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如何輔導(dǎo)小學(xué)生作文
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• 修得一支生花筆
一“不讓孩子輸在起跑線上”是當(dāng)下家庭教育的流行語(yǔ)，每個(gè)家長(zhǎng)都這樣想，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)這樣說(shuō)，但為什么孩子跑著跑著就落后了，為什么失望的家長(zhǎng)總是大多數(shù)?就因?yàn)閮和逃性S多輸贏概念被搞錯(cuò)了。按搞錯(cuò)的概念去做事，當(dāng)然會(huì)把事情弄壞。
― 一一--一一一--一一一一一一
關(guān)于“妙筆生花”這個(gè)成語(yǔ)有個(gè)故事，說(shuō)一個(gè)秀才夢(mèng)到自己的毛筆頭上盛開(kāi)一朵蓮花，夢(mèng)醒后他就一下變得才情橫滋，下筆如有神了。
成語(yǔ)反映了人們長(zhǎng)期以來(lái)的一個(gè)愿望，也是很多人尋求解決的一個(gè)難題：如何能寫(xiě)出好文章。特別是當(dāng)下許多中小學(xué)生，寫(xiě)作文是他們最頭痛的事。假如有什么辦法能解決這個(gè)問(wèn)題，那這個(gè)辦法一定是孩子們的“夢(mèng)寐以求”。
我個(gè)人從事過(guò)十多年語(yǔ)文教學(xué)工作和多年的文字工作，也喜歡寫(xiě)作。我女兒圓圓的作文一直寫(xiě)得不錯(cuò)，在我的記憶中，她從小學(xué)開(kāi)始，作文本上從沒(méi)出現(xiàn)過(guò)一個(gè)病句，錯(cuò)別字也很少，成績(jī)總是很好。尤其上高中后，她的作文經(jīng)常被老師當(dāng)作范文，推薦給同學(xué)們看。2007 年高考時(shí)，圓圓的語(yǔ)文獲得了報(bào)道，40 分的好成績(jī)。據(jù)媒體當(dāng)年北京市文、理科近12 萬(wàn)考生中，語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到140 分以上的總共只有12 人。她的作文肯定也獲得了高分― 這里面可能有運(yùn)氣的因素，但也能說(shuō)明她的寫(xiě)作水平確實(shí)是不錯(cuò)的。
基于這些原因，經(jīng)常有人問(wèn)我，如何培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力。而我總結(jié)多年來(lái)的一經(jīng)驗(yàn)，得出的卻只有兩個(gè)字：閱讀。
我不喜歡給那些閱讀經(jīng)歷尚淺的孩子們講所謂的“寫(xiě)作技巧”。觀摩過(guò)一些教師的“作文課”，總覺(jué)得那樣的課不過(guò)是教師們自?shī)首詷?lè)的表演，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)什么作用。人們把寫(xiě)作技巧這個(gè)事弄得太復(fù)雜了，總結(jié)出了那么多方法，一些完全不會(huì)寫(xiě)作的教師，竟然也能把“寫(xiě)作技巧”講得頭頭是道― 這也可以反過(guò)來(lái)證明這些“寫(xiě)作技巧”對(duì)學(xué)生沒(méi)什么用處吧。
“美”和“簡(jiǎn)單”往往是同義語(yǔ)。學(xué)習(xí)寫(xiě)作也一樣，最好的技巧應(yīng)該是最簡(jiǎn)單的。閱讀對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，是最根本、最重要、最有效的“大技”;而拋開(kāi)了閱讀所講的種種技巧，最多可以稱為“小技”。有了大技，小技不請(qǐng)自來(lái);沒(méi)有大技，一切小技都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的條件。
我一直重視圓圓的閱讀。大約從她一歲左右就開(kāi)始天天給她講故事，也許她開(kāi)始時(shí)聽(tīng)不懂，但她喜歡聽(tīng)，明亮的雙眸人迷地盯著我的嘴或書(shū)，不哭不鬧的。到她稍大一些，能聽(tīng)懂后，就不斷地要求我給她講故事，每個(gè)故事都要一遍又一遍地聽(tīng)。不管她要求講多少次，我?guī)缀鯊牟痪芙^。
