教師作文

時間：2021-02-28 16:02:19 老師我要投稿

關于教師作文九篇

　　在日常生活或是工作學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的教師作文9篇，歡迎大家分享。

關于教師作文九篇

教師作文篇1

　　我是一名學生，在我的心中。

　　語文老師是最慈祥、最善解人意的老師。

　　我的語文老師是一位50多歲的男教師，他有一對炯炯有神的大眼睛，似乎很威風的鼻子，與一口“飽經風霜”的大嘴。他身材很魁梧，而且看起來特別的淳樸。最讓我難以忘懷的就是他那帶有鼓勵、稱贊的微笑。

　　又一次上語文課的時候，我沒有注意聽講，他似爺爺一樣輕輕的對我說；“注意聽，別溜號”。話語是那樣的親切。從那之后，我每堂語文課都認真聽講，積極發言。而每當我發言的時候，他總是仔細的思考一遍，我回答的對不對，合不合理。如果我說得對，他就會高興的說；“好！說的挺好！坐。”相反，我如果說錯了，他就會說；“說的不對，再仔細想一想”。然后擺擺手，顯示要我坐下。

　　他經常要我們多做練習冊，而我卻對語文這門課有著獨特的見解；只要寫好作文，就如同人有大腦一樣。所以我不愿意做練習冊。而他與別的老師不同，別的老師如果知道學生不做練習冊，一定會大發雷霆。他卻語重心長的對我說：“不著急，慢慢寫，寫完再給我送去。”為了自己的顏面，我只好寫完了。

　　直到現在，我終于明白了；練習、練習、在練習“這句箴言。因為我做完之后，考試成績也下來了，我竟然得了第一名。我的成績果然有了長足的進步。在此我也奉勸其他莘莘學子，一定要多練習！

教師作文篇2

　　入夜，

　　星星熟睡在月亮身旁，

　　點綴著天空的寧靜。

　　桌上那堆如山的作業，

　　還有那個執筆的你。

　　弧形的嘴角映出沉重的心長，

　　一遍一遍的教案，

　　一張一張的試卷，

　　你累，卻說自己快樂著。

　　夜蟬的鳴叫，

　　宛如一首動聽的催眠曲，

　　我們越聽越困，

　　卻是讓你越聽越清醒。

　　燈下的你，窗外的我。

　　你是誰，其實你是你。

　　所有的蠟炬成灰，

　　所有的春蠶吐絲，

　　那是你，象形的你。

　　是你，

　　正因如此，

　　我們把夢想全交給你。

　　你用雙手撐起純粹的心靈，

　　你洗凈所有夢的華麗，

　　吹去所有夢的距離，

　　只為讓所有的夢，

　　心連著心。

　　我知道是你，

　　是你，

　　不怨辛苦艱難，

　　不怨精疲力盡，

　　只為，

　　教書育人。

　　你是你，

　　我知道是你，

　　你是偉大的人民教師。

　　9月的季節，

　　黃金的燦爛收獲，

　　我知道是你，

　　堅定的聲音，

　　為所有學子們貢獻，

　　讓夢想在手中起航!

教師作文篇3

　　作為一名教師，無論是從事哪一門學科的教學，只有同時擁有先進的教育理念，高超的教育藝術，熟練的教學技術，然后才有可能成為某一學科領域的“專家”。都說數學知識枯燥、抽象，作為小學數學教師面對的是一群形象思維處于活躍期的孩子。你要讓孩子對數學產生濃厚的興趣，你要使數學課堂彰顯魅力，數學教師本身對孩子的影響力是最大的。它就在教師隨機恰如其分地評價中，在教師適時的幽默中，在教師的出口成章中，在教師充滿智慧的點撥中，還在教師超越課堂營造的心靈之美，感悟之美中。

　　對從事基礎教育的數學教師而言，如何提升自己的綜合素質，用自己的個人魅力去感染學生，讓課堂流瀉動成一泓智慧的清泉，以此激發學生學習的興趣，培植意志品質，促成良好的思維習慣，啟蒙數學思想呢？這些看似與數學教學本身相去甚遠的“詩外功夫”卻對數學教學有著“四兩撥千斤”的作用，是十分值得我們去鉆研打磨的

