中學心理健康活動月總結

時間：2021-01-06 15:35:58 總結我要投稿

中學心理健康活動月總結

　　總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，不如靜下心來好好寫寫總結吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編為大家整理的中學心理健康活動月總結，歡迎閱讀與收藏。

中學心理健康活動月總結

　　一方面，春天的氣候時而潮濕，時而霧霾，時而高溫時而寒冷，這種季節人們身體容易感冒，同樣地，人的心靈也容易受到這樣的天氣影響——莫名煩躁，感到壓抑，情緒起伏等。另一方面，氣溫轉暖，人的代謝進入旺盛期，容易影響人的內分泌系統，導致內分泌的激素紊亂，從而增大人體內各種負面情緒的可能，因此，春季也是心理問題高發期。

　　我校一向重視學生心理工作，本學期自開學以來，多次開展關于心理方面大大小小的活動，月底將至，就心理方面的工作進行總結匯報如下：

　　一、本學期學校心理工作計劃

　　2月27日，我校在丁志群校長帶頭領導下，召開心理專題工作會議，丁校一再強調我校重視心理工作的開展，尤其是春季心理問題高發期，學生心理工作應落實得更加到位。會議中，丁校提出：

　　1、完善上報制度

　　（1）心理委員上報

　　（2）班主任上報

　　2、心理委員高度重視自身工作

　　（1）心理委員如何發現心理問題學生

　　（2）心理委員怎樣第一時間上報到心理老師處

　　（3）心理委員如何去處理同學的困難

　　二、春季心理問題高發期應對措施會議

　　3月1日，丁校針對“心理健康工作教育月”相關工作進行部署，強調在春季心理問題高發期，學校將從各個方面加強學生心理健康教育的培養，切實做到學校心育工作有人抓、不空掛、無盲區。

　　1、德育處

　　（1）加強班主任與家長的溝通聯系；

　　（2）3月份將開展一次全校性的家長講座

　　（3）進行家訪活動

　　（4）值日教師加強對自習、課間學生的巡邏

　　2、心理室

　　（1）組建完善各個年級的心理委員團隊

　　（2）加強對宿舍心理聯絡員的培訓（每周末放假回來及時上交“宿舍情況調查表”）

　　（3）心理老師每周日晚上回來值班，跟蹤學生心理情況，有上報的學生心理問題第一時間處理。

　　（4）關注畢業生心理健康問題。初三心理委員將在每周一升旗儀式大課間期間參加“心理委員團體活動”

　　（5）發揮朋輩互助心理團體的力量。初一、初二心理委員將分單雙周每周二第8節集中心理室進行“心理團體輔導”。

　　（6）更新心理宣傳欄

　　3、宿舍

　　（1）關注學生回來宿舍后的情況，重點關注學生情緒上的變化，有異常第一時間上報

　　（2）加強對學生逗留宿舍時候的管理，注意學生半夜或周日晚上回校的動態，加強對走廊的巡視

　　4、門衛

　　（1）加強各棟教學樓走廊和校園各個角落的巡邏

　　（2）加強學生出入校門的審核

　　5、班主任

　　（1）關注學生的日常行為

　　（2）選拔有能力的學生當心理委員，期末進行獎勵制度

　　（3）心理委員的力量要輻射到全班同學

　　（4）心理委員住宿男女各一名，外宿男女各一名

　　6、后勤

　　（1）增設心理室設備（泡沫拼版、眼罩）

　　（2）增添心理信箱

　　（3）裝修心理輔導室墻面

　　（4）掛宣傳橫幅

　　三、教職工校園心理危機預防講座

　　3月5日下午，由心理老師金苗在階梯室給全校教職工開設校園心理危機預防講座，加強全校教職工對心理工作的重視，并且掌握識別嚴重心理問題學生的技巧；一起學習學校學生心理危機以預防為主，輔之必要的方法引導學生合理宣泄自己的負面情緒，當然，單靠心理老師一個人的力量是遠遠不夠的，還需要各科老師還有學校各個層面領導的助力，才能真正把心理工作做到位；帶領全體老師學習由校長帶頭共同制定的符合太平中學實情的“太平中學學生心理危機干預實施方案”以便在突發情況下做到臨危不懼，有條不紊的開展工作，從上層建筑到實地操作，做到有章可循。

