幼兒園英語專題總結范文
篇一：幼兒園英語專題總結范文
幼兒園英語專題總結時間過得可真快，轉眼一個學期就結束了。我們的英語教學到此也暫告一個階段。本學期我負責的是小班的英語教學，重點培養孩子的英語語感啟蒙，培養孩子的英語興趣，在課堂里主要是通過手指游戲和節拍英語來達到教學的目的。因為語感啟蒙的音樂悅耳、節奏感強，畫面生動，具有強烈的感染力，符合幼兒思維水平。實踐證明，極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，旋律好聽、簡單易學，既能夠吸引兒童的注意，又能適宜兒童的喜好。所以，用有節奏的語言游戲來教學，能增加語言的多樣化和新鮮感，給孩子創造活潑歡快的語言學習環境。首先，在教育目標的制訂上，立足幼兒期幼兒的特點，將目標制訂得淺顯易接受，小班的英語教育注重語感培養，培養孩子對英語的整體感覺，以聽說為主，結合VCD，堅持聽說結合，先聽后說。
其此，在教育內容的選擇上，我選擇幼兒親身經歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的瑯瑯上口的歌謠，既生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，符合各年齡幼兒的發展特點。如歌謠：《Joh y Joh y》，《Round and round the garden》，《Little bee》
《Peek-- a-- boo》等。
第三，在教學方法上，我們以手指游戲和肢體語言為主，各種教學方法靈活交替使用，以此吸引幼兒抓住幼兒，從而有效的調動幼兒學習的興趣。我們經常借助實物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學習英語，提高了學習英語的興趣。
第四，在教學手段上，我充分利用VCD等直觀的現代化教育手段來激發和幫助幼兒學習英語。如：在教幼兒學習各種動物類的單詞時，我們通過電腦或放VcD形式演示給幼兒看讓幼兒覺得學習英語非常有趣。此外，我們還播放有關的英語動畫短劇給幼兒看，播放一些英語歌曲給幼兒聽，引導孩子跟唱，這一些都激發了幼兒學習英語的興趣。
此外，在每堂課的前幾分鐘或結束課堂前有意識的設計一些英語歌謠表演競賽活動，輪流請一些幼兒上來表演歌謠或歌曲，在活動中我們注意讓每個幼兒都有參與活動和表現能力的機會，使幼兒處在一種極佳的情緒狀態，在不知不覺中愉快的接受英語。
此外，在教學過程中注重對孩子的鼓勵，特別是對小班的幼兒。他們特別喜歡得到stick，或是老師對他們的擁抱。回答問題正確、清晰、完整、聲音洪亮者給予獎勵，發給這些小朋友小五星。當然，對于不常舉手的小朋友也要給他們機會大膽起言，鼓勵他們多舉手，也獎勵他們小五星，培養每個孩子學英語的積極性。
表揚+批評=完整的快樂教育 隨著幼兒園“快樂教育”的大力倡導，幼兒是非、正誤觀念的確立，以及良好心理品質、行為習慣的養成，更加取決于教師的教育導向。作為導向方法之一的表揚與批評，猶如一對孿生兄弟，從正面和反面對幼兒分別進行積極與消極的強化；在“熱愛幼兒，尊重幼兒”的教育理念下，使“快樂教育”、“賞識教育”更加成功，更加完整。
表揚與批評是一門藝術，是“個體依據其所認定的標準，對他人的產品、表現或貢獻所做的積極或消極評價�！北頁P與批評效果的好壞，不僅取決于其內容，更取決于方式、方法的選擇。 表揚與批評要實事求是
無論是表揚還是批評，都要遵循實事求是的基本原則。不可感情用事，必須謹慎而科學，力求做到適時、適度、適法。