　　要獲得這些素質與能力，讀書是最佳的選擇！

　　讀書之后的我深深地明白，數學老師的思想意識與態度，將決定著我們的孩子會以什么樣的心態去面對他所學習的數學課程。作為數學教師更要懂得在閱讀中提升自己的人文素養，磨練出敏銳的思辯能力，引領學生在課堂中演繹精彩和深刻，把抽象的概念刻畫得栩栩如生，把枯燥的內容演變得脈脈含情，把艱深的原理變得“平易近人”，把習題的講解變得妙趣橫生。

　　從一年級開始，我在課堂上就注意讓學生對課堂上出現的敏感性的數學話題，進行課后反思與探究，并以數學小論文的形式進行反饋交流。經過兩年的引導訓練，大部分學生都自覺地加入了這一行動。潛移默化中，學生看問題的視角更深更廣了，不再滿足于一個答案的獲得，而會進入更深一層次的思考

　　比如在學習了面積單位之后，我讓學生去尋找生活中有關面積的事例。在反饋的過程中，我們的一個學生在他的反思中這樣寫到：“最近我們認識了面積單位――平方厘米、平方分米、平方米。以前雖然聽說過這些面積單位，可對它們并沒有什么具體的印象。現在我知道了1平方厘米大約是我們的一個指甲面那么大，1平方分米大約是一張光盤的面那兒大，而1平方米大約是我們黑板面的四分之一。這讓我不由想到曾經看過的一則新聞：20xx年10月1日，在天安門廣場游玩的人們隨地吐口香糖，幾乎每平方米一塊。廣場有40萬平方米。現在想想那場景，不由讓我起了雞皮疙瘩，真是太恐怖了！我想提醒人們：文明要從小事做起，別小看了這一塊小小的口香糖，它可是能看出一個人的素質喲！”

　　而這種深入思考的意識使得孩子們在課堂上能敏銳地發現問題，追究問題。孩子們曾為“一個花壇的面積是100（）”，究竟是填“平方分米”還是“平方米”爭論不休。他們認為，花壇和花圃不同，花壇是屬于比較小的那一種，應當填“平方分米”，而有的孩子說，應當填“平方米”，因為他們查了詞典，里面并沒有界定“花壇”就是很小的，再說“世紀壇”也是“壇”，你能說它很小嗎？結果這個小小的爭論衍生為全校數學教師的大討論，最終以兩個答案均可選結束，因為花壇可大可小，看情況而定。在這個過程中，收益的不僅僅是孩子們，也會讓我們的老師獲得更多的思考：怎樣的數學課堂才是有效的。

　　我經常看一些其他學科的雜志，并做一些筆錄。并有意識地去聽一聽其他學科的課，在對比中思考，如何利用這些資源讓我的數學課堂更加生動精彩。一個教師，絕不能只在自己的單科領域中周旋，時間長了將會停滯不前。我們應當敢于打破學科界限，放飛自己的教學思想獲得立體的發展。一個完備的數學教師，應善于研究本專業之外的功夫，把自己放在一個更廣闊的平臺上發展，讓視野擴展到各科知識領域，課程改革后的數學課堂，從內容到教學方法正悄然發生著根本性的變化。在此背景下的數學教師只有努力地將數學教學的“詩外功夫”與“詩內功夫”內外兼修，融江貫通，才有可能引領學生在數學課堂中靈動地游弋，把數學課堂演化成一種富有巨大引力的學習場，使數學課堂真正成為孩子開啟思維，體驗情感，放飛思想的自由天地。

教師作文篇4

　　我校首屆教師朗讀者活動讓我們好生驚喜。在這里，筆者不能不感謝老師給我們班一個難得的觀看機會——要知道，兩個年級只有四分之一的學生有可能成為幸運觀眾——否則就只能與次此視聽盛宴失之交臂了。

　　一進場，我就被臺上的'燈光閃到了。整潔大氣的會場，現代化的熒幕，以及五彩斑斕的燈光，讓我感受到這次活動的隆重——平時因為課業繁重，我好久沒有如此心潮澎湃了。

　　相信在場的同學也有和我一樣的心情吧。大家激烈地討論著，不時還有粉紅的節目單傳來傳去，歡笑聲中充滿著青春的朝氣與活力。

　　也許是因為現場詩情畫意的氣氛吧，老師們都顯得格外年輕，展現著平時在講臺上難得一見的身姿。我注意到唐某人的穿著——我們班的語文老師，他今天是誦讀活動的主持人之一，正式的西裝，整齊的發型，如他和我們所說的一模一樣，“花了一番功夫去打理。”

