【推薦】學生周記匯總五篇
時間飛快，一個星期已經結束了，相信大家一定感觸頗深吧，此時此刻我們需要寫一篇周記了。周記怎么寫才條理清晰呢？下面是小編為大家收集的學生周記5篇，希望對大家有所幫助。
學生周記 篇1
在我生日的時候，同學送我了一本書，書名叫《魯濱遜漂流記》。粗看，封面很普通，所以當初便沒有翻開來看。可是，自從教了《一本男孩子必讀的書》這篇文章后，我便迷上了這本書，再也放不下手了！
故事的大概是這樣的：主人公魯濱遜是一個具有堅強毅力的現代文明人。而在一次航海中，船在南美洲海岸的一個荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都葬身與大海之中，只有魯濱遜還活了下來。海浪把他卷到了這個荒島上。小島渺無人煙，就這樣，魯濱遜便在小島上生活了長達28年的歷險。
其中，我很喜歡這本書的作者——笛福在書中的一句名言：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”其實，再生活中也的確這樣：一個具有大無畏冒險進取精神的人，難道不會成為一位英雄？
我也非常喜歡魯濱遜這個人物。他，不屑守成，傾心開拓；他，敢于冒險，出海闖天下；他，理智明達，熱愛運動……這一切都在向人們展示著苦難中只有與自我作斗爭，才能成功，才能改變處境！
保持一份樂觀向上的激情去面對困難吧！不管困難的大與小，只要去嘗試，就會有成功的可能。
在體育課上，老師說：“第一跑道，三圈！”“這不要累死我們啊！”“不行，你們一定要跑！”老師斬釘截鐵地說。女孩子們見沒有任何余地，便硬著頭皮跑了起來。一圈、兩圈、三圈┅┅。“啊！我們完成了！”大家歡呼道。我們終于戰勝了自己。
是的，戰勝自己往往就是戰勝了困難，這就是苦難告訴我們的。既然身著養皮短衣短褲，腰間別著一把小鋸、一把斧子，肩上掛著彈x袋子的魯濱遜能做到，那我們也一定能做到。
《魯濱遜漂流記》是一本最珍貴的書，它不僅僅告訴我們精彩的故事情節，還告訴我們一種大無畏的精神！我要好好珍藏這本書！
學生周記 篇2
學校在實施素質教育的過程中反映最為強烈、感到最為困惑的問題是評價制度。一個毋庸置疑的事實是現行的考試制度已經成為推進素質教育的瓶頸。它遏制了學生多方面潛能的發展,影響了我國全民素質的水平和發展。如何打破這套多年來形成的根深蒂固的評價制度呢？近幾年來，我校不斷探索實踐，為促進學生全面發展，推出了《學生成長周記》，開展素質教育評價。
一、《學生成長周記》理論依據：
多元智能理論對傳統的標準化考試成績評價學生的評價制度提出了嚴厲的批評。考試成績評價學生是片面的和局限的，它不能真實、準確地反映學生解決實際問題的能力。教師應從多方面觀察、記錄、分析和了解每個學生的優點和弱點，并以此為依據設計和采用適合學生特點的.評價制度，幫助學生“揚長避短”。也要幫助家長認識和了解學生的學習特點和需要，并采取適當的措施，幫助每一個學生充分發展其潛能。因此學校的評價指標、評價方式也應當多元化，并使學校教育從紙筆測試中解放出來，注重對不同人的不同智能的培養。《學生成長周記》內容設置是依據多元智能理論中的自我認識智能而設立的。
二、《學生成長周記》內容設置及說明：
1、封皮為膠印彩頁，體現學校校徽、校歌、校訓等旨在突出其自
身的使用和保存價值；體現學校辦學方向和辦學宗旨。讓學生熟記校訓、會唱校歌。讓入校后的學生成為真正意義上的二十中人。
2、“我對自己的希望和要求”欄目和“學期末感言”欄目，旨在幫助學生每學期初為自己制定一個明確可行的奮斗目標，并時時督促和提醒學生反思每個階段應付出怎樣的努力才能實現既定目標。
3、“學科周周清”欄目是為了避免學生學習中知識的積壓，讓學科教師了解學生周知識掌握情況，便于任課教師動態教學。同時把“學科周周清”欄目列入班級學習小組互動上來。讓學生相互監督，相互促進，相互完善。
4、“父母寄語”和“摯友的話”兩個欄目是利用學生身邊的力量，來教育和影響學生的發展，進而使其感受到一種關心的力量。
5、“我讀過的書”欄目是為了給學生留下一個讀書的記憶，進一步促進學生對讀書的渴望，也可以和其他同學進行比較，從而努力去讀更多的書。
6、“每周一言”旨在通過格言、