表揚與批評要客觀、公正、準確，一切從幼兒的客觀實際情況出發，要避免主觀、武斷、隨意實施表揚與批評的做法。表揚，是從正面進行積極的強化，不是言過其實的吹捧。對孩子言過其實的表揚，或者帶有極大夸張意味的表揚，如：“你是最棒的!”“誰也比不上你!”……諸如此類的表揚，很容易造成孩子“盲目自大”、“自我中心”、“唯我獨尊”等不良習性，形成不切實際的自我認識和評價。而這種過度的表揚，一旦與現實生活中他人的恰當、合情、合理的評價發生沖突，幼兒的心理就會失去平衡，再也聽不進半點批評的話。時間一長，遇到挫折和困難，則不具備承受和堅持的勇氣，而表揚也就適得其反了。
同樣，批評是從反面進行消極的強化，寄寓著教師的愛心，應該是善意的。過分嚴厲的訓斥和一味的指責，超出孩子的承受能力，就會造成孩子的心理負擔過重，進而傷害孩子的自尊心和上進心，孩子也失去了前進的自信和勇氣。
真誠是表揚與批評的情感基礎
表揚與批評都必須是真誠的，是對孩子取得成績或犯有錯誤時自然而真實的反應，而不是當作成人控制孩子的手段。心理學家發現，容易被孩子們認為是不真誠的表揚或批評往往具有以下特征：表揚或批評都使用得過于頻繁，表達得過于夸張或泛化，根本不會引起幼兒內心的波動；表揚或批評與教師無意間流露出來的其他言行明顯不符等。這很容易造成教師與孩子關系的不融洽，甚至存有情感障礙。即便是對孩子的表揚，他們也不會感到高興，更不會作為前進的動力。對于批評，更認為是在挑自己的毛病，產生厭惡、反感的情緒。這樣的表揚和批評，根本不會取得良好的教育效果。
因而，要與孩子建立良好的情感基礎，無論是表揚還是批評，都要真誠，充滿愛心，讓孩子在輕松的氛圍中感受到教師對自己的愛。使孩子們明白，表揚或批評，獎勵或懲罰，都是為了自己好。這樣，他們就會樂于接受，使每一次表揚或批評都收到強大的功效，拉近教師與孩子的距離，增進教師與孩子的感情。
尊重幼兒，避免損害其自主性
對幼兒來說，無論是表揚還是批評，都是一種外在手段，是對孩子的一種外部動機的促進和激勵。心理學家把動機分為內部動機和外部動機兩類，在教育情境中，培養孩子的內部動機，就是讓孩子以為他們努力完成任務是因為他們喜歡學習或想發展某種技能；而孩子的外部動機則是使孩子認為他們努力完成任務是由于外部原因，比如贏得競爭、獲得獎勵，或接受懲罰等。在某些情況下，外部動機
過強，便會削弱內部動機，使他們很難從學習過程中得到樂趣。使得學習行為的堅持性大打折扣，變得缺乏創新精神和自我指導能力，損害孩子的自主性。
因此，表揚與批評要與尊重相結合，以保護孩子的尊嚴為起點，以促進孩子的發展為目的，使每一個體的生命得到最大限度的張揚。根據孩子的性格、興趣、愛好和心理接受能力等不同特點，有針對性地施以表揚與批評，發揮表揚與批評的積極作用，增強孩子的自信心與上進心，消除孩子的不良行為，強化孩子優秀品德，取得教育孩子的良好效果。
表揚與批評應傳遞合理的歸因信息
心理學家發現，在短期效果上，適時適度的表揚與批評會傳遞給孩子可以勝任的信息，從而提高孩子的自我效能和對未來成功的期望。然而，通過表揚與批評傳遞的歸因信息，應避免對孩子本身能力的過分強調。如表揚孩子“你真聰明”或“你很努力”。這兩句話所傳達的信息是不同的，聰明代表一種能力，在一定程度上很難改變，而努力不努力則是孩子可以控制的。雖然都是積極的評價，在能力上得到表揚的孩子，一旦面對失敗，他們的興趣、堅持性和表現都會顯著下降。而完成任務時的努力和耐心得到積極認可的孩子，則更專注于提高自己的技能，遇到失敗時則表現出更積極的情緒和更好的堅持性。
因此，表揚與批評傳遞的歸因信息，應考慮其所發生的具體情境、被施與者的特征及對表揚與批評所做的解釋等眾多因素，慎重對待每一次表揚與批評，用不同的方式表達出合理、準確、具有積極作用的潛在信息和價值。
表揚與批評要有助于孩子的心里健康
