分享作文集合(9篇)
無論是身處學校還是步入社會，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的分享作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
分享作文 篇1
連續兩個星期了，家里也沒怎么好好的打掃，那原本窗明幾凈的家，差點面目全非了。經過“董事長”我媽媽的批準，由我擔任“衛生小隊長”主持“家庭大掃除”。
掃除一開始，我端來了一盆清水，把房間的窗戶和桌子擦得一干二凈，窗戶上都能映出我的臉來了！我得意極了，又拿起了“大型殲敵機”——拖把，一臉自信地說：“灰塵，你們死定啦！”在一旁的我的表妹也被我逗得哈哈大笑起來。
我的表妹也在一旁自顧自地拆起了蚊帳（因為現在沒有蚊子了啊�。┛墒遣鹆藳]多久，就遇到了一些麻煩——蚊帳鉤在了一起。天哪！怎么會這樣？我立刻和我的表妹一起，投入了“戰斗”之中。但最后，我們還是弄巧成拙，要不是小舅媽的及時趕來，不知道蚊帳現在的命運如何呢！
正在我們要大功告成的時候，一只蟑螂冷不防從床底下爬了出來，我一看見蟑螂，臉“唰”的一下，白了。要知道，我是天不怕，地不怕，可就是怕蟑螂�。《业谋砻脛t在一旁捂著嘴偷笑。我急急忙忙拿起拖鞋向蟑螂拍去，有句說的好“打不死的蟑螂”，這蟑螂還真的打不死?我的表妹拿起電蚊拍狠狠地向蟑螂拍去，不到五分鐘，蟑螂已經奄奄一息了……我不禁有點佩服我的表妹了！
就在這時，我的表妹拿著電蚊拍不知道從什么地方冒了出來，用電蚊拍拍了過去，前一秒還在洋洋得意的蟑螂，這時已經痛苦地在地上打起了滾兒，我的表妹有拿經過一下午的`大掃除，我的房間又變得整整齊齊、窗明幾凈的了，不過一大半的功勞還都是我的表妹的呢！
分享作文 篇2
今天，我準備去觀察一種動物，它有六條腿，巢穴里面有它自己的社會，分成國王、王后。國王是長翅膀的，其它公民們不長翅膀。這種動物總以積少成多的方法來抵御敵人，這種動物就是螞蟻。
下午，我帶著工具下樓去觀察螞蟻。首先，我想知道螞蟻的攀爬能力如何。我選中了一只又大又壯的黑蟻，用食物引誘著它，用一個小石塊擋住它的去路，但它很快就溜過了我的視線，等我注意它時，它已經過了我設的'第三種關卡，來到了第四種關卡面前，這回我看它還怎么逃？剛等我想回去休息時，便聽見“啪啦”一聲，定睛一看，原來是那只螞蟻請了很多螞蟻來，把一塊石頭搬了起來。我把第四種關卡變高了，螞蟻們看起來十分沮喪，紛紛退場了，只有我選中的那只螞蟻還沒有退場，它大步向前走去，步伐越來越快，一下子沖過了我設置的第四種關卡，呀！螞蟻的攀爬能力看起來確實超常啊。
接下去，我想測量一下螞蟻的速度，我挑選了一只比剛才那只還要強壯的黑螞蟻，把它引到離巢穴大約二三十厘米的地方，開始捉弄它，一會兒，那只脾氣老差的螞蟻就被我給折騰的受不了了，迅速的朝巢穴沖去，我手指飛快的移動著，一下子到了巢穴那邊，很快，黑螞蟻也到了那里，我記了一下時間，二十厘米的距離，它竟只用了兩秒鐘時間，啊！這可真是神速啊！
下面，我想測驗一下螞蟻的嗅覺怎么樣，以及它們的貪吃程度，為此，我還特別列了一個等級，剛做的食物，一分鐘后螞蟻全部來，貪吃程度A級，嗅覺A級，一分半鐘后全部趕到開始咀嚼，貪吃程度A級，嗅覺B級，兩分鐘后全部到達，開始咀嚼，貪吃程度B級，嗅覺C級，如果四分鐘以后全部到達，貪吃程度和嗅覺雙C級，我希望它們四分鐘以后到達，這樣不容易受騙，我把我精心配置的餌放了下去，過了一分鐘看了一下，沒有任何反映，兩分鐘過去了，還是這樣，三分鐘依然如此，五分鐘過去了，場地仍然沒有變化，這些螞蟻果真是高手啊，它們該不會知道我是來引誘它們的，所以不會出來吧。我看了看天，啊，天色已經晚了，我也決定收場，今天就到此為止了。