警句等形式，讓學生在不知不覺間積累經典佳句，并且激發學生學習與前進的動力，實現自我教育、自我管理、自我完善的目的。
7．“我的假期我做主”欄目幫助學生進行假期計劃制定，其中重點強調音、體、美內容的設置，也注重學生特長假期提煉拔高。
三、《學生成長周記》的使用：
《學生成長周記》一學期一本，一學年兩本，初中三年共六本。為了利用好《學生成長周記》，使之發揮最大效益。我校《學生成長周
記》的具體使用流程如下：
1、開學初學校下發《學生成長周記》，以班級為單位統一組織實施，班主任具體負責，年級組督導。班主任統一填寫姓名、班級序號，指導學生填寫個人資料，列出學期階段計劃。每周周二班會下發給學生，次日上交，班主任統一管理。學校每月按照班級序號抽查一次，檢查結果納入班級月量化。
2、每月末班主任填寫學生一個月以來日常行為表現情況，要求用等級和激勵性語言，以促進學生發展為目的。
3、每月末各班級利用一節班會課組織學生對自己一個月中的表現情況進行反思，舉行班級月交流辯證會，對自己做出客觀分析，制定改進措施。
4、學科教師兩周填寫一次，雙周周末學生把《學生成長周記》帶回家中，交給父母，請家長參與到評價中來，并對學校工作提出建設性意見。周一返校時學生帶回反饋意見，班主任負責向學校反饋。
四、《學生成長周記》使用的保障措施：
1、學校把《學生成長周記》使用列入學校長期學校發展規劃的一部分，建立長效機制，使用過的《學生成長周記》有檔案室專人負責。
2、任課教師對《學生成長周記》的運用納入教師全員量化，有教導處負責檢查。班主任對《學生成長周記》管理使用則由政教處納入班級月量化。
3、學生對《學生成長周記》的使用是學校評選“優秀學生”的必要條件，讓學生深知《學生成長周記》使用的重要性，讓學生養成自覺使用的良好習慣。
五、《學生成長周記》使用的意義：
1、《學生成長周記》注重的是學生成長過程的點點滴滴，是學生成長中最珍貴的記錄，是學生初中學習生活成長的足跡，它應成為一生中最值得收藏和紀念的東西。學校對學生使用過的《成長周記》長期存檔，期限為10年，為畢業生提供聚會交流資料。
2、《學生成長周記》是落實我校提出“精細化”管理的主渠道。《學生成長周記》抓住了學生學習過程中的細節，又強化了每一個細節的過程管理，引領了我校教育教學工作的主導方向，使我校教育教學工作出現了質的變化。
3、《學生成長周記》蘊涵著巨大人文價值。《學生成長周記》不僅是一個評價、一個反思，更多的則是師生間心與心的碰撞，思想與思想的對白，靈魂與靈魂的溝通；是家長對孩子的殷殷細語，愛的傾訴；是家長與老師之間的相互支撐、相互攙扶；是人性的光輝在這里得到的尊重與升華。
六、《學生成長周記》使用后取得成效：
1、《學生成長周記》已經促進了教師教育教學觀念的快速更新。《學生成長周記》使用徹底改變我校教師只會用分數評價學生的教學理念。通過多次的交流、學習、研討以及典型引路、榜樣示范，教師們在對學生評價的觀念上發生了很大變化：從原來的一味指責、數落，到現在的理解、包容、指正、欣賞；從原來對個別生的忽視到現在的“一個都不能少”；從剛開始泛泛、大眾化的評價到現在有針對性的細致評價；從剛開始程式化的評語到現在的融入情感與愛心的交流，教師們對評價的認識更加深刻了。
2、班主任利用《成長周記》使班級管理更加規范、有序。班主任在班級管理中把《成長周記》列入重要位置，在操作和使用過程中，《學生成長周記》可以是靜態的，《班規班紀》則應是動態的，各班級根據本班實際和不同階段學生的特點，全員參與、靈活制定符合自身特點的班規班紀，其內容成為主導班風、班紀的主要標準。在一定程度上，把班主任從繁重的班級瑣事中解脫了出來，為其他工作節省了寶貴的時間，提高了工作效率。
3、《學生成長周記》促進了學生、家長、老師的有效溝通與交流。《成長周記》使用后學生與學生、學生與家長、學生與老師、老師與家長四方面的溝通與交流更和諧。例如：家長就利用“家長寄語”欄目流露家長對孩子目前階段的學習狀態的要求和希望，并對學校教育教學工作情況了解后給出建議。現在許多家長已經養成習慣，希望每一次都能在《學生成長周記》上認認真真地寫上幾筆，表達一下對老師們工作的感激之情或者對老師教學、學校工作提出建設性意見和建議，讓我們真切地體會到家長已經緊密地和我們站在了一起，融入到對孩子的教育中來了。