　　展演開始，兩個主持人一亮相，場下就掌聲雷動，歡呼聲，笑聲似乎要穿透天花板了。我們班自然喊得更加帶勁，大家的掌聲中還包含著對唐某人的支持。

　　第一個登臺的是校領導，他讀的杜甫的《江漢》，頗有引領整個活動的意味。緊接著的粵語詩詞串燒是一個頗有創意的節目。幾位可愛的女老師繪聲繪色地講起自己的家鄉話，我們不斷被逗樂，而她們的方言朗誦更讓我們領略到了語言的無窮魅力。

　　“我在想，我的時間都去哪兒了呢……”心理老師朗誦的《匆匆》也令我印象很深。現在我的腦海里仍清晰地記得，她嬌小的身姿與背景形成鮮明對比的那條印花紅裙，那輕柔卻有力的聲音，帶著淡淡的憂傷，仿佛藏著很多故事。

　　朗讀不僅是一門學問，需要知識的支撐，更是聲音的藝術，需要情感和姿態的投入。好的朗誦者不必非要用聲音捕獲聽者的耳朵，只要能熏陶聽者的心，也就夠了。

　　呼應著朱自清的《匆匆》，我感覺快樂的時間格外短暫，很快就到了朗讀活動的尾聲了。不出意料，倒數第二個節目是唐某人演繹辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，這又掀起了全場的轟動。我想，除了他激情澎湃的朗誦，也可能因為他的古裝——讓現代的我們感覺甚是親切可愛。

　　閱讀帶給人許多觸動，朗讀亦是如此。朗朗書聲，給人以美的熏陶，給人以心靈的共鳴，那聲音中承載的是語言，是詩，是感情，是故事……

　　我很少會想著紀念些什么，過去了也就過去了，不管是如何的歡喜或悲傷，但這次的活動讓我印象深刻。我總想寫點什么——也許這是值得致敬的紀念吧。我希望許多年以后，當我看到這篇文章時，還能記起當時的情景，以及那份純粹的快樂。

教師作文篇5

　　我回到家里，看到爸爸、媽媽、奶奶都在客廳里坐著。這個點，應該是午餐的準備時間，可他們全坐在這里，而且，神情十分嚴肅。

　　這是怎么了？爸爸向我招了招手，我遲疑地走過去，疑惑的問道“爸，怎么了？”爸爸站起來，清了清嗓子，對我一字一頓地說：“是這樣的，你初一下冊數學學得不扎實，需要鞏固，還有，快初二了怕跟不上班，所以，我們這個月打算幫助你鞏固初一數學和學習初二的內容，這段時間你要比平時用功百分之兩百。”

　　提到數學，我只覺得頭瞬間大了，心頭也好像壓了塊大石頭，我喘不過氣來。

　　父命難為，而且是全家的意志，只得順從。爸爸搬了張椅子坐在我旁邊，我的數學家教老師就這樣走馬上任了。我按照爸爸的指示打開書和試卷，試卷上密密麻麻的題目看得我眼花繚亂，我不知道從哪下手，只覺得眼前一片灰暗。爸爸拍了拍我的肩膀，溫柔地說“沒關系，慢慢來，你先預習一下吧！”

　　我深深地吸了一口氣，暗暗給自己打氣，然后拿起筆開始進入數學天地——相交線與平行線。這是七年級下冊的內容。我用心默讀之后，立馬記起了課堂上的情景。知識像潮水般向我涌來，我的頭腦立馬像海綿一樣快速吸收著。

　　我抬頭望向爸爸時，爸爸手里多了一疊白紙和一個文件袋。爸爸拿這些東西做什么？

　　“好記性不如爛筆頭，所以你把所有的重點筆記都記錄在白紙上，每寫完一張就放到文件袋里。”爸爸鄭重地對我說“還要溫故知新”我點點頭，心里好像有一顆力量的種子在生根發芽。

　　“怎樣判斷平行線與相交線呢？只要記住三點……”爸爸邊說邊用筆流暢地畫著圖，版面美觀，線條規整，真不愧是當年的學霸。我常聽奶奶提起爸爸，說爸爸當年很勵志，學習很努力，尤其是數理化每次基本上都是滿分，因此，才能有如今爸爸的成功。身為學霸的女兒，我驕傲，我自豪，但我也十分愧疚。如果再不努力，我就不配做他的女兒了！