這次觀察螞蟻給我不小的收獲，起初，我還以為螞蟻非常愚蠢，今天，我意識到了它們的聰明，后來，我還特意查了一下螞蟻的資料，發現，十字交叉口是螞蟻最先發明的，在一萬多年前，螞蟻就已經會使用它了。啊！螞蟻真是大自然所創造出來的神奇精靈。
分享作文 篇3
童年歲月是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年歲月是一首歌，歌里有我們的幸福和快樂；童年歲月是一個夢，夢里有我們的'想象和憧憬。
記得有一次，放學回家時，我肚子痛，就以為我得了絕癥。想到我還有好多事沒有做就此結束了我的生命。眼里的淚就嘩嘩的流下來。后來，我進房間拿起紙和筆，寫下遺言留給爸爸媽媽。寫完后我靜靜的躺在沙發上，等待著死神。后來我慢慢的不知怎么了就睡著了。媽媽回來時，看見我躺在沙發上，又看見桌上的紙條，便急忙叫醒我。后來我醒來了，我以為我已經死了，來到了地獄。媽媽見我醒來，便急忙問我發生了什么，我把發生的事情從頭到尾，告訴了媽媽，媽媽捧腹大笑，我問媽：“媽媽，你笑什么啊？”媽媽說：“傻孩子，你只是肚子痛，吃點藥就沒事了�！�
每當我想起這件事時，我都會捧腹大笑。童年歲月是五彩繽紛的，在童年歲月的時光，你也有許多的趣事吧！說給我聽一聽好嗎？
分享作文 篇4
20xx年高考作文評分細則
【20xx年高考作文評分標準：基礎等級40分】
一等(40—31) 二等(30—21)三等(20—11) 四等(10—0) 切合題意 符合題意基本符合題意 偏離題意
中心突出 中心明確中心基本明確 中心不明或立意不當 內容充實 內容較充實 內容單薄沒什么內容 感情真切 感情真實感情基本真實 感情虛假 結構嚴謹 結構完整結構基本完整 結構混亂 語言流暢 語言通順語言基本通順 語病多 字體工整 字跡清楚字跡潦草字跡難辨 符合文體要求 大體符合文體要求 大體符合文體要求 不符合文體要求
【20xx年高考作文評分標準：發展等級 20分】
2．凡在“三基本”的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。3．對于借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發主張的議論類文章，要反復審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風生、縱橫捭闔的特別優秀的文章，要敢于打高分，直至滿分：凡那些只會借助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標準去如實賦分。
4．考慮到議論類文章的立意，多為解釋“提示語”(材料)的文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，解說“提示語”的內涵與精神，便可視為有亮點，提高兩個檔次向上給分。
5．由于多數議論類文章偏于簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點，可以在52分向上判：選取比較新穎、生動、有個性的材料作論據，而不是盡人皆知的“通常事例”；所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開，不機械重復，每一例都能顯示一個小論點或層層遞進的。 【高考作文評分細則：關于記敘類文章 】
1．在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過關、主題基本突出、情節基本完整的記敘類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．凡在表達或主題或故事情節等某一個方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。凡在某個方面達到優秀級別的，或者構思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠，或者很有個性，或者語言很見功力，可以按53分向上賦分，最優秀的可以達到60分。