《學生成長周記》是對學生綜合素質的評價，與班級管理相結合，使學生行為養成教育真正落到了實處，其運用和填寫的過程也就是學生自我教育、自我管理，共同進步和提高的過程，促進了良好班風班紀及班級凝聚力的形成。對我校教育教學工作、教師教育理念提升、
學生周記 篇3
今天是暑假的第二天，昨天我來到了大姑家。所以我現在在大姑家。昨天我沒有寫作業，所以我今天要把暑假作業全部完成。我非常認真的做作業，做完之后感覺閑來無事，決定去離這不遠的龍王山散散步。于是我叫上堂弟堂妹一起去。
沒走多久，我們就到了龍王山，啊！這里的景色多美！柳樹搖擺著綠色的辮子，各種鳥兒嘰嘰喳喳的叫著……在樹上，偶爾還能看見幾只蟬，它們“知了，知了”地叫著。好像在說；“歡迎大家的到來！”各種花草樹木郁郁蔥蔥，有些樹上甚至還開著幾朵紅色的小花，美麗極了，我們都叫不上名來。
走出龍王山，我們又去了赤壁公園。在這里，我跟他們一起來到湖邊劃船。可是我們不懂劃船的技巧，船并沒有前進，總是在原地轉圈，我們有、又著急有驚慌，最后，花費了不少力氣，船終于靠岸了，上岸之后，我們來到公園上做游戲，嬉鬧。可是不一會，就下起雨來了，我們只好戀戀不舍地離開了。
今天真快樂！我不僅完成了各項作業i，還有充足時間玩耍，這讓我體會到：做事不能拖拉，只有認認真真地做作業，才能痛痛快快的玩耍。我也明白了老師說的事倍功半和事半功倍的區別，我要通過這個暑假糾正我的不良習慣，以全新的姿態迎接新學期到來。
學生周記 篇4
暑假要結束了。有了開始，當然就有結束。開學了，我就又升了一個年級了，初3了，時光飛逝，光陰如梭啊??我們總是要成長，慢慢一步一步地走。又和老師同學在一起了，真好。開學了，我要學習更多的東西，更多地認識這個世界，更好地認識這個社會，一切既有趣又好玩，但是同時有好多作業，好多看不完的書。但是上學還是很好的，喜歡開學，喜歡在學校和同學們一起學習，一起玩??
知了也睡了，安靜地睡了，忙碌之余，感受這寧靜的夏天，這迷人的夏夜，享受快樂而簡單的暑假生活，享受著，享受著??回憶著，回憶著??
聽聽新聞，看看報紙，那些聳人聽聞的事情并不鮮見。有的官員本來是兩袖清風，因為自己的貪念，他們將自己推入了深淵；有的不良少年本來是品學兼優，卻也因為經不住花花世界的誘惑，而一步步走向墮落。而他們，本來都不想這樣的，只是因為一念之差，因為在
一瞬間失去了管束自己的毅力，而斷送了自己的前途。
回想我們學過的課文《許仲平義不茍取》，我們也能感覺到，一念之差，對人的影響是巨大的。許仲平“暑中過河陽，渴甚”，面對“道有梨”的誘惑和“眾人爭取啖（吃）之”的影響，居然能“獨危坐樹下自若”，仿佛絲毫不為所動。難道他不想在驕陽下吃個梨解解渴嗎？難道他不吃也不會難受嗎？不，都不是。他可能一次一次的與自己做心理斗爭，可能幾次想伸手去摘梨卻又縮了回來，幾次有了這樣的“一念”，卻沒有造成“差錯”，只因為“梨無主，吾心獨無主乎？”
所以，在錯誤發生之前，我們就應該管好自己，不讓一念之差使自己受傷——多想想“吾心有主”吧！
學生周記 篇5
冬天來了這么久，而我喜歡的下雪天來也終于來了……
昨天爸爸剛送我的時候，我看見鵝毛般的雪花從天空中慢慢地降下來，雪花中的兩三顆落在我手里，它是那樣的細小、冰涼。我把它輕輕的捧著，不一會雪花就在我的手里慢慢融化了，我的手上只剩下了水。我很難過，小雪花就這樣離開了我們。但也不是完全離開，還有水在我手中，我把水放在一個小東西里，讓他一直陪著我上課。經過了兩節課，在第二個課間，我把水放走了。
我又看見天空中下起了雪白的雪花，它也許是剛才小雪花的媽媽，因為這次的雪花是那么的大，好像來叫小雪花回去寫作業，自己親自來了。大地一下變成了白色，好像雪花為大地穿上了一件白色的大衣，使大地不再冰涼。雪花雖然很涼，但是它用心去溫暖大地，所以大地也不再冰涼。
這時我和我的朋友一起在雪地上跳來跳去，我感覺我們真的變成了雪公主，我感到非常高興。
我喜歡下雪，喜歡下雪天，下雪不止會讓農物長得更茂盛，還可以給我們帶來快樂！
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