāng)嗎?請你讀讀。
(4) 指導(dǎo)讀,邊讀邊在腦子中過電影,想象著畫來讀,每一個(gè)詞就是一幅畫,把它
們邊起來想,你會(huì)覺得很美,教師范讀。
(5) 指名讀。
2、水鄉(xiāng)的金秋美麗嗎?還有哪美麗呢?自讀第二行。
(1)第二行寫的是哪美麗?(荷塘)。荷塘里有什么?看一下圖,認(rèn)識(shí)菱角、荷花、荷葉、蓮蓬、藕。
(2)自己邊讀邊想象第一行一樣讀一讀。
(3)指名讀。
(4)齊讀。
3、放眼遠(yuǎn)望,你看到了什么?聽到了什么?指名讀第三行。
(1)他看到了什么?(夕陽)這是什么時(shí)候?(傍晚)他們滿載而歸,心情一定很高興,就唱起了“漁歌”。
(2)多么高興呀!多么美麗的圖畫呀,把它們讀出來吧!自由讀。
(3)指名讀。
(4)分組讀。
4、第四行寫的是什么時(shí)間,應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢?指名讀。
(1) 學(xué)生互讀互評。
(2) 分組讀,大家評議。
(3) 齊讀
5、把課文完整地讀一遍。
6、指點(diǎn)押韻:讀的真好聽,看看最后一個(gè)字,除了“歌”外,韻母都是ang,是押韻的,所以讀起來悅耳。
7、教師配樂范讀:我是邊讀邊在腦子里過電影了,你們愿和我比一比嗎?讀得好的我給他也配樂。
8、指名讀。
9、全體起立,會(huì)背的背,不會(huì)背的讀。
三、書寫生字。
1、 還有哪幾個(gè)生字沒有學(xué)?它們是什么結(jié)構(gòu)?
2、 觀察字形,在田字格中占格位置,并書空。
3、 重點(diǎn)講獨(dú)體字“夕”的寫法:寫在田字格的中間,撇短,橫撇稍長。
4、 在書中描紅。
5、 講評結(jié)束。
課后小結(jié):
識(shí)字2
一、教學(xué)目的要求:
1、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由這些生字組成的詞,一個(gè)新部首,綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。
2、 了解國慶大典歡樂的場面。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字、寫字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、詞卡、幻燈、錄像、圖片。
四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
你們到過我們的首都北京嗎?你們看到國慶大典的場面嗎?現(xiàn)在我們就一起去看一看吧!
二、觀看錄像
你們看到了什么?今天我們學(xué)習(xí)的識(shí)字2就是描寫這一場面的。
三、初讀課文
1、 自由讀文,不認(rèn)識(shí)的字看著拼音多讀幾遍。
2、 劃出本課的生字,多讀幾遍記住字形。
3、 反饋指導(dǎo)。
(1)認(rèn)讀生字卡片。
(2)認(rèn)讀詞卡。
(3)讀字卡并組詞。
4、再讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(1) 自讀課文。
(2) 分組讀課文,重在正音。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.聽新聞廣播(把五星紅旗插上北極),能復(fù)述新聞要點(diǎn)。
2.當(dāng)眾交流從廣播、電視中聽到的新聞,說出新聞要點(diǎn)。
重點(diǎn):聽得清,記得牢,講得好。
難點(diǎn):記住新聞要點(diǎn),有條理地按要點(diǎn)復(fù)述。
投影片
小黑板
錄音機(jī)
I.了解學(xué)生收聽廣播的情況,引導(dǎo)歸納方法。
(1)請幾位學(xué)生說說聽到哪些感興趣的新聞。
(2)交流:你是怎么記住這條新聞的.?