3．凡在“三基本”水準向下的文章，也應該依據其表達、主題、情節某一個或幾個方面屬于較差的級別的，依次向下浮動。凡在某一個方面屬于很差級別的，則應該在42分向下浮動。凡語言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。4．通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或專家組處理。
5．考慮到多數記敘文章故事情節簡單、缺少內涵，應將考察重點放在如下方面：有機智的構思，有生動的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“余味”。這樣的優秀文章，可以從53分向上給分。
【高考作文評分細則：注意事項】
1．整體上，采用分項評價整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時要從立意、內容、語言、文體或基礎等級和發展等級分項全面考慮，但最后提交的是一個總體分值。
1
深刻 豐富 有文采 有創新
1、透過現象深入本質 4、材料豐富 7、語言生動，句式靈活 10、見解新穎，材料新鮮、構思精巧
2、揭示問題產生問題 5、形象豐滿 8、善于運用修辭手法 11、推理想象有獨到之處
3、觀點具有啟發作用 6、意境深遠 9、文句有意蘊 12、有個性特征
【說明】1. 基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。 2. 發展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。 3. 缺題目扣2分；每一個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止；不足字數（篇幅在2/3以上），每少50個字扣1分。 4．文章在基本切題的前提下，達到“三基本”（中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順）要求的，切入分為52。在此基礎上，只要發現有亮點，就應該將分數上浮。
【高考作文評分細則：關于議論類文章】
1．在切合題意的前提下，凡說理表達基本過關、觀點基本突出、材料基本充實的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2．注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2／3；記敘類文章，記敘的文字必須超過2／3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。
3．凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。
4．完篇而字數不足，正常打分之后，再扣字數分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數不足分。5．每3個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止。6．賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。
7．確認抄襲，經核查2／3以上文字與已發表作品雷同，最高不超過5分。 8．低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應該在切入分以下。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮。 【高考作文評分標準】