　　爸爸指著圖，繼續給我講解平行線與相交線，遇到難點內容時，還不時問我一個問題，我的思維隨著爸爸的講解逐漸明朗起來，就像田野上看到一片沉甸甸的稻穗，在陽光下閃爍著金燦燦的光芒。

　　要開始檢測了，爸爸拿了一張早已準備好的測試卷給我。我信心十足地做起題目來，大腦飛速運轉著，沒過多久，我完成了所有的題目。爸爸接過卷子，用紅筆勾畫起來，我看到他的臉上漸漸浮現出我期待的表情，我懸著的心慢慢放下來，最后，爸爸笑著對我豎起了大拇指：“非常不錯，全對！”

　　爸爸的表揚讓我覺得有一股熱血在我身體里沸騰。我對爸爸說“爸爸，你先休息一會兒吧！我自己預習一會兒，有不會的題目再問你。”爸爸欣慰地笑了。看到爸爸深陷的眼框，我心里了涌起一種從未有過的感覺。

　　為了我的數學成績，爸爸不顧工作繁忙，自告奮勇成了我的專屬家庭教師，其實爸爸不只是教會了我知識，更多的是讓我從他身上學到了向著理想的奮斗的決心、毅力和精神。

教師作文篇6

　　五年級的學生基本上具備了布局謀篇的本領，掌握了一些基本的習作表達的方法，但往往習作的選材難、語言匱乏等因素造成了習作水平難以提高的極大障礙。相當一部分學生還達不到五年級上冊習作的篇幅和內容的要求，甚至還有記流水賬、詞不達意等現象。究其原因，除了客觀上農村孩子視野狹窄，語言環境薄弱之外，關鍵還在于我們語文老師對于學生習作指導還缺乏細致和耐心，方法上過于單調造成這樣收效不大的結果。所以，這學期開學一段時間后，我就著手為提高學生習作水平采取了以下幾點措施，進行研究。

　　一、習作指導從選材入手，使人人皆有內容可寫。

　　學生缺乏寫作的素材，尤其是農村孩子習作的“攔路虎”，寫作中無從下筆，或生拉硬扯廢話連篇只為湊夠篇幅。習作素材源于生活，需要我們學生以自己獨特視角去觀察、去感受、去思考、去積累。還需要去發揮教材的作用。在課堂閱讀教學中，注重挖掘可寫的、隨時閃過的一些念頭、感悟，引導學生怎樣來捕捉素材，積累最真、最樸實的體驗片段，為進一步的習作整理做好了準備。比如，在學習《學會看病》這一課，在學生悟到了一位看似狠心，實則飽含著對孩子最深、最理智的愛。引導學生：可曾在生活中發現過不一樣的父母之愛呢？學生深思后，竟然交流出好多表現父母愛的生活情節，有“批評”中體現出的愛，在“吝嗇”中突現的愛,有“愛恨交織”復雜的愛．．．．．．打開了學生的生活記憶的畫面，讓學生感到是有內容可寫的，然后再從旁指導他們去選擇最恰當的內容去寫。經常如此鍛煉，幫助學生習作時皆有內容可寫，這是做好習作的第一步。

　　二、博覽群書，以讀促寫。

　　大文學家魯迅曾說過：“提高作文的最好的辦法就是要多讀書。”堅持閱讀，學生不僅可以從中積累詞匯、鍛煉語言，還可以提高審美水平。首先，要引導學生積極從課文中去尋找語言營養，對其中很有借鑒性的重要篇目，不僅要精讀，更要深讀、體會、感受。還要選擇有目的培養學生進行課外閱讀，達到以讀促寫，最終定會促進學生有話可寫、樂于習作。

　　三、評改習作多樣化，增強習作指導的實效性。

　　俗話說“改進，改則進”，說明了習作修改的重要性。傳統的全批全改、精批細改，耗費了老師大量的心血，學生卻從中很少去感悟習作修改的方法。為進一步引起學生對習作修改的關注和重視，在習作評改中發揮學生的主動性，我嘗試進行了小組互評的評改方式。當然，這個過程要循序漸進地進行。訓練中，可布置學生熟悉的一些生活片段訓練，讓小組長（一組為三四個人）學習習作評改的方法，進行評改，交流指出不足。再從片段到習作，評改由小組長牽頭再到組員互評。在這些過程中，學生真正能投入到閱讀自己及他人的習作，達到互相學習借鑒，不僅學到評改習作的能力，也同時對自己習作的提高有著很大的促進作用。在自由評改和交流中，學生之間取長補短，得到共同提高，這無疑也增強了老師對習作指導的實效性。