每個(gè)嬰幼兒都喜歡聽(tīng)故事，都喜歡看書(shū)。如果說(shuō)有的孩子表現(xiàn)出不喜歡讀書(shū)，不喜歡聽(tīng)故事，一定是由于家長(zhǎng)沒(méi)及時(shí)讓他接觸閱讀，把最好的時(shí)機(jī)錯(cuò)過(guò)，孩子對(duì)閱讀的興趣被其它東西(當(dāng)下主要是看電視)取代了― 很多家長(zhǎng)把這件事輕視得如同孩子不小心灑了碗飯一樣，事實(shí)上這是非常大的損失。
“不讓孩子輸在起跑線上”是當(dāng)下家庭教育的流行語(yǔ)，每個(gè)家長(zhǎng)都這樣想，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)這樣說(shuō)，但為什么孩子跑著跑著就落后了，為什么失望的家長(zhǎng)總是大多數(shù)?就因?yàn)閮和逃性S多輸贏概念被搞錯(cuò)了。按搞錯(cuò)的概念去做事，當(dāng)然會(huì)把事情弄壞。
在兒童早期教育中，家長(zhǎng)們更愿意看到那些立竿見(jiàn)影的效果。人們熱衷于把孩子送進(jìn)學(xué)前班提前去學(xué)拼音、學(xué)外語(yǔ)，熱切期待孩子每次考試都能拿好成績(jī)，熱情地給孩子報(bào)許多個(gè)課外班，培養(yǎng)各種才藝，他們認(rèn)為這就是在起跑線上領(lǐng)先一步了。而早期閱讀做沒(méi)做，暫時(shí)看不出什么差異。從學(xué)前到小學(xué)畢業(yè)，甚至到初中，課外閱讀少的同學(xué)如果只針對(duì)各種考試學(xué)習(xí)，常常表現(xiàn)出成績(jī)方面的優(yōu)越。這給不少家長(zhǎng)帶來(lái)幻覺(jué)，以為課外閱讀可有可無(wú)，甚至認(rèn)為它會(huì)影響學(xué)習(xí)，所以一般不會(huì)引起家長(zhǎng)的注意。
事實(shí)上，不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一，從小的閱讀差別才是重要的“輸贏”差別。很少獲得閱讀熏陶的孩子，即使他們?cè)谛r(shí)候表現(xiàn)、得聰明伶俐，成績(jī)優(yōu)良;但由于他們只儲(chǔ)備了很少智力能源，往往從中學(xué)開(kāi)始，他們就會(huì)表現(xiàn)出綜合素質(zhì)越來(lái)越平庸，學(xué)習(xí)上越來(lái)越力不從心的趨勢(shì)。這方面的艱難和困惑可能會(huì)伴隨他們一生。而那些閱讀量大的孩子，他們一般來(lái)說(shuō)不僅從小表現(xiàn)出聰慧，而且在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的爆發(fā)力。就一個(gè)人一生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，他們從小莫定了良好的閱讀基礎(chǔ)和閱讀興趣，是真正贏在起跑線上的人。
具體到寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，更是和閱讀有直接的關(guān)系。沒(méi)有閱讀，就不可能有寫(xiě)作。
閱讀不僅應(yīng)該開(kāi)始得早，而且應(yīng)該讀得足夠多。
當(dāng)前，國(guó)家通過(guò)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生課外閱讀文字總量不少于145 萬(wàn)字，初中生不少于260 萬(wàn)，高中生不少于150 萬(wàn)。即到高中畢業(yè)，一個(gè)孩子的正常閱讀量應(yīng)該在500 一石加萬(wàn)字間― 我感覺(jué)這是基于當(dāng)前我國(guó)的實(shí)際情況給出的一個(gè)非常保守的標(biāo)準(zhǔn)― 即便是這樣，它也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于當(dāng)下絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際閱讀量。據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)中小學(xué)生閱讀量非常低，粗略估計(jì)平均閱讀量應(yīng)在國(guó)家出臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)的加%以下。
為什么這么低?一些文章分析說(shuō)，這是由于高考造成功課壓力太大，“閱讀動(dòng)力不足”。高考現(xiàn)在成了替罪羊，什么板子都往這里打。我認(rèn)為根本原因是孩子的興趣問(wèn)題。高考為什么沒(méi)讓那些沉酒于游戲的孩子感覺(jué)功課壓力大，從而對(duì)玩游戲“動(dòng)力不足”?