高考作文評分標準把“符合題意要求”劃分為四個梯度：①切合題意；②符合題意；③基本符合題意；④偏離題意。四個梯度的界定主要看考生習作與試題的規定性及開放性的貼近程度。如“切合題意”是指習作能準確理解作文試題的規定性與開放性，而“符合題意”是指大體上理解試題的規定性與開放性(略有偏差，局部有問題)。
平時的應考訓練，應該在“解題”上多加注意，力求寫出“切合題意”的佳作。“規定性”包括如下內容：1.明示性規定，如內容、文體、字數等方面的要求；2.隱性規定，如寫作話題(或題目)內涵的理解與外延的限定，試題所提供材料寓意的解讀等。開放性則指對作文試題中的關鍵詞語、行為主體與受體、寫作的指向等方面所允許做的多元化解讀。 一、評分細則 (一)評分的基本原則
1．評判一篇作文的等級，尤其是基礎等級分的類別，要以題意、內容、結構、語言、文體為重點，全面衡量；綜合考慮，不能只抓一點而不及其余。
2．每篇作文的“基礎等級分”與“發展等級分”之間，基礎等級中的“內容分”與“表達分”之間，通常具有一致性。但也不可簡單地、機械地對等硬靠。凡“內容分”和“表達分”不在同一等級內，兩者的級差不要超過兩個等級(如內容為一等，表達不應低于第三等；反之，亦然)。
3．實行“雙評制”，一篇作文須由二人獨立評分；對同一篇作文的評分，兩人差距過大而又難以統一的，交由閱卷組組長或質檢組評定。 (二)關于對“題意”的理解
2
1．凡是在話題“感情的親疏和對事物的認知”范圍內，或談情感與認知的關系(認識事物受感情親疏遠近的影響)，或談情感與行為的關系(處理問題受感情親疏遠近的影響)，其中的關系，可正可反，甚至與所供寓言的寓意不一致，只要立意正確，言之成理，均可視為切合題意或符合題意。“切合”與“符合”的區別，在于論述的深度和廣度。對“感情”的理解，不必局限于寓言中的那種“親情”。
2．文章只要與“感情”或“認知”兩者中的'某一方面有一定聯系，而未論及兩者的關系，可視為“基本符合題意”。
3．與所供寓言、所定話題、所設問題絲毫沒有關系，另立話題，視為“偏離題意”。4．題意不是判定基礎等級分的惟一標準。切合題意的作文，不一定就是內容上的一類文，還應考慮中心是否突出、感情是否真摯等因素。 (三)關于表達的把握
1．文體可不限，但對考生自選的文體，應根據文體特點，評判的側重點有所不同，對采用特殊文體(如詩歌、劇本等)所寫的作文，判分應慎重。
2．表達若有可取之處，即使偏離題意的作文，也不宜輕率判為四等。 (四)關于“發展分”的評定
1．12個評分點，不求面面俱到，要求作文有“亮點”，有“精彩”之處，根據“亮點”的大小、精彩的程度，如確能反映有扎實的寫作基本功，即可給高分直至滿分。2．凡屬抄襲、宿構之作(須經確認)，基礎等級判為四等，不給發展分。3．凡內容和表達均判為四等，寫作基本功確實很差的，不給發展分。 (五)關于“扣分”的注意事項1．缺少題目，扣2分。
2．3個錯別字扣1分，重復的不計。
3．字數不足800字的，每少50個字扣1分，扣滿5分為止；字數不足400字，結構嚴重殘缺，已判為四等卷的，字數可不另扣分。 (六)關于幾個技術性問題
1．文后打分包括“內容分”、“表達分”、“發展分”、“扣分”(視情況而定)和“總分”等幾項，如“20(內容)＋20(表達)＋8(發展)—2(標題)—1(錯字)＝45”。
2．先由第一評卷人在文后打分，第二評卷人在其下方根據自己的判斷再打分，并由第二評卷人把平均后的得分分別填到“評分表”和卷首相應的得分欄內。3．評分表下的“扣分欄”中填寫所扣總分，扣分之前不打“—”號。
4．在每一本第一份試卷的“評分表”中兩人簽全名，余者簽姓即可，簽名不可太潦草。
二、賦分詮釋 （一）基礎等級40分 甲、內容項（20分） 1、詮釋