　　四、“珍愛生命、直面挫折”主題班會

　　3月12日，一場以“珍愛生命，直面挫折”為主題的春季“心里第一課”在我校全面鋪開，讓同學們直面自己心中的“挫折恐懼”。在這次心理健康班會課結束后，班主任反映到，在匿名“悄悄話”環節中大部分學生都比較真誠勇敢打開自己，寫下目前所遇到的無法解決的困惑，班主任就其中班里同學普遍存在的問題拿出來和同學們一起交流分享；在“斷臂天使”這個活動體驗中學生的感觸最深，深刻理解到一個肢體殘缺的人日常行動極為不便，學生分享中透露，生活中會珍惜保護好自己的身體，做一個內心強大有力量的人。

　　五、“八個一”心理健康活動工作會議

　　3月15日，德育處副主任梁少珍主導召開“八個一”緊急工作會議，1、梁主任解讀“八個一”文件內容，梁主任提到學校主要領導、分管領導、班主任和科任教師平時要多關心學生、了解學生思想變化和心理健康狀態，特別要關注學生有無學習成績突然下滑、神情恍惚、精神障礙、情緒反常、個性孤僻、無故曠課等異常表現，及時分析原因并提供幫助，取得家長配合，開展有效心理輔導，防止出現安全問題。

　　1、確定家長會主題是“如何與子女溝通”

　　2、班主任加強與心理委員的溝通，做好文字記錄存檔

　　3、心理老師準備相應資料分發到各個班主任手上

　　（1）班主任與心理委員的溝通記錄

　　（2）班主任與家長溝通記錄

　　（3）班主任與重點關注對象的溝通記錄

　　六、學生宿舍聯絡員講座培訓

　　由學校心理老師召開的針對舍長的宿舍心理聯絡元培訓，引導學生在工作中堅持保密原則、積極求助原則、實事求是原則、保持中立原則，通過多種渠道像：細心觀察（言談、行為）、周末的聊天軟件、周日晚上回來主動傾訴發現舍友不良情緒如：哭泣、悶悶不樂、反常行為（多次不交作業等）要引起關注，在沒有老師的幫助下可以進行簡單的介入，主動跟這類同學溝通，在溝通的過程中要做到尊重、真誠、積極關注、傾聽、找共同話題、深入同學，一旦自己沒辦法解決的要及時上報給班主任或者心理老師，或者鼓勵當事人主動找到老師去幫忙。充分利用學生最放松自己，最能袒露自己心聲的宿舍這塊領地讓同伴去了解每個住宿生的情況，保衛學生的心理健康。

　　七、心理委員團體輔導

　　利用每周的升旗儀式期間的三十分鐘對初三的心理委員進行團體心理輔導，初二初一則利用每周二的第8節，以“陽光心晴”學生心理社團的形式來開展心理委員培訓的工作。從開學初到現在，進行了四期主題輔導，分別是：“名字串串燒”、“啞口無言”“傾聽練習”“壓力測試”，本學期因上級任務的'調整，社團成員有所變動，所以團體關系要從“破冰期”到“成熟期”變化，需要心理老師引導慢慢去改善隊員的關系，目前已經進入了團體的工作階段，這項工作也將是心理工作的一門常規任務繼續進行。