表揚與批評只是一種教育手段，目的是為了鼓勵孩子發揚長處，積極進取，督促孩子克服缺點，讓孩子分清是非，辨明良莠，懂得怎樣做是正確的，怎樣做是不正確的，從而促進孩子的心理健康發展。
表揚與批評要有正確的指導思想，從恰如其分的角度，對孩子施加影響。從關心、鼓勵的角度表揚孩子，不但能培養孩子的自信心，而且使其心情愉悅，精神振奮；從尊重、喜愛的角度批評孩子，一方面可以保護孩子的自尊心，另一方面，能夠幫助孩子改正缺點和不足，使其更好地發展。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時說：“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內心活動�！焙⒆邮菍W習的主體，表揚與批評只是其成長過程中的“拐杖”，其最終目標是使孩子不再依靠外部因素，能夠主動學習，從而形成積極、健康、和諧的個性心理品質。
可見，一直在表揚、夸獎、贊美聲中成長的孩子，將來一旦遭遇坎坷，心理上的巨大打擊是他們不能承受的；相反，如果一味地訓斥、指責、批評，勢必使孩子產生沮喪情緒，逆反心理，這也是很嚴重的。
因此，表揚與批評都是教師對孩子的關愛，二者應巧妙地結合起來。只有正確運用表揚與批評，幼兒園才真正具備了完整的、成功的教育。
什么是有效的幼兒園英語教育？
從幼兒園英語教育的過程來看，有效的英語教育過程應當始自充分的教學準備，即對幼兒水平和發展需要的充分了解，并在此基礎上制定正確的教育目標和準備教案。教案的設計應當留有充分的余地，使教師能靈活調整;有效的英語教育過程的開展得益于良好的教學策略。策略的選用應當根據幼兒的年齡特點，并具有科學性、靈活性和創造性，能夠根據幼兒某階段的需要和學習程度進行調節;有效的英語教育過程的保證源于有效的師幼互動。教師應創設機會形成互動場景，提問應根據內容和幼兒反應提出有難度層次的問題，同時還應對幼兒的反應給與積極的回饋和評價，使幼兒感受到參與的樂趣，從而更加積極有效地學習。
四點有效開展幼兒園英語教育
從幼兒園英語教育的時間利用上來看，有效教學時間在總教學時間中的比重是衡量教學有效性的重要指標。目前幼兒園英語教學時間分配中的突出問題是教學管理時間比重過大，教學準備和分配時間較長，有效教學時間縮短。因此，教師應在教學之前做好充分的準備以減少教學進程中的準備時間，通過將分配環節變為教學環節來提高分配時間的價值;更重要
的是轉變觀念，教學價值在于質量而非秩序，能夠容忍幼兒積極參與形成的“混亂局面”，減少教學管理給幼兒帶來的負面情緒，從而有效地提高教學時間，增大有效教學率。
從幼兒園英語教育的環境角度來看，有效的英語教學環境應當是支持性的環境，體現在課堂教學的安全、心理環境的相容等方面。班級中的英語區角應得到充分有效的利用，幼兒在日�；顒又幸材軌蜿P注到英語區角，并利用區角中的英語信息進行活動;有效的英語教學環境還體現在教具的使用上，教具應豐富多樣，并嘗試與現代多媒體技術，或是采用刺激幼兒多種感官發展的教具;此外，有效的英語教育環境還體現在英語活動的氛圍上，應當創設民主、自由、和諧、安全的氛圍，教師充分意識到幼兒的主體地位，洋溢著關愛的教學氛圍能最大程度上激發幼兒的學習動機和興趣，形成良好的心理環境，有效地促進幼兒英語學習。>>進入太平洋親子網特聘專家李琳博客
看看國外幼兒園一天都干嘛
Indoor Free Play(室內自由活動)——大約早上7：15到8：30這是寶貝們的室內自由活動時間。
每天早上7：15分以前，老師會把玩具布置好。通常分為幾個區域：過家家的區域，讀書角，積木區域，涂鴉區域，玩水區域等等，玩具統統擺放在寶貝們能夠自己拿到的地方。
小特色：