一等（20-----16分）：
A凡在材料內容及含義范圍內均視為“符合題意”； B緊緊圍繞中心主題構思作文視為“中心突出”； C材料豐富，充分表現主題，視為“內容充實”； D凡是思想積極向上，可視為“思想健康”； E行文合情入理，視為“感情真摯”。 二等（15-----11分）： A符合題意同一等；
B能夠圍繞主題構思行文視為“中心明確”；
C所選材料基本能夠表達主題，視為“內容較充實”； D凡是思想積極向上，可視為“思想健康”；
E思想健康同一等；樸實、自然、不造作，視為“感情真實”。 三等（10------6分）：
A尚能把握材料，行文有所游離，視為“基本符合題意”； B尚有中心，但個別游離中心，視為“中心基本明確”； C雖有材料，但不足以表現主題，視為“內容單薄”； D基本符合道德規范，視為“思想基本健康”； E有造作痕跡，總體尚自然，視為“感情基本真實”。 四等（5--------0分）：
A僅僅抓住材料中枝節來立意行文，視為“偏離題意”； B無明確主題，或脫離材料含義作文的，視為“中心不明確”； C所選材料不能表現主題，視為“內容不當”；
D觀點有背與現行法律和道德規范，視為“思想不健康”； E行文矯揉造作，視為“感情虛假”。 2、操作
�、賰热莶糠衷u分以A（題意）、B（中心）、C（內容）為重點，全面衡量，綜合入等量分。在此基礎上，參照D（思想）、E（感情）兩項在等內浮動。
�、谒牡染碇�，凡各項（ABCDE）均符合該等要求，字數滿800字者，在3-5分內給分。不是空白卷，不給0分。 乙、表達項（20分） 1、詮釋 ①一等（20-16）
A、文體特征明鮮，可視為“符合文體要求”。
B、首尾呼應，文脈暢通，段落劃分恰當，銜接緊湊，過渡自然，可視為“結構嚴謹”。 C、用詞準確，句與句之間銜接自然，句式選擇得當，可視為“語言流暢”。 D、字體書寫工整、規范、方正，卷面干凈，可視為“字跡工整”。 ②二等（15-11）
A、文體特征明顯，可視為“符合文體要求”。 B、有頭有尾，分段合理，可視為“結構完整”。
C、文從字順，有1-2處語病，但不影響語意表達，可視為“語言通順”。 D、字體比較規范，可視為“字體工整”。 ③三等（10-6）
A、有文體雜糅痕跡，但尚能分辨出文體類型，可視為“基本符合文體要求”。 B、有頭有尾，段落劃分不夠合理，可視為“結構基本完整”。
C、有3-4處語病，對語意表達并無很大的影響，可視為“語言基本通順”。 D、字跡不夠規范，但尚能辨認，可視為“字跡基本清楚”。 ④四等（5-0）
A、不能辨別文體類型者，可視為“不符合文體要求”。 B、段落劃分有嚴重欠缺，雜亂無章，可視為“結構混亂”。
C、語病達5處以上，影響了語意表達，可視為“語言不通順、語病多”。 D、字跡潦草，難以辨認，影響作文評閱，可視為“字跡潦草難辨”。 2、操作
①表達部分評分以A（文體）、C（語言）為重點，全面衡量，綜合入等量分，在此基礎上，參照B（結構）、D（字體）兩項，在等內上下浮動。
�、谒牡染碇�，凡各項（ABCD）均符合該等要求，字數滿800字者，在3-5分內給分。不是空白卷，不給0分。 （二）發展等級20分 1、詮釋
3
①一等（20-16）
內容上“深刻”，體現在三個方面：A透過現象深入本質；B揭示事物內在的因果關系；C觀點具有啟發作用。
表現上“豐富”，體現在四個方面：A材料豐富；B論據充足；C形象豐滿；D意境深遠。
語言上“有文采”，體現在四個方面：A用詞貼切；B句式靈活；C善于運用修辭手法；D文句有表現力。
寫作思維上“有創意”，體現在五個方面：A見解新穎；B材料新鮮；C構思新巧；D推理想象有獨到之處；E有個性特征。 ②二等（15-11）
較有文采：A詞語恰當；B句式有變化；C能夠恰當運用修辭手法。 較有創意：A見解正確；B材料選擇得當；C想象合理；D較有個性。 ③三等（10-6）