(3)小結(jié)。點(diǎn)撥方法:看消息,一遍看不懂可以再讀;聽消息(新聞廣插)稍縱即逝,除了集中注意力外,要講方法,聽內(nèi)容提要,或注意開頭一段話,記住主要內(nèi)容;聽報(bào)道全文要注意記要點(diǎn)。
2.揭示課題,學(xué)習(xí)課文,明確訓(xùn)練內(nèi)容和總要求。
(1)默讀。
(2)討論:本次訓(xùn)練有哪兩項(xiàng)內(nèi)容?總要求是什么?(板書:聽得清,記得牢,講得好。)
3.指導(dǎo)《把五星紅旗插上北極》聽說練習(xí)。
(1)讀“學(xué)習(xí)提示”第1節(jié)。
聽第一遍錄音的任務(wù)是什么?回答這兩個(gè)問題尤其要注意哪一部分內(nèi)容?(新聞錄音的開頭部分。)
(2)播放第一遍錄音--同桌議論--課堂交流。
新聞主要講什么事?他們要去完成什么任務(wù)?請用一句話概括。(為了去北極考察。探險(xiǎn)隊(duì)的叔叔在松花江地區(qū)集中五天進(jìn)行模擬訓(xùn)練,最后終于把五星紅旗插上北極。)
解釋“模擬訓(xùn)練”。(為適應(yīng)北極的環(huán)境、氣候所作的適應(yīng)性訓(xùn)練。)
(3)閱讀“學(xué)習(xí)提示”第2節(jié)。明確第二遍聽的任務(wù)是什么?(帶著問題邊聽邊想),三個(gè)問題的記憶要點(diǎn)是什么(①條件怎樣艱苦;②重點(diǎn)介紹誰;③怎樣宣誓)。
(4)播放第二遍錄音-同桌議論要點(diǎn)答案,交換復(fù)述--課堂交流。
評價(jià)要點(diǎn):
①內(nèi)容要點(diǎn)齊全。概述主要內(nèi)容,再按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件介紹。
②用自己的話復(fù)述,不背誦。
③語言連貫清晰,態(tài)度大方。
(5)吸取別人長處,自己再說一遍。
4.指導(dǎo)“介紹新聞”聽說練習(xí)。
(1)明確說話的要求和方法。
(2)四人小組試說。教師巡視,了解情況。
(3)指名交流發(fā)言。(評價(jià)要點(diǎn)同上。)
5.總結(jié)。
(1)如何聽新聞廣播?向別人介紹新聞學(xué)到了什么?
(2)表揚(yáng)認(rèn)真聽、說的學(xué)生,鼓勵(lì)關(guān)心國家大事,養(yǎng)成收聽廣播、閱讀報(bào)紙的習(xí)慣。
語文教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
指導(dǎo)練習(xí)第1至4題。
教學(xué)目標(biāo):
1、能熟練地拼讀音節(jié),正確書寫詞語。
2、懂得怎樣才能把句子寫得具體些,能正確填寫“的、地、得“。
3、能有感情地朗讀句子。
教學(xué)過程:
一、指導(dǎo)練習(xí)第1題。
1、自由拼讀,作好答題準(zhǔn)備。
2、指幾名中下生拼讀。
3、指名在小黑板上正確填寫相應(yīng)的詞語。
二、指導(dǎo)練習(xí)第2題。
1、讀題目明確練習(xí)要求。
2、指名讀第(1)組兩個(gè)句子,比較句子的意思有什么不同。
3、指名中等生讀第(2)組兩個(gè)句子,比較句子的意思有什么不同。
4、指名讀填寫后的兩個(gè)句子,注意把填寫的.詞語讀出重音。
三、指導(dǎo)練習(xí)第3題。
1、談話導(dǎo)入。
2、自學(xué)準(zhǔn)備。
3、指名在小黑板上填寫,然后逐題討論。
4、讓學(xué)生在課文中找?guī)讉(gè)句子讀一讀,想一想,體會(huì)“的、地、得”的用法。
四、指導(dǎo)練習(xí)第4題。
1、這兩個(gè)句子分別在哪兩篇課文中出現(xiàn)過?
2、自學(xué)準(zhǔn)備。
填上適當(dāng)?shù)脑~語。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀句子,句子中幾個(gè)“多么”要讀出重音。
五、完成《作業(yè)本》第1至4題。
課后分析:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
指導(dǎo)練習(xí)第5、6、7題。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法。
2、能把表示反問的句子改寫成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗讀短文。
教學(xué)過程:
一、指導(dǎo)練習(xí)第5題。
1、找出本單元課文中有省略號(hào)的句子,讀一讀說說它們的用法。
2、逐句讀讀,體會(huì)句子意思,說說省略號(hào)的用法。
3、仿照例句,寫幾個(gè)有省略號(hào)的句子。
二、指導(dǎo)練習(xí)第6題。
1、讀例句,明確練習(xí)要求。
(1)指名讀例句,說說句子的意思。
(2)比較上下兩個(gè)句子寫法上有什么不同。
(3)指名讀一讀這兩個(gè)句子,要求讀出不同的語氣。
2、指名優(yōu)等生改寫第(1)句,再有感情地讀一讀。
3、指名中等生改寫第(2)句,再有感情地讀一讀。
三、指導(dǎo)練習(xí)第7題。
1、讀題,明確練習(xí)要求。
2、自學(xué)短文,讀后討論:短文中講了一件什么事?題目中的“我們”指誰?這兩個(gè)貧苦農(nóng)民的孩子要求當(dāng)紅軍時(shí)的心情怎樣?