1.人們認為，寶貝們是否能夠自己拿到玩具，這一點很重要，這讓寶貝們感覺到是自己的教室，有助于幫助寶貝們從小建立自信心。
2.教室里玩具的布置基本上是一周換一次。這主要由寶貝們的興趣決定。如果寶貝們玩了3 天就不感興趣了，老師也會提前更換。
3.自由玩的地方其實也是經過老師的精心布置。老師會觀察目前寶貝們對什么感興趣，然后布置上相應的玩具。老師也會根據季節或者節日的變化而布置自由玩區域。
4.這個自由玩除了是老師精心布置的之外，老師還和寶貝一起玩。在一起玩的過程中老師觀察寶貝們的興趣和發展，擴展寶貝們的語言。
值得我們借鑒之處：
國外幼兒園重視任何時間段對寶貝游戲環境的設置，即便是早餐前的短暫時間里也是如此。
篇二：幼兒園英語教研總結范文
幼兒園教研活動總結
教研是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。近年來，我們幼兒園立足本園發展，加強園本培訓�，F將工作總結如下:
一、以科學的發展觀為指導，高度重視園本教研工作
如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵所在。通過園本教研，讓教師成長于學習之中，發展于工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優秀教師、專家型教師，從而更好的實現自身的價值。
二、加強園本培訓的組織領導，明確分工，責任到人
首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓領導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作，其他的成員分工明確，責任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園活動設計中；每學期，我們還定時召開園本培訓園本培訓活動，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強了培訓的針對性、時效性。
三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓落實到位
為確保園本培訓落到實處，制定了園本培訓工作的計劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學篇二：幼兒園英語教研工作總結
幼兒園英語教研總結
時光飛逝，光陰荏苒。不知不覺英語教研組在學校領導的關心和指導下。度過了將近半學期，回首這些時光，英語教研組所開展的一系列活動。旨在引導教師逐步樹立新的教育理念，不斷提高我們教師的教育，教學水平；不斷促進幼兒對英語的主動學習，先將這兩個月的工作總結如下：
一．加強英語教師的師資隊伍建設：
在英語教學中為了更好的將知識教給孩子。英語教師必須加強自身的學習，豐富關于幼兒英語教育的理論、教法和學法。并積極參加各種英語培訓，提高自身能力。
二．扎扎實實抓好課堂教學：
衡量一個教師工作責任心的標志之一就是教學常規工作。只有扎扎實實的定好教學進度、計劃、教學設計等工作。才能上好每一節課，對活動中存在問題及時的討論并交流，從而促進教學質量的提高。
課堂教學是教學工作的主陣地，提高課堂教學的實效性關系到學生學習的質量。因此，我們英語教師積極學好教學理論，用理論指導實踐。經常開展各種聽課活動，取長補短，共同提高。
三．加元配合，充分發揮家園共育的作用：
在實施家園共育中，為了使家長們進一步了解幼兒園英語教學的作用，我們通過一日活動、召開家長會、網絡等方式與家長取得聯系，共同提高孩子的對英語學習的興趣。
四．利用游戲，輕松學習英語。