　　起步習作課題研究實施以來，課題組領導主要從以下幾個方面來指導：

　　1、注重學生詞句的積累習慣的培養。開展每周借閱活動，利用課外書拓展知識面。利用每個班的閱讀課，要求每位學生每周至少有兩篇優美句段積累，并在班級光榮榜上累計，長期堅持，學生積累的意識增強了，豐富了習作素材，拓寬了視野。

　　2、提高學生的閱讀興趣。從課題研究以來，課題組教師積極引導學生實現資源共享，讓每位學生把自己購買的課外書帶到學校，建立班級圖書角，方便學生借閱，還利用學習園地展示學生習作，習作講評課上，讓學生交流讀書感受，在潛移默化中學習習作方法，提高閱讀興趣。

　　3、為了檢測課題實施以來，學生習作提高的效果，我校舉行了作文競賽，并把孩子們優秀習作匯編成冊，在校內發表，進行展覽，極大鼓舞了學生習作熱情，轉變了學生懼怕習作的畏懼心理。

　　總之，在課題的實施過程中，我們有收獲也有困惑，希望在不斷摸索、不斷改進、不斷總結中不斷進步，提高看課題組教師指導學生習作的水平，提高學生習作的質量。

教師作文篇7

　　她有著驕陽般熱血的心，她從不放棄任何一位學生，她總是帶給學生們希望，她就是我的語文老師。

　　她有著一頭干凈利落的短發，高挺的鼻梁上架著一副紫色的“望遠鏡”，眼眸中總是流落出堅毅的眼神，仿佛什么都不能震撼她的決心，優雅的身姿，天生的氣質，她就是我們心目中的蓮花仙子，讓人“可遠觀而不可褻玩焉”。

　　我們班是一個并不安分的班級，學習上拔尖分子不多，但是紀律上“活躍分子”一點都不缺乏，在其他老師的眼里我們班本應該不會再有什么希望了，但語文老師卻從來沒有放棄過我們，對那位活躍分子一直諄諄教導。

　　記得有一次，那位活躍分子不知又在外面惹了什么禍，扣了很多分，但是他依然恬不知恥，我行我素，神情悠揚，哼著小曲，半點做錯事的樣子都沒有，我想：“這回，可是闖了大禍了，語文老師可是應該放棄他了吧！這種人根本就不應該給予希望。”我暗暗鄙視著。

　　“吱呀——”門開了，語文老師拿著棍子走到他面前，“語文老師要動粗了，看來他真的做了很過分的事！”我想。他們對峙著，語文老師慢慢抬起了手，他閉上了眼，神情平靜，等待這暴風雨的來臨，全班同學的精力都集中在這根木棍上。

　　原以為木棍會揮打在他身上，讓老師解解氣。可是，木棍卻轉了方向，落在了語文老師自己的身上。“對不起，都怪我，平時對你的了解太少了！”他慌了，我們大家都慌了，這是他意料之外，也是我們大家意料之外的。“老師，我錯了，你打我吧，我以后再也不敢了。”他不知所措的扭著衣角，道歉著，老師輕輕地放下了棍子，“你一定要好好學習，其他的事情我會和你的家長聯系的。”“嗯，我會的，只要您不放棄我。”“我不會放棄任何一個學生的，你們是我的驕傲。善待學生是我作為老師的職責。”她的話語叩擊在每一位同學的心上，久久回響著。紅紅的臉龐，有神的眼睛，一位老師對孩子的執著，這幅畫面定格在了永恒。