略顯文采：A詞語較恰當；B能夠運用一定修辭手法。 略有創意：A有一定想象力；B有一定個性。
④四等（5-0）個別語句有深意，個別例子較好，個別語句較精彩，個別地方有新意。 2、操作
�、侔l展等級評分，分解為四項16個評分點，不求全面，可根據其中的若干突出點按等級評分。
�、诎l展等級應根據相應的“評分標準”和“說明”要求評分，再參照“基礎等級”上下浮動評分。
�、刍A等級的“內容”和“表達”兩項得分都在四等的，“發展等級”分只能在四等給分。 三、其他
1、關于題目：試題要求“自主確定標題”，缺標題者扣2分。
2、關于字數：試題要求“不少于800字”。不足字數，每少50字扣1分。詩歌按行計算。
3、關于錯別字：每3個錯別字扣1分，重復的不計，但上不封頂。 4、標點錯誤多，酌情扣1—2分。 5、關于沒有寫完的作文
①主體已寫出，只是沒有結尾的作文，仍按基礎等級標準評分，也不影響發展等級的評分。
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�、谥黧w未寫出，或300字以內的(不包括300字)作文，在10分(包括10分)以下給分，直接記在“內容”欄中，其他3個給分欄記0。 6、關于套作和抄襲的作文
①無自己構思及立意，僅對原材料進行復述或模仿置換等均視為套作。凡屬于套作的作文，基礎等級和發展等級均在三等（包括三等）以下適當評分。
�、趹岩蔀槌u的作文，須提供被抄襲的文章或準確的線索。經確認后，此類作文基礎等級在四等內給分，發展等級不給分。
③凡是與題中材料沒有任何聯系的作文可視為“文不對題”。此類作文在10分（包括10分）以下給分。直接記在“內容”欄中，其他三個給分欄記0。 7、關于有嚴重問題的作文
①內容上有嚴重政治傾向錯誤； ②答卷雷同；③前后筆跡不一致； ④有特殊標記：寫名字、畫圖形等。
此類答卷由題組長提交閱卷學科領導組審核處理。 【補充】
閱卷組根據以往的評分情況，還制定如下的評分標準�？傮w評分原則是：給分有理，扣分有據，寬嚴適度，始終如一。具體評分時采用兩級評分標準。分基礎等級和發展等級兩級評分，基礎等級40分，發展等級20分。基礎等級包括內容和表達兩部分，其中內容20分，表達20分，內容以“題意”和 “中心”為重點，表達以“語言”和“文體”為重點。發展等級評分，用一點評分法。即發展等級中16個評分點，只要其中的一點特突出，這個等級即可給滿分或高分；有一點較突出，可打二類；句子通順，找不到突出的地方，打三類。
無標題的扣2分；字數不足800字的，每不足50字的扣1分；每個錯別字扣1分，不重復計算；標點最多扣2分。套作、文體不明確的，適當扣分。確認為抄襲作文和雷同卷，作為問題卷提交中心組。特別是抄襲試卷中現代文閱讀的，要交組長重審。殘篇400字以下，結合內容、表達等按四類評分，不超過20分；字數在400字以上的，分項打分，每少50個字扣1分。缺字的作文一般情況下不超過38分。
書寫要求：書寫端正，卷面整潔。如果字跡過于潦草，隨意涂抹，難以辨認，在三等以下打分。
兩人評分差不得高于8分，超過這個范圍，交第三人重評，如果三人的分差又超過了8分，轉入組長仲裁，組長的給分就是這名考生的最終得分。
分享作文 篇5
同學們好我的名字叫做XX因為我剛剛上小學，所以還是有點激動的。
我有一雙濃眉大眼，一頭烏黑亮麗的頭發，一雙小巧玲瓏的手，一個甜蜜蜜的嘴巴，雖然長得不高，但是我也很快樂。
我剛剛來到吳家山第一小學就覺得這兒的.環境很好，學校也很大，老師親切，幽默，同學們友好相處。然而我是一個性格外向，喜歡交朋友的人，喜歡看看課外書，喜歡做一些運動，爸爸媽媽很累時，我會主動的幫爸爸媽媽分擔家務，讓他們多輕松輕松，每次放學回家后第一個做的事情就是做作業，爸爸媽媽都是我是一個乖孩子，做完作業就和爸爸媽媽一起出去做運動，他們說這樣可以長高，不喜歡拖拖拉拉是我的性格，第一天的是就是不想第二天去做，可是有時候沒辦法，就只能留到第二天去做咯。