　　1、新社員名字串串燒

　　2、初一初二心理委員分享心得

　　3、交頭接耳活動體驗

　　4、傾聽情境模擬

　　5、秘密大行動

　　6、壓力測試

　　八、心理健康活動月宣傳工作

　　一來想著讓心理健康活動文化散播到校園的每一個角落，二來是為了讓同學們對心理健康知識有更加科學的認識和了解。學習一些基本的心理保健知識，有“困擾”敢于直面自我，積極主動找他人幫忙。充分利用“心靈信箱”跟一些有需要的同學，但是又沒有時間可以來到心理室跟心理老師面談的學生進行信件往來，幫助學生排疑解惑，有效避免時間上的沖突。

　　1、“陽光心晴、快樂校園”宣傳欄

　　2、“心理健康活動月”橫幅標語

　　3、每周三的校園廣播“心理加油站”

　　4、心靈信箱

　　九、親子溝通為主題的家長會

　　都說，家長是孩子的第一任教師，家庭教育在孩子的成長過程中扮演著重要的角色。我校一向堅持家校合一的的辦學理念，為了更好地促進家校溝通與理解跟“佛山市心理健康月”活動相結合，我校在三月中下旬接連舉辦了三場以“有效的親子溝通”為主題的家長會。

　　學校心理老師金苗跟家長們，分別從“父母眼中的孩子”，和“孩子眼中的父母”這兩個視角去分享親子間會存在哪些溝通障礙，接著指導家長在日常跟孩子的溝通交流中應做到“接、望、問、陪、聽、報、幫”這七點要求。

　　106班鐘錦濤家長代表林源芳女士繼“有效的親子溝通”這個話題，從“聽”這個方面跟其他家長分享她跟孩子之間的故事，還進行了有趣的場景模擬訓練，有效地調動了會場的氛圍，同時也手把手教會家長們在跟孩子的溝通中強調了傾聽比說更重要。

　　李素文家長代表發言，用生活案例講述了自己日常跟女兒的交流，孩子能做的事情盡量放手讓孩子去做，充分信任孩子，培養其獨立思考和獨立動手的能力，也體現了在親子溝通中，彼此信任很重要。

　　會后，家長們紛紛表示，本次家長會的召開讓自己對孩子有了更全面的了解，也學到了其他家長的育兒經驗，收獲很大。

　　十、班主任親子溝通案例教學

　　班主任利用班級學生真實案例指導家長在跟孩子日常溝通交流中應注意科學使用方法，跟孩子如同朋友般相處，讓孩子感受到來自家庭的溫暖。

　　十一、學生心理健康排查工作

　　利用《心理健康診斷測驗》（MHT）收集全校學生的心理健康調查問卷，整理數據發現，我校學生在自責傾向和過敏傾向分值比較高，這可能是由于我校學生多是農村子女和外來人口子女，普遍不夠自信有關，也有可能是青春期的孩子本身比較敏感，解決問題的能力不足，容易自責，由此可設計提高學生自信、悅納自我、認識自我、提高解決問題能力的心理課，以便有針對性地提高學生的心理能力。

　　開學以來，回顧我校的心理工作，為了響應佛山市的“心理健康活動月”頭號文件，也結合我校實際情況全面展開相關的工作，可謂達到遍地開花的局面了，但不足也是顯而易見的。

　　（一）我校心理工作面面俱到但是缺乏特色和創新；

　　（二）我校心理工作體系尚未成熟，工作開展較為被動；

　　（三）我校心理工作缺乏有效的評估體系；

　　（四）我校心理資源向學生一邊倒傾斜，沒能照顧到有需要的教職工群體；

　　（五）我校心理工作主角還是以心理老師為主導加之班主任的輔助，其他科任教師扮演著“門外漢”的角色等。

　　盡管我校心理工作仍存在諸多不足，但是經過一系列活動的開展，學生、老師都更加輕松接受心理方面的輔導，值得一提的是，家長也越來越重視孩子的心理健康教育了，家長也會主動聯系心理老師，一起探討孩子的成長困擾。整體來說，學校整體的心理健康意識越來越強了是不爭的事實。大家也開始越發關注自己的心理健康狀況，讓心理學知識可以服務到更多師生和家庭是我們的期望，不忘初心，砥礪前行！

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