　　語文老師敬業的精神，對事業的執著，對學生的愛，使她成為我心里永遠的老師。任時光流逝，任流年翻轉，我的老師——語文老師永遠在我的心里。

教師作文篇8

　　不知不覺，我在三尺講臺上已經度過了望28個春秋。忙中偷閑之時，總是刻意地追求我人生中最大轉折，從農民到講臺那些不尋常的日子。

　　1973年高中畢業，國家務農，一次偶然的機會，我被選招到本村小學任民辦教師。

　　初涉教壇，便體會到教學生活的不同滋味，作為一名教師并不是很容易的事，做一名優秀的教師更是要付出百倍的艱辛。自己缺乏教學經驗，要把知識完整細致地傳授給自己的學生就顯得相當吃力。課堂上總是不遺余力地把課本知識和自己所知道的講給學生，但最終的效果去不盡人意，望著講臺下，一雙雙渴求的純真的目光，內心感到十分內疚，但更激發自己成為一名優秀教師的欲望。

　　記得一位學生的家長曾反映：孩子很聽話，就是怕老師膽小學不進去。此刻心里不禁一驚，“怕”說明了什么問題？自己也是從學生時代過來的，也深刻理解“敬而遠之”的含意，教師樹立形象得到學生的尊敬合情合理，但學生裝“敬”老師的同時產生了“怕”的心理。我想責任完全在我們教師，教師是以育人為目的，如果學生有了“怕”的心理，思想產生了壓力，何談育人。經過反思，便找到了其中的原因之一：那就是教育脫離了學生這個群體，同時也明白了教學工作是教師與學生共同完成的雙邊活動。俗語說，孤掌難鳴，獨木難支。這就要求我們教師要貼近學生，與學生交朋友。作為教師首先對學生要輔之以師愛，也必須成為愛的藝術家，給學生施之以愛。因為愛可以使學生感到自身的價值，因為愛可以使學生心靈產生巨大內驅力，因為愛可以使學生對所學知識產生深厚的興趣。

　　一段的教學歷程使自己悟出一些道理。教學上力求改進方法，課堂上走下講臺與學生共同完成教學活動，使學生變被動為主動。采用激勵性的言語鼓勵學生，使他們積極上進，創設良好的教學環境，給學生一個施展才能的機會，充分挖掘他們的潛力。課后進行走訪，與學生談心，在學習、生活上給他們以關愛。這樣一來，活躍了教學氛圍，協調了師生關系，教學上取得了明顯的效果，也使自己體會到了做一名教師的生活樂趣，更堅定了教學生涯的信念。

　　光陰荏苒，轉眼間到了1999年，這是一個高科技飛速發展的時代，也是教育教學改革逐步推向深入的時代。全國上下正進行著一場空前的教育革命，恰在這時自己肩負起了下莊學校校長的職責，這無疑對自己又是一個極大的挑戰。幾年來的教學經驗告訴我，社會的不斷進步，教育教學改革勢在必行。面對當前的教育現狀，遠遠適應不了時代發展的要求，誰滿足現狀，誰守舊不前，誰就要挨打。根據我校的具體現狀，自己身先士卒，帶領全體教師進入教學改革的大潮之中。

　　首先著手學校管理，組建一個敬業愛崗、求真務實，勇于創新的領導班子，帶領全體教師共同探討、研究，制訂出各種行之有效的規章制度，成立了新課程教學改革研討小組，擬定教研教改活動家方案，實行總體規劃分步實施。

　　其次，帶領教師外出參觀學習，更新教學觀念、改進教學方法，樹立教學改革骨干教師，展示教學改革示范課，以點帶面，整體推進，鼓勵青年教師業務進修，提高業務能力，給他們提供創新的條件，使他們的能力得以施展。

　　著名教育家陶行知先生曾說：“教是為了不教”。“教”是教師的主導作用，而“不教”才是教育的真正目的。從教學生“學生”到學生“會學”、“樂學”，并且能運用所掌握的知識解決問題，發現問題。這才是真正意義上的素質教育。為了把教學改革落到實處，自己堅持每同聽教師講課題3—5節，并且要求領導班子成員要以身作則，工作上分工協作各負其責，嚴格把好教學關。要求教師以培養學生能力為主，達到人人會學習，個個敢創新的局面。

　　教育工作是辛苦的，而且是長久。為了保證教師安心從事教學，自己時常同教師相互交流、談心，關心他們的飲食起居，搞好同志關系，更好地服務教學。

　　教學法環境是教學的保障，優美的教學環境可以陶冶師生的情操，激發學生學習興趣，改善辦學條件，美化校園環境是必要的工作。1999年7月帶領全體教師刷新房屋、標語牌。20xx年，對校園進行了綠化。20xx年建立了讀書窗、閱報欄，逐年對校園環境進行改善，營造一個良好的教學環境。