游戲是幼兒易于接受的，是促進孩子學習的‘‘催化劑’特別是針對年齡小的孩子。只有將好玩的游戲融入英語教學中，幼兒才會愿意學。通過游戲，引導孩子積極參與活動，提高孩子學習的積極性，讓孩子主動的加入到活動中來。
五．新的一年工作構想：
1. 努力學習，不斷提高自身業務水平和教學能力。
2. 積極探索新的教學方法。
3. 勇于創新，盡最大努力培養幼兒學習英語的興趣。
英語是我國的特色之一，為了營造一個輕松和諧的英語教學氣氛，在今后工作中，必須繼續去探索，去思考，去實踐，在新的一年，我要以嶄新的精神面貌去迎接新的挑戰。篇三：幼兒園園本教研計劃-報告
幼兒園園本教研計劃-報告
我校創建以園為本的教研制度，一所幼兒園內，教師的水平是有層次性的，教師的情趣點也會有所差別。我們園本教研的具體做法是：制定并實施分層教研計劃，園本教研工作室促進了經驗，思辯教育上的困惑，共同斟酌更好的教育方式與策略；教師之間的合作與互動，帶領教師分享各自的體會與策略。充分利用園內的有限資源，發掘教師的自身潛質，調動教師的`內在動力，為教師專業成長起到了推波助瀾的作 隨著園本教研在我園的深入實施，教師主動跟進的積極性大大提高，教研中出現了 “一課多研，跟進提高”的局面。我園典型的“一課多研”案例是11月份搞的古詩文頌讀《靜夜思》。
首先，教研組成員共同選擇一個課題《靜夜思》，集思廣益，制定出適合的活動方案，由年輕教師黃璜執教“靶子課”，教研組的全體成員參加聽評課，進行“一研”。在一研中，教師們修正活動方案中不適合的部分，對活動中教師的回應策略、老師與孩子間的互動、孩子與孩子間的互動等進行評定，商議適合的方式方法和回應策略。之后，由同一位老師再次執教“實踐課”，教研組的老師們再次聽課，課后進行“二研”，進行再次評析、修正。二研后，由骨干教師王桃姮執教同一課題的“示范課”，老師們共同聽課。課后對比分析活動的環節處理與細節處理的異同，實施“三研”。通過對比分析，將抽象的理論具體化、形象化，教師自身素質的提高融會在潛移默化之中。教師們通過“靶子課”和“示范課”“實踐課”的一層深入一層的反思，不斷解讀自己與他人教學行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略。 分類教研，分層培訓
在尊重的前提下，以教師的興趣、需要為出發點，以問題為中心，教師根據自己的實際情況，自主參加一個工作室的某一個研究活動，這主要實現教師的自主發展和培養教師對問題深化研究的能力；此外，幼兒園在對教師整體隊伍分析的基礎上，尋找和總結不同發展時期教師的共性問題和個性問題，以最近發展區為切入點，認真制訂教研計劃和教師專業成長計劃，然后分配到相應的工作室，充分發揮專題工作室的培訓職能。
“園本教研是一種‘喚醒’，是教師的研究意識和生命意識的喚醒；園本教研更是一種‘體驗’，是教師對自己教學和生命成長的體驗；園本教研還是一種‘對話’，是教師與自我、 教師與教師、教師與幼兒之間的對話。通過對話，共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值�！币虼耍路f多樣的，充滿研究的，真誠交流的活動，吸引教師積極參與，使其在豐富而真實的體驗中激活深度反思、學習、交流和創新意識。只有“活”才能“動”，才能走出思想禁錮的圍城，走向行動研究的新視界；在我園流行著這么一句話：教師快樂了，孩子才快樂；教師成長了，孩子才可以發展。
篇三：幼兒園實習英語教學活動總結
一周實習過程（2015年11月18日到25日）中，周一和周二我主要是熟悉了下幼兒園的環境以及和小朋友進行溝通對他們的英語總體水平，以往他們的教學模式（非bilingual teachehing），以及個別特別優秀幼兒進行了了解（即利用蒙式教學理念來帶動其它幼兒的作用）。