3、指導(dǎo)有感情地朗讀短文。重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)孩子的話。
語文教案 篇5
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
1、教材分析
《祥子買車》是冀教版六年級下冊第三單元——《老舍文化單元》中的一篇略讀課文,節(jié)選自老舍的代表作長篇小說《駱駝祥子》的第一章節(jié)。
主要介紹了主人公祥子從農(nóng)村到城市,渴望以自己的誠實(shí)勞動(dòng)創(chuàng)立新的生活。他選中拉洋車這以行當(dāng),渴望有一輛像土地那樣靠得住的車。買車,做個(gè)獨(dú)立的勞動(dòng)者,這是他的愿望,希望。經(jīng)過三年的努力奮斗,他終于買上了車。
2、學(xué)情分析
由于《駱駝祥子》這部小說所寫的時(shí)代距離現(xiàn)在較遠(yuǎn),學(xué)生對于當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),對理解祥子的悲慘命運(yùn)尤為重要。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能
(1)正確、流利、有感情的朗讀課文
(2)了解小說這種文體。了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心里描寫來表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
(3)感悟作者語言的魅力。
過程與方法
(1) 課前充分預(yù)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高搜集、整理資料的能力
(2) 通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,是學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文,達(dá)到有感情的朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣,進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心里描寫來表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找當(dāng)時(shí)的`社會(huì)背景資料
2、多媒體課件
三、教學(xué)步驟
一、引入
師:上節(jié)課我們隨著老舍先生生動(dòng)的筆觸,一起瀏覽了濟(jì)南冬天的美麗的風(fēng)景,這節(jié)課就讓我們再來認(rèn)識(shí)一個(gè)淳樸、不怕吃苦的洋車夫——祥子
師:課前安排同學(xué)們搜集了許多有關(guān)祥子生活的背景資料,誰來同大家分享
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解祥子生活的背景,為學(xué)生理解祥子的性格及其命運(yùn)做好鋪墊
師:在這樣軍閥混戰(zhàn),天災(zāi)肆行的年代,祥子被迫離開自己的家鄉(xiāng),來到了誠實(shí),他最大的愿望就是買衣服屬于自己的車,他的愿望實(shí)現(xiàn)了他的愿望了嗎?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《祥子買車》
二、自讀課文,理清課文脈絡(luò)
1、檢查預(yù)習(xí)
(1)小組讀課文
要求:小組學(xué)生按自然段輪讀,讀的時(shí)候,盡量不要讀錯(cuò)任何一個(gè)地方,如果一次讀不順,或者有讀錯(cuò)字的,做上極好,也可以注上音,然后吧讀錯(cuò)的字和容易讀錯(cuò)的字都寫到校正奔上,多讀幾遍再往下進(jìn)行。
(2)小組糾正字音,隨機(jī)抽查
(3)全班糾正字音,隨機(jī)抽查
2、通讀全文
小組隨機(jī)找學(xué)生按自然段輪流讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:本問篇幅較長但由于時(shí)代的不同,會(huì)給學(xué)生帶來一定閱讀上的困難。讓學(xué)生反復(fù)閱讀,在讀中體驗(yàn),在讀中感悟。
三、品味語言,體會(huì)祥子的性格特征
快速瀏覽文章,想一想老舍筆下的祥子是一個(gè)怎樣的人?從未呢中那些地方感受到的,將它畫出來,記錄在空白處,體會(huì)這讀一讀,說說自己的感受。
1、自讀自悟
2、小組交流
3、全班交流。
(1)農(nóng)民的淳樸品質(zhì)
A他的性格和德行上都還保持這那中有鄉(xiāng)土生活所培養(yǎng)起的一切
他確乎有點(diǎn)像一棵樹,堅(jiān)默,而又有生氣。
B他對外表的要求也體現(xiàn)農(nóng)民的質(zhì)樸
他不慎注意他的模樣,他愛自己的臉正如同他愛自己的身體,他愛自己的身體,都那么結(jié)實(shí)硬棒;他把連仿佛算在四肢之內(nèi),只要硬棒就好。
C他的職業(yè)理想是有一輛自己的車
車是像屬于自己的土地一樣唯一靠得住的東西。有了這個(gè)靠得住的東西,他的心里才他是,才覺得生活有了著落。
D理想實(shí)現(xiàn)后,激動(dòng)地心情
祥子的手哆嗦得更厲害了,揣起保單,拉起車,幾乎要哭出來。拉到歌偏僻地方,細(xì)細(xì)端詳自己的車
自己的愿望實(shí)現(xiàn)了,知識(shí)躲到一個(gè)僻靜的角落,自己欣賞著自己的勞動(dòng)成果
(2)能吃苦耐勞
在開始拉車時(shí),他的交脖子腫得想兩個(gè)瓠子似的,再也抬不起來。他忍受這,不管是怎樣的疼痛。
(3)為了理想堅(jiān)持不懈
整整三年,他湊足了一百塊錢!