中學(xué)生不愛(ài)閱讀，這是做小學(xué)生時(shí)候形成的問(wèn)題，小學(xué)生不愛(ài)閱讀，是因?yàn)閷W(xué)前和上學(xué)后家長(zhǎng)和學(xué)校都沒(méi)有用心調(diào)動(dòng)他閱讀的興趣。
假如家長(zhǎng)們能及早培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分，到高中畢業(yè)讀幾百萬(wàn)字就是件非常自然的事。一個(gè)喜歡讀書(shū)的孩子，閱讀對(duì)他來(lái)說(shuō)哪里有“壓力”，他從中體會(huì)的就是吃飯或玩游戲般的簡(jiǎn)單和享受，你不想讓他讀他都不情愿。
圓圓從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，此后一直未間斷閱讀。在離高考只有三、四個(gè)月時(shí)間的寒假中，她仍然在繁忙的學(xué)習(xí)間隙中讀了大約4D 萬(wàn)字的文學(xué)作品，這對(duì)她來(lái)說(shuō)不是增加了負(fù)擔(dān)，而是一種放松和補(bǔ)充。
粗略地算一下圓圓的閱讀量，到高中畢業(yè)，應(yīng)該有1500 一2000 萬(wàn)字。這對(duì)愛(ài)讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)并不算多，許多喜愛(ài)閱讀的孩子的閱讀量甚至能幾倍于這個(gè)量。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是建立語(yǔ)感。圓圓的作文本上為什么從來(lái)不出現(xiàn)病句，因?yàn)樗亚f(wàn)次地見(jiàn)識(shí)過(guò)流暢的句子，建立起了良好的語(yǔ)感，積累了豐富的詞匯。語(yǔ)感好，詞匯豐富，寫(xiě)出的句子自然沒(méi)有毛病。
大量閱讀賦予孩子的，不僅是正確的表述能力，還有創(chuàng)作才華。圓圓的作文經(jīng)常閃現(xiàn)出令人驚嘆的才氣，我甚至?xí)a(chǎn)生自嘆弗如的感覺(jué)。她高一時(shí)偷偷寫(xiě)的小說(shuō)有一次被我無(wú)意中看到，文筆的流暢和老到很讓我吃驚。因?yàn)槲乙恢币詠?lái)看的都是她寫(xiě)在作文本上的東西，那畢竟只能叫習(xí)作，不能叫創(chuàng)作。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得，她如果將來(lái)想吃文字這碗飯，也是有可能的。并非圓圓有什么特別的天賦，別的孩子達(dá)到她這個(gè)閱讀量，也會(huì)有良好的文筆。
我國(guó)語(yǔ)文教育長(zhǎng)期以來(lái)總是做得很別扭。
教學(xué)從不敢跳出語(yǔ)文書(shū)的框框，教師和學(xué)生都花費(fèi)大量時(shí)間、精力對(duì)課文和句子進(jìn)行“肢解”。段落大意、中心思想之類老掉牙的教學(xué)方法盡管一再遭遇聲討，到現(xiàn)在仍然是中小學(xué)教學(xué)方法的主流。每本薄薄的語(yǔ)文書(shū)都要無(wú)端地占用孩子們整整一學(xué)期的時(shí)間，這實(shí)在是巨大的浪費(fèi)。語(yǔ)文教師不重視學(xué)生的閱讀，把本該最有趣的一門課做成最枯燥無(wú)味的課，我不止一次地聽(tīng)到孩子們說(shuō)，他討厭上語(yǔ)文課，更討厭寫(xiě)作文。
我fnr 的先輩，漢唐宋明清那些文人墨客，他們燦若星河的名字和作品形成了人類史上怎樣的文化輝煌，可他們哪個(gè)人是通過(guò)花了多年的時(shí)間去分析別人文章的段落大意中心思想、學(xué)語(yǔ)法、改病句后學(xué)會(huì)寫(xiě)作的?傳統(tǒng)被拋棄后，我們到底供奉起怎樣的一個(gè)東西，并要它來(lái)統(tǒng)治一代又一代孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?!