我已經把我介紹給同學們認識了，希望同學們特能把你們介紹給我認識認識，交個好朋友，行嗎？
分享作文 篇6
人要學會分享，才會有快樂可言，分享本身就是一種快樂。分享物質，分享精神，分享感受……分享一切美好的東西，使自己得到滿足的同時，也讓別人也與你一起來分享這喜悅。
學會分享快樂，自己才會更快了。每個人都希望快快樂樂的，保持一份快樂的心情，去渡過每一天，才會發現生活如此多姿多彩。每個人都可以尋找到快樂，即使是在一個不起眼的角落里，也可以找到不一樣的快樂。
分享，是一種善舉。分享，是一種快樂。有好的東西拿出來給大家分享，就會收獲不一樣的`東西。
分享，會使你獲得很多好的東西，比如：朋友，真心……這些東西，對于那些不會分享的人來說，是多么的遙遠。
分享的好處可多了。向別人分享自己的喜悅，分享自己的快樂。獨樂樂不如眾樂樂，這就是分享。
分享可以改變一個人的心情。分享可以邂逅更多的好友。分享的過程能夠擴大你的人際圈，也能激發更多新思想。
學會分享，使別人感到快樂，自己難道還會不快樂嗎?分享可以版納你擴大朋友圈�？梢约m正自己的錯誤……
分享是一種快樂。分享學習，我們會覺得學習更加有趣。分享夢想，我們的生活會因此變得更加美麗，分享風景，我們會體會到風景的美好。分享快樂，我們會變得更加樂觀。
學會分享吧!讓別人快樂的同時也讓自己更加快樂。
分享作文 篇7
海闊任魚游，天高任鳥飛。
魚擁有整個大海自由游玩，是不是擁有？是，而且是真正的擁有。鳥兒擁有一雙翅膀在藍天自由飛翔，是擁有嗎？沒錯。
擁有，便是一種幸福。
相傳有一個國王，統治著整個國家，一天只想吃喝玩樂，從不操持政務，致使民不聊生。一天遇到化為太陽的金烏，他向金烏拿出一枚金子，然后問：“看我家財萬貫，土地人口上億，多不多？”金烏笑著說：“我擁有整片藍天任我翱翔，自由、快樂是我最寶貴的東西，是我真正的擁有，而至于這些又算得上什么”金烏漸漸變得嚴肅，又說：“我普照天下萬物，而你統治的天下民不聊生，你擁有那么多財寶是物質上的占有，可是民不聊生啊！你覺得你能安心嗎？能快樂嗎？這樣你的擁有有意義嗎？”相反，要是一個國王擁有很多財寶并且把它與民同享，一心為天下大計著想，把國家治理的安定、祥和，這樣不光自己幸福，天下的人民也快樂幸福。這才是真正的擁有，才是真正得到了幸福。獲取并擁有，還要學會分享和給予，這樣才能真正擁有幸福。
法國文學大師雨果曾說過，“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”為何人的心胸會如此寬闊？就因為人會給予。還有我國古代夏朝時期的禹為了治水，在外九年，三過家門而不入。你也許會說他是一個多么不幸的人哪！但是你錯了，他是一個幸福的人，因為他犧牲自己的利益，為人們換來了安定的`生活。他給予了人們安康，給予了人們美好的家園。所以，擁有就是給予。給予別人幸福你就從中擁有同樣的幸福和快樂，這樣你真正擁有了。
李時珍為了解除人民疾病的痛苦，情愿餐風飲露，出沒于深山老林之中，花了四十年功夫，寫成了《本草綱目》這部巨著，雖然這差不耗費了他的整個生命，但他是幸福的，因為，他給予了人們健康的體魄。
聽老師給我們講過這樣一個故事：一位賢者請教上帝什么是幸福，上帝說：“請你隨我而來�！鄙系郯阉麕У揭粋�大鍋爐前面，這里的湯勺十分長，根本無法喝到。一群人們坐在鍋爐旁，用湯勺往自己放，但無濟于事，永遠也喝不到美味的湯水，十分痛苦。上帝說：“這里就是地獄。”接著上帝又把他帶到另一個地方，也是一個大鍋爐，長湯勺，但這里的人們學會給予，把湯勺里的食物往他人嘴里放，吃的十分幸福。上帝說：“這里就是天堂�！辈粫o予的人永遠得不到幸福，只會痛苦一輩子。
的確，擁有了并給予別人也是一種幸福。