三年的時(shí)間,一千多個(gè)日夜,祥子用它每天節(jié)省下的一角錢,來努力實(shí)現(xiàn)著自己的夢想。
設(shè)計(jì)意圖:
四、回顧全文,體味語言
著名作家季羨林曾說老舍先生的文字中有一種新鮮貨品的力量,老舍先生是他畢生最喜歡的作家之一。大家讀了老舍這篇《祥子買車》,你對老舍先生的文筆有什么體會(huì)?
(1) 語言簡潔
對祥子的外貌有著細(xì)致的描寫,臉上的的每一個(gè)特征都描寫的很到位,但是沒有過多的形容
(2) 心里描寫
祥子是本課的主人公,但卻沒有過多的語言描寫,而是將人物的內(nèi)心刻畫的淋漓盡致
設(shè)計(jì)意圖:通過閱讀讓學(xué)生體會(huì)老舍先生的語言特色
五、拓展閱讀
1、有人說,在某種程度上,老舍的小說“可以看做是用文字建構(gòu)的全景展現(xiàn)北京人情市井、世俗風(fēng)物與歷史文化的《清明上河圖》”結(jié)合課內(nèi)外的閱讀,說說你的理解。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己的語言來闡述對作者老舍的理解,通過文章來了解老舍增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
2、作業(yè)
經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車,今后他能過上幸福的日子嗎?課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣,及其學(xué)生閱讀小說的興趣。
四、板書設(shè)計(jì)
祥子買車
農(nóng)民的淳樸品質(zhì)
能吃苦耐勞
為了理想堅(jiān)持不懈
課后檢測
一、 看漢字寫拼音
( ) ()()( )
疤痕、租賃、瓠子、鈴鐺
二、老舍筆下的祥子是個(gè)什么樣的人?
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能在不同的語境中正確認(rèn)讀本課生字10個(gè),積累詞語13個(gè)、句子2句。
2、能真確、流利地朗讀全文,背誦課文3—5小節(jié)。
3、能熟練地用部首查字法在字典里查“印、療”。
4、使學(xué)生受到愛的熏陶、體會(huì)到愛的力量是偉大的。
教學(xué)過程:
一:上個(gè)月,小朋友們都捐來了校服,你們知道這些校服都是捐給誰的'嗎?
1、討論。
2、人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變得更美好。(齊讀)
3、今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事。
出示課題:39、一群光頭男孩
二:范讀課文
1、聽課文:思考:怎樣出現(xiàn)一群光頭男孩的?
邊聽邊標(biāo)號(hào)。
三:交流,學(xué)1-2節(jié)。
1、找出生字:印、州、鎮(zhèn)、菜、瘤、治、療
a.開火車讀
b.記住字形
c.“萊-菜”區(qū)別字形。
d.抽讀
2、讀好這兩節(jié)、
四:大家看到布萊恩這樣,又是怎樣做的?學(xué)3-5節(jié)。
1、學(xué)生字:剃、唯、透、擁
a.小小組自學(xué)。
b.交流自學(xué)情況
2、一個(gè)同學(xué)又怎樣做的?讀好男孩的話。
a.指名讀。
b.后再讀。
3、讀好最后兩節(jié)。
a.男、女比賽讀
b.小組讀。
c.齊讀
4、這個(gè)班級中的一個(gè)同學(xué),你還會(huì)用什么方法獻(xiàn)愛心?