幾十年的事實(shí)其實(shí)已經(jīng)證明，漠視課外閱讀，想引導(dǎo)語(yǔ)感尚未成熟的中小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法寫(xiě)出結(jié)構(gòu)正確的句子，通過(guò)分析別人的詞采寫(xiě)出漂亮的句子，這是在繞遠(yuǎn)路，在隔靴搔癢。可以肯定的是，在缺少課外閱讀的前提下，語(yǔ)文書(shū)教不出學(xué)生的語(yǔ)文水平，作文課也不能教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文。
一條數(shù)學(xué)定理一旦被理解，就成為你自己的知識(shí)，可以馬上應(yīng)用，取得立竿見(jiàn)影的效果。寫(xiě)作是一種開(kāi)放性的、千變?nèi)f化的活動(dòng)，外部知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力有很長(zhǎng)一段路要走。任何寫(xiě)作“技巧”在理解上都沒(méi)有難度，都是容易的，但吸收是難的，應(yīng)用更難。盡管現(xiàn)在中小學(xué)作文課被講得花樣百出，許多教師在講課上確實(shí)是花了心思的，就課堂本身來(lái)說(shuō)也沒(méi)什么問(wèn)題，甚至可以說(shuō)有些課講得很精彩，老師在修改學(xué)生作文上也不少下功夫。但如果沒(méi)有學(xué)生大量的閱讀作鋪墊，這些活動(dòng)就是把稻種灑進(jìn)了沙漠，沒(méi)什么意義。
對(duì)于寫(xiě)作技能還比較幼稚的人，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)寫(xiě)作一定要首先回到閱讀中。好的作品中本身就包含著高超的寫(xiě)作技巧，閱讀過(guò)程就是學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧過(guò)程。書(shū)讀得多了，寫(xiě)作技能自然會(huì)形成― 古人早就總結(jié)出來(lái)了，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。
通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作能力，表面上看這是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法，是真正的“捷徑”。
但最簡(jiǎn)單的事情往往最難做到，急功近利的心態(tài)讓許多人失去判斷力。很多家長(zhǎng)一直不重視孩子的閱讀，卻又想讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)寫(xiě)作文― 市場(chǎng)需求就這樣形成了。
現(xiàn)在報(bào)紙雜志上不時(shí)看到能讓孩子作文速成的廣告宣傳，什么“四維網(wǎng)格學(xué)習(xí)法”、“爆炸作文法”、“一周全拿下法”等。我見(jiàn)識(shí)過(guò)幾個(gè)所謂的讓孩子當(dāng)場(chǎng)學(xué)會(huì)寫(xiě)作文的“能人”，他們采用一些現(xiàn)場(chǎng)調(diào)動(dòng)技巧，引導(dǎo)學(xué)生搭起一些思路框架，以常規(guī)教學(xué)中慣用的強(qiáng)制性的手段推動(dòng)學(xué)生填詞造句，看起來(lái)效果真是不錯(cuò)，學(xué)生真的現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)出了一篇作文。可接下來(lái)呢，沒(méi)有老師在旁邊給搭架子，沒(méi)有老師的強(qiáng)行引導(dǎo)，學(xué)生自己就不知所措了，既沒(méi)詞又沒(méi)句，培訓(xùn)班結(jié)束后學(xué)生的水平還在原地踏步。寫(xiě)作和做人一樣，是個(gè)長(zhǎng)期修煉的過(guò)程。采用一些蠅營(yíng)狗茍的技巧，利用幾天的功夫，絕不可能教會(huì)孩子們寫(xiě)作文。
前幾天還有個(gè)“三天學(xué)會(huì)寫(xiě)作文”的工作人員給我打電話，我不知他們是從哪里得知我的情況的。他們知道我女兒圓圓語(yǔ)文高考成績(jī)好，而我本人做過(guò)多年語(yǔ)文教師又會(huì)寫(xiě)作，就希望我去現(xiàn)身說(shuō)法。我說(shuō)對(duì)不起，我女兒三天學(xué)不會(huì)寫(xiě)作，她是用十幾年來(lái)學(xué)習(xí)的。我教了十多年書(shū)，也沒(méi)練出三天教會(huì)孩子們寫(xiě)作文的能耐來(lái)。在這里我還特別想說(shuō)的是，寫(xiě)作從來(lái)不僅僅是文字的事情，它更是思想認(rèn)識(shí)上的事情。文字所到之處就是一個(gè)人的思考所到之處。閱讀的意義不僅在于讓孩子具有良好的語(yǔ)言文字能力，還在于它能豐富孩子的心靈世界，提高他們的認(rèn)識(shí)水平。一個(gè)從閱讀中經(jīng)歷了古今中外各種社會(huì)生活，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)歷史發(fā)展，傾聽(tīng)了眾多智慧語(yǔ)言，分享了無(wú)數(shù)思考成果的孩子，他不僅在思想上更成熟，在價(jià)值觀上也更完善― 這是做人的根本，也是為文的條件。
那些心靈蒼白，思想空洞，沒(méi)有成熟價(jià)值觀的人，縱使有一肚子精彩詞句，他也沒(méi)能力擺弄出有靈魂的作品來(lái)。許多教師和家長(zhǎng)都在批評(píng)孩子的作文“不深刻”, 可文章中的“深刻”是一個(gè)人思想認(rèn)識(shí)水平的刻度，如果孩子從未或很少?gòu)臅?shū)籍中分享前人的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、他人的思想成果，以他小小的年紀(jì)，有什么辦法能“深刻”呢?