　　在擔任校長的五年間，同志們的大力支持和努力工作，使我校的教學成績穩步上升，年年被評為鎮先進單位、優秀校長的光榮稱號。“民族的振興在教育。教育的振興在教師”作為一名教育工作者任重道遠，時代將負負予我們更艱艱巨的任務，向我們挑戰，我相信，只要我們敬業愛崗，勇于奉獻，敢于創新，我們將會走在時代的前列，創出輝煌的業績。

教師作文篇9

　　你不得不承認，言語是有智慧的。

　　言語的智慧不在于你要說什么，而在于你針對具體的對象在具體的情境中針對誰要說些什么，和怎么來說。“有話則長，無話則短”，關注的重點是說話者。既然有說話者，就必然會有聽話者。在說話者和聽話者這一對關系中，和你有話說，就多說一點，沒有話說，就少說一點。道不同，不相與謀也。在這一對關系中，偏重的是說話者這個主體。而“有話則短，無話則長”，偏重的是聽話者這個對象，“有話則短”，短在清楚明白，言簡意賅，對方領會;“無話則長”，長在沒話找話，消磨時間，拉話家常。

　　你想要對方聽清楚，前提是要自己說清楚;你想要自己說清楚，前提是自己要想清楚。言語的智慧根本上看在于自己的思維度向。想要說清楚，終極價值在于是要對方聽清楚。聽不清楚，原因有很多，但根本上來看，是自己沒有說清楚，或在說的過程中，無視聽者的反應，自說自話，而全然不顧及聽者已經無法忍受、躁動不聽。

　　要使聽者聽清楚，為什么要“短”，為什么要言簡意賅?對方已經知道的，你還喋喋不休，勢必會引起厭惡感，這種厭惡感即使再忍受，也終有罅隙泄露出的機會;別人已知的我不必再說，說的都是無關緊要的，都是不必要的，而要說必要的就是自己區別于聽者的和他人的。如果一味強調重要性，那只需一兩句而已;此時需要說的，是與別人不一樣的話，這個“不一樣”，也許會醍醐灌頂，點醒聽者;也許會擾亂思維，迷糊聽者。為了不至于對聽者造成太大的負影響，蜻蜓點水，點到為止，如是而已。

　　說，是一種隱喻;那么說的話，更是一種隱喻。我們的言說，不只是自說自話。我一直把“人云不云，老生不談”視作自己寫作的箴言，也以此來引導我的學生們。人云亦云，不云;老生常談，不談。我們的言說，總是要尋找解決問題的最佳路徑，尋找我們終極價值之所在。人云亦云，無非是“鄉愿”心態，唯唯諾諾，無主見，跟風走;老生常談，也許是老調重彈，固然有“重”( zhòng)談的必要，但“重”( zhòng)談不在多，不在長，而在精，而在明。

　　言說智慧的全部奧妙就在于“智慧地表達自己的智慧”，你首先要表達自己的智慧，自己的想法，不是人云亦云的，更不是老生常談的，其次要有智慧地表達，尋找讓聽話者挺明白的方式來表達。你在想說話之前，要厘清：不管你認為“說”比“寫”重要，還是“寫”比“說”重要，重要的是兩者背后的思維表達——“想”，因為你“想”什么，決定了你“寫”什么，“說”什么，你怎么“想”，決定了你怎么“寫”，怎么“說”;你要能針對一個命題、一個現象，能清晰、流暢、有層次、有自己想法地表達3分鐘，也要能表達30分鐘，比這更重要的是，你要能把3分鐘擴展成30分鐘，這是想象能力，更要能把30分鐘的話壓縮成3分鐘，這是概括能力，要讓自己的言語表達在“長”與“短”之間游刃有余，自由行走;不管你表達什么和怎么表達，最重要的是，要你的讀者(聽眾)愿意聽(看)，樂意聽(看)，聽了還想聽，看了還想看。

　　唯有如此，才有智慧地表達，也才能表達自己的智慧。不重復別人，更不能重復自己。人總是要有一點想法的，表達自己的想法，不僅僅只是自己秉性，也是一種對“新”的追求。如果這個世界，缺少了“新”想法，在眾語喧嘩中，沉默不失為一種被吸引的方式，而在大多數的沉默之中，“我想說點”什么，無疑會如“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，照亮那些因沉默而失語的人們。

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