五:查字典比賽。
印療
完成課后表格:
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)復(fù)習(xí)音節(jié),看圖學(xué)習(xí)音節(jié)詞,培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
(二)能按一定順序觀察圖并說出圖意,讀句子,認(rèn)識(shí)“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個(gè)字。
(三)能正確、流利、有表情地讀兒歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)
復(fù)習(xí)漢語拼音,認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
能按順序觀察圖、說圖意。
四、教學(xué)方法
游戲法、演示法、小組合作法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
投影、掛圖、課件。
六、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)舊知
1.出示復(fù)韻母卡片an、en、in、un、ün。
2.出示兩拼音,三拼音卡片。開火車讀;(小兔小兔快開門,誰來開?)指名讀、齊讀。
(二)導(dǎo)學(xué)新知
師:同學(xué)們,這節(jié)課老師想和大家做一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲。
1.看圖學(xué)音節(jié)詞。
方法:找一人敲鼓,鼓停時(shí),拿花環(huán)的同學(xué)上臺(tái)抽一張音節(jié)詞卡片,讀兩遍。
(1)做游戲“傳花環(huán)”。
(2)師出示音節(jié)詞卡片。
(3)出示實(shí)物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。
大家讀一讀,用一兩個(gè)詞說話。同學(xué)上臺(tái)抽卡片貼圖。
(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,吸引同學(xué)的注意力;創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)展開想像的翅膀。)
師:同學(xué)們學(xué)得可真快!為了放松一下,讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧!
2.看圖按順序說圖意,學(xué)句子,識(shí)字。
(1)逐步演示山、田、樹、果園出現(xiàn)的課件,問:“誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游,給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景?
生說:遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊各有什么?
(訓(xùn)練同學(xué)觀察圖說話的能力。)
用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句,按順序介紹一下美麗的大草原。
(豐富同學(xué)的想像,培養(yǎng)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的.興趣。)
①先給小伙伴介紹。
②上臺(tái)指圖說一說。
(2)教師貼小動(dòng)物圖(小魚、老鷹、小兔等)。
師:(準(zhǔn)備圖)美麗的大草原準(zhǔn)備開個(gè)盛大的宴會(huì)。看!大草原來了哪些小動(dòng)物?
(3)想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個(gè)熱鬧的局面介紹給各位老師和你的小伙伴吧!
同學(xué)像講故事一樣,按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的同學(xué)上臺(tái)看圖說說。
(讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí),鍛煉同學(xué)的說話能力、觀察能力。)
師:大家玩得高興嗎?可是你們知道林文、孫燕會(huì)在哪里游玩呢?
3.學(xué)習(xí)兒歌識(shí)字。
(1)出示投影片(兒歌)。
小組合作讀,不會(huì)的問小老師。指名讀。
(2)出示課件演示爬山的過程并范讀(配樂)。
(把籠統(tǒng)內(nèi)容具體可感地展示給同學(xué)。)
(3)教師指要求認(rèn)識(shí)的漢字。
指名說并組詞說話,同學(xué)做動(dòng)作有表情地讀兒歌。
(4)師出示假山、小人的實(shí)物圖演示爬山的過程。
師:看!老師畫了一棵大蘋果樹,看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上?
(三)鞏固新知
1.出示大蘋果卡片。
搶讀、指名讀、開火車讀。
(讓同學(xué)在玩中學(xué),學(xué)中玩。)
2.小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課大家學(xué)得真棒!希望大家今后能夠表示得更出色。
課后小記:
這節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)情境,充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。同學(xué)們一節(jié)課始終邊學(xué)邊玩,能主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中,小組內(nèi)互相合作、一起學(xué)習(xí),師生、生生互動(dòng)互學(xué)。一堂課,老師教得輕松愉快,同學(xué)學(xué)得也興趣濃厚,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