每一部書(shū)都可以讓孩子從中經(jīng)歷一些東西，學(xué)到一些東西。杜威、陶行知等偉大的教育家都特別強(qiáng)調(diào)從生活中去學(xué)習(xí)。而每個(gè)人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實(shí)質(zhì)上就構(gòu)成了兒童對(duì)生活的參與性，構(gòu)成他們經(jīng)歷上的豐富性。凡古今中外那些流芳幾代的經(jīng)典作品，不論它的內(nèi)容是什么，其中一定包含著真善美的東西。這些真善美影響著一個(gè)人的價(jià)值觀和思維方式，當(dāng)然也影響著一個(gè)人的寫(xiě)作。你是什么樣的人就會(huì)說(shuō)什么樣的話，你有怎樣的思想意識(shí)，就會(huì)寫(xiě)出怎樣的文字。
一個(gè)不閱讀的人是蒙昧的，一個(gè)不閱讀的家庭是無(wú)趣的，一個(gè)不閱讀的民族是淺薄的。政府提倡素質(zhì)教育，可現(xiàn)在一提及素質(zhì)教育，人們總是想到琴棋書(shū)畫(huà)類的“小技”，最惡俗的如用打高爾夫球培養(yǎng)“紳士風(fēng)度”，用跳校園集體舞培養(yǎng).“藝術(shù)氣質(zhì)”。
為什么沒(méi)有人想到推廣普及閱讀呢，可能是閱讀不容易造勢(shì)，不容易很快形成讓人看得見(jiàn)的“成果”吧。教育部以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的形式規(guī)定了中學(xué)生必讀的30 本中外名著，哪所學(xué)校把這當(dāng)回事呢?有多少家長(zhǎng)知道這回事呢?
無(wú)論從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，還是從我們的常識(shí)來(lái)看，當(dāng)前中小學(xué)校圖書(shū)館90 %以上都是名存實(shí)亡的。也就是說(shuō)孩子們幾乎不可能從學(xué)校借到他們想要讀的書(shū)。孩子對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是唯一，他的成長(zhǎng)不能等待，所以當(dāng)下這個(gè)缺陷必須由家庭盡快彌補(bǔ)。家長(zhǎng)們與其高興了領(lǐng)孩子吃麥當(dāng)勞，不如領(lǐng)著他去逛書(shū)店;與其用手機(jī)、隨身聽(tīng)裝備孩子，不如在他書(shū)桌上常放幾本好書(shū)。特別是那些發(fā)愁孩子不會(huì)寫(xiě)作文，想花高價(jià)給孩子報(bào)速成班的家長(zhǎng)，把那些錢用來(lái)給孩子買書(shū)吧!請(qǐng)花些心思，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，讓他視閱讀為一件和看電視、玩游戲一樣有意思的事吧!孩子的閱讀就是最好的修煉過(guò)程，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滋潤(rùn)著他的潛能，總有一天你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子手中的筆已不知在什么時(shí)候發(fā)芽，開(kāi)出了芬芳的花朵。特別提示
從小的閱讀差別才是重要的“輸贏”差別，從沒(méi)有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點(diǎn)上就落后了一步。
中學(xué)生不愛(ài)閱讀，這是做小學(xué)生時(shí)候形成的問(wèn)題;小學(xué)生不愛(ài)閱讀，是因?yàn)閷W(xué)前和上學(xué)后家長(zhǎng)和學(xué)校都沒(méi)有用心調(diào)動(dòng)他閱讀的興趣。假如家長(zhǎng)們能及早培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分，到高中畢業(yè)讀幾百萬(wàn)字就足件非常自然的事。
對(duì)于寫(xiě)作技能還比較幼稚的人，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)寫(xiě)作一定要首先回到閱讀中。好的作品中本身就包含著高超的寫(xiě)作技巧，閱讀過(guò)程就是學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧過(guò)程。
通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作能力，表面上看這是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)際上它足最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法，是真正的“捷徑”。寫(xiě)作和做人一樣，是個(gè)長(zhǎng)期修煉的過(guò)程。采用一些繩營(yíng)狗茍的技巧，利用幾天的功夫，絕不可能教會(huì)孩子們寫(xiě)作文。每個(gè)人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實(shí)質(zhì)上就構(gòu)成了兒童對(duì)生活的參與性，構(gòu)成他們經(jīng)歷上的豐富性。
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