小學三年級時，全校流行“旋風幣”（圓形卡片）同學們贏卡都成風了，我當時連怎么拿都不會，更別說怎么扇、掀、蓋、磕等絕招了，所以我一直輸，到最后就輸個精光，后來我的好朋友都很“仁慈”給我幾張，尤其我的摯友蘇濤，只要我向他要，他就毫不吝嗇的將自己胖乎乎的小手伸出來給我幾張，再后來在輸的過程中我總結玩的訣竅，不但會玩了，而且摸索出怎么贏到卡片的門道，慢慢地我的卡片多起來了，勢力比他們強了，這時變成他們向我要卡了，自然而然我得還這個人情還不得不又給予人家，現在回想起來我們當時啊那個開心啊興奮啊。
是啊，擁有一樣東西是幸福的，和朋友分享更是快樂的！媽媽一直說：“贈人玫瑰，手留余香”
選擇擁有，不要失去。擁有的要珍惜，擁有了要給予，才能算是真正的擁有。學會了這些，天也變得高了，世界也變得寬廣了……天笑了，我也笑了。
分享作文 篇8
給予是幸福，收獲是幸福，學習是幸福，玩耍也是幸福。但是，我卻不同，認為分享是最幸福的。
分享可以是同學沒帶書時，大家借給他看；可以是同學遇到困難時，大家幫助他；可以是同學不會題時，大家仔細講給他。甚至借鉛筆、借橡皮、借尺子都是分享。
那是四年級的事情了。那天，我正津津有味地讀著作文報刊，無意間卻瞟見我的作文——《全家動畫迷》在報紙上發表了。知道這個消息，我欣喜若狂，找誰來分享呢？嗯，就告訴李銘雨吧！我拿著報紙樂呵地走到李銘雨的座位上。“你瞧！”我用手指了指我的作文�！拔业奈恼掳l表了！”他立刻從座位上站起來，比我更激動：“哇，你真棒！恭喜你了！”那時，我真正體會到了“如果你把幸福告訴一個朋友，你將得到兩個幸福”這句話的含義。我覺得我是世界上最幸福的人！
分享不僅在校園中隨處可見，在生活中也比比皆是。在公交車上，隨時能看到年輕人給老人讓座；在火車站，隨時能遇到幫助他人搬運行李；在馬路上，隨時能碰到給不識路而有急事的人帶路的情形……
我的班主任申老師，她的.女兒在石家莊二中上高中，她為了節省女兒的時間，經常星期天去石家莊看望女兒，而不讓她往回跑。每次去，都是吃的、用的、穿的裝滿了大包小包。這次，因學校有會議，時間被耽誤了，到車站后，離開車的時間只有兩分鐘了，老師著急極了。這時，一個陌生男人幫老師搬運行李，老師在最后的關頭，在那個陌生人的幫助下，擠上了火車。
這個世界就是有了分享才變得如此的美麗，生命因分享而充實，因分享而充滿激情，因分享而多姿多彩。因為，分享是幸福的！
分享作文 篇9
農歷五月五日是端午節，有首兒歌是：“五月五，是端陽。插艾葉，做菖劍，戴香囊，吃粽子，撒白酒，龍船下水喜洋洋�！痹诙宋缜跋�，我和爸爸媽媽特地到鶴浦過端午節，體驗端午節生活。
一到我的奶奶家，就吃到我的奶奶精心準備的麥餅筒，粽子等豐富的食物，我迫不及待得拿起粽子，解開藤繩，剝開粽子葉，咸粽子里藏著紅紅的粽肉，甜粽子里白白的粽肉和蜜棗都升騰著蒸汽，散發著一種特有的蒸棕香，把粽子放在盤子里，糯米在燈光下晶瑩透亮散發著撩人撲鼻的`濃郁糯米香，我最愛吃肉粽子了，沒等大家動筷子，我已把肉粽子夾到了嘴里。
媽媽說，端午又稱重五。許多習俗都與“五”這個數字聯系在一起。有紅、黃、藍、白、黑，五色絲綢系在兒童的脖頸、手腕或足踝上，稱為長命縷。
各家要插“五端”：菖蒲、艾草、石榴花、蒜頭、龍船花。我們南方過端午節要吃“五黃”：黃魚、黃瓜、蛋黃、黃豆辬包的粽子，喝銀黃酒。無論南方北方，這一天還要用銀黃在兒童額頭上畫個“王”字，還要佩帶五顏六色的香囊。我的奶奶把房子打掃干凈，在廚房及各角落里灑上銀黃水，用來殺死毒蟲或防止毒蟲孳生。
每逢端午節，流露出的是地道故鄉情，是一種古老的文化傳統，吃著正宗的家鄉粽子，親自做上精致的菖蒲劍，袋著美麗的香囊，看著家家戶戶門上插著的艾葉和菖蒲劍，心里頭別有一番滋味。
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