語文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)大自然中存在的生命意義。
2、體會(huì)勞淪斯對生與死的思考。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、 體會(huì)作者對小生靈頑強(qiáng)生命力的贊美
2、 能夠品味作品的語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象能力和審美能力。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
1、導(dǎo)入: 月出驚山鳥,時(shí)鳴深澗中。蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽。空中的鳥啼,與優(yōu)雅相伴,與美好相隨,鳴唱在中國的古典詩詞中,給人許多深刻的啟示。同樣,鳥也在外國文學(xué)中,鳥如何歌唱,又給人什么啟示呢?今天我們一起來聆聽英國作家勞倫斯這篇——《鳥啼》(板書)。
2、作者簡介:課本上的注釋,教師補(bǔ)充:勞倫斯大衛(wèi)赫伯特(1885-1930),英國作家。生在諾丁漢郡一個(gè)礦工家庭,曾在諾丁漢大學(xué)學(xué)習(xí)師范教育。當(dāng)過會(huì)計(jì)、職員、教師,曾在英國各地以及其他一些國家漂泊十余年,廣泛接觸了社會(huì)。1909年開始發(fā)表詩歌。1911年出版第一部長篇小說《白孔雀》。成名作是長篇小說《兒子和情人》(1913),帶有自傳性質(zhì),描寫礦工家庭的困苦生活,但用母愛沖突來解釋主人公波爾莫萊的矛盾心理。弗洛伊德主義的心理分析與對社會(huì)矛盾的揭示糾糾纏在一起,是勞倫斯創(chuàng)傷的突出特點(diǎn)。這一特點(diǎn)在長篇小說《虹》(1915)、《恰特萊夫人的情人》(1928)中更加鮮明。他的作品還有長篇小說《迷途的姑娘》(1920)、《戀愛中的`女人》(1921)、《亞倫的藜杖》(1922)、《袋鼠》(1923)、《羽蛇》(1926),短篇小說集《英國,我的英國》(1922)等。
3、重點(diǎn)詞語:田鳧( ) 跌宕( ) 慰藉( ) 攫( )住
海蜇( ) 蟄( )伏
4、文本研習(xí):①在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上課文劃分層次(提問3-4名同學(xué))
明確:全文共15段,劃分為兩個(gè)部分:
第一部分:(1—5自然段)主要寫嚴(yán)寒過后,春天來臨,鳥兒的啼鳴。
第二部分:(6—15自然段)側(cè)重寫鳥二啼鳴給人類的啟示,寫“我們”的思考。
5、難點(diǎn)分析:①文章開始于對鳥兒死亡場景的描寫,讓人倍感凄涼,然而在天氣轉(zhuǎn)暖之后,鳥兒不停地啼鳴,呼告了一個(gè)春天新世界的到來,顯示了一種生命本身的張力。作者筆下的小鳥充滿了生命的沖動(dòng)。
②默讀課文第一部分,劃出文中表現(xiàn)鳥啼的句子,體會(huì)這些句子的含義。
明確:(2、3、4、5節(jié)).鳥啼是新生命的象征,象征著嚴(yán)寒過后新生命的到來。
③課文第一部分除了描寫鳥啼,還寫到了鳥尸,在文中劃出描寫鳥尸的句子,體會(huì)這些句子的含義。
明確:(1節(jié))鳥尸是死亡的象征。
④分析描寫“鳥啼”和“鳥尸”的句子的作用。
明確:“鳥啼”象征新生命,“鳥尸”象征死亡,兩者在文中起到了強(qiáng)烈的對比效果,肯定了生命沖動(dòng)力量的不可阻擋。
⑤象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示,默讀課文7—15節(jié),在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子,
明確:第7段中“冬天走開了,不管怎樣,我們的心會(huì)放出歌聲。”第9段“無論人們情愿與否,……那就是新的天堂和新的大地”第12段,第15段“誰能阻撓到來的生命沖動(dòng)呢……就如向死而生的鳥兒一樣。”等等。
⑥通過這些啟示,勞倫斯做了什么樣思考?(總結(jié)一下)
明確:生命和死亡全不相容,我們是為著生的,或者是為著死的,非此即彼,在本質(zhì)上不可兼得;同時(shí),他也肯定了生命的價(jià)值,春天必然會(huì)來臨,誰也無法阻擋生命的沖動(dòng),無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。
6、再讀全文,理清本文思路;
聆聽---思考---禮贊
穿插:勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜,內(nèi)心充滿苦悶,對現(xiàn)代工業(yè)文明持批判和否定態(tài)度,致力于揭示人性中的本能力量,對人性能夠得到充分的自由發(fā)揮懷著憧憬的作家。他的散文是一個(gè)孤獨(dú)者在他那個(gè)喧嘩年代和騷動(dòng)的文化氛圍中發(fā)出的生的感嘆。他曾說過,我的文章是寫給50年后的人看的。
6、總結(jié)課文
生命是偉大的,生命是高貴的,就讓我們珍惜生命,熱愛生命,并拿出行動(dòng)來維護(hù)我們生命的高貴。從今天起,我們的生活將充滿快樂的笑語,充滿歡暢的鳥啼。讓我們傾耳細(xì)聽窗外那只畫眉鳥的低鳴,傾聽鳥啼,讓《鳥啼》,帶給我們對生命的理解和感悟。
作業(yè)布置:完成《 課時(shí)作業(yè)》上的練習(xí)題。
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