周三第一次試教。也是我正式第一次給小朋友上英語課。教學內容是“my clothes”。 因為是之前面試小新星準備片斷教學的內容。雖然面試沒用到。但是由于曾向羽姐姐學校老師請教過。再加上劍橋新書發布會時所聽取得一些別的優秀教師的一些經驗。所以我對于這堂課的設計還是比較有頭緒的。
我真的發現一個老師要進步的快。實踐加上與別人交流，特別是一些有經驗的交流。進步得幅度遠比紙上談兵來的大。
第一上課我個人的感受首先是覺得喉嚨有點累。對于幼兒的掌控雖然還不夠，但是對于我第一次上，且她們班人本來就多，平時的常規也不是太好已經算是還可以的。中間競賽游戲過程中自己對于下一步該做些什么還不是非常的順，中途還會自己呆那想下一步該怎樣。此外，原設定的目標未達到。本來準備教授的句型未教。可能的原因一方面可能是他們接受力不強底子不夠扎實二是由于自己的在課程程序設計上的問題。
周四的第二次試教最大的個人感受是上課上著上著自己覺得乏味，內容的安排上又些混亂。 后進行反思發現乏味的原因是我過多的進行個別的操練。所以我讀的比幼兒還多很多過多重復的東西讓聽課的老師也覺得無聊。但是對于這點我個人覺得個別操練是對于每個小朋友對于教學內容的掌握上會很又幫助，同時又給予他們表現的機會，我讀的多，那么有利于他們對于語音的掌握.但這樣的形式不利于在公開課上.
周五我主要是聽了其他根我一起來實習的幾位同學的課和謝老師(荷花幼兒園在職教師)的點評也是我收獲最多的一天.主要總結歸納在英語活動教學過程中的一些注意事項有以下幾點:
1. 在教學過程要注意中英文對照或者是將實物與單詞的對照來教授.要讓幼兒真正理解單詞或句子的含義.
2. 創造情景進行教學有利于吸引幼兒注意力.情景要串起來，要和邏輯。例如在教授新單詞時可以由前一個單詞通過故事講述或者提問引導等方式引入到下一個單詞教授。由前面的引后面的，又由后面的來復習前面的，融會貫通。
3. 在教授過程中要注重個別發音(單詞中個別音標的發音)要及時糾正,但是不要否定幼兒打擊他們學習的積極性.
4. 在跟個別幼兒進行交流時還是要注意全體,例如在個別幼兒在回答你的提問時可以要求大家作小老師看看他說對了沒,這樣不會讓其他幼兒覺得沒事可做而注意力分散.
5. 要讓幼兒大聲的開口說英語但是不能喊叫。
6. 要英語教學過程中也要注重對幼兒的道德品質以及常規上的教育，例如我在跟幼兒進行拍卡片讀單詞的游戲中，幼兒使勁的拍打卡片。此時教師應該做出適當的引導。
7. 在教學中應該盡量的去運用自身的和與幼兒生活相接近的事物來做教具。這樣即便利又有利于將英語教學融入于日常生活中去。
8. 開始上課前應該先讓幼兒休息，把心靜下來。然后有激情的進行greeting，greeting要讓每一個幼兒的注意力都到課堂上來，才開始進入到下一步。這時一堂課成敗的關鍵步驟之一。
9. 在教授英語的過程中，也要弄清楚其他方面的知識，不要誤導幼兒，例如在教授t-shirt時就要讓幼兒清楚t恤和襯衫是不同的。對于這些知識無需詳細講解，可帶過。但不可誤導。、
10. 教學語言要扣主題，簡潔明了，要引導幼兒由淺入深的進行學習，有層次。此外語言還需兒童化。
11. 學會用語氣表情和眼神來控制幼兒的課堂紀律。對自己要有自信。
12. 少提一些沒有意義的問題，這會讓聽課的覺得老師啰嗦，對一些在課堂上無法直接回答或者不知道怎么回答幼兒的問題可采取迂回的方式答復。例如可叫幼兒自己去探索答案。
13. 做的教學道具要既美觀又好操作。
14. 與幼兒要由互動，要尊重幼兒。
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