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以孩子的煩惱為話題的中考素材
導(dǎo)語：寫作的本質(zhì)是交流。任何一次寫作行為都可以看做是一場(chǎng)特定語境下的對(duì)話交流。下面是yuwenmi小編為大家整理的作文素材，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!
你的兩個(gè)好朋友最近都很煩惱。小強(qiáng)說：“爸爸媽媽總說我不如別人家的孩子好。”文文說：“爸爸媽媽要給我生個(gè)弟弟或妹妹了，可我不想要!”
請(qǐng)你設(shè)身處地想想他們的煩惱，給小強(qiáng)或文文寫一封信，幫助他(她)化解煩惱，要說得入情入理，使人信服。不少于500字，不要出現(xiàn)含有考生個(gè)人信息的人名、校名、地名等。信的結(jié)尾署名為“你的朋友”。
作文點(diǎn)評(píng)
今年衢州卷的大作文沒有大的意外。繼續(xù)在去年出現(xiàn)的“交際語境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的類型中前行。
該類寫作會(huì)給寫作者一個(gè)具體的語境，而且為了導(dǎo)向真實(shí)寫作，都是與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的生活語境。今年作文題關(guān)注“別人家的孩子”和“二胎”現(xiàn)象就是體現(xiàn)，具有普遍性，還有可選擇性。
該類寫作不僅強(qiáng)調(diào)寫作對(duì)象和寫作目的，還需要考慮寫作者的身份，導(dǎo)向?qū)W(xué)生培養(yǎng)為在現(xiàn)實(shí)生活中具備良好交流能力的寫作者、交際者。今年的題目在寫作目的(化解煩惱)、寫作對(duì)象(小強(qiáng)或文文)、寫作者身份(作為兩人好朋友的作者自己)，甚至文章載體(書信)都進(jìn)行了明確的規(guī)定。其用意在于將該類作文的寫作引向更深處，不在審題上過多干擾學(xué)生，不在立意上分高下，而著重考查寫作策略的運(yùn)用。題目中要求“要說得入情入理，使人信服”，就是在引導(dǎo)考生在寫作策略上下功夫。這也是判定這篇考場(chǎng)作文分?jǐn)?shù)高低的最核心點(diǎn)。
——小姜老師
典型的口語交際型寫作，沒有審題障礙，貼近學(xué)生生活實(shí)際。寫作對(duì)象明確，寫作目的明確，寫作者身份明確。勸說策略見高下。 ——小藍(lán)老師
基本無審題障礙，題意好理解，但依然要關(guān)注題目中關(guān)鍵的幾個(gè)字：“你的朋友”“幫助他化解煩惱。”有了這兩個(gè)限制，此題作者身份不能隨意切換成他人角度，同時(shí)目的在于解決對(duì)方內(nèi)心困惑。
因此，忽略這兩點(diǎn)的學(xué)生有可能會(huì)從父母角度或他人設(shè)定角度寫這篇文章，把主題主題定位為對(duì)家長(zhǎng)教育方式的批判，都是屬于沒有準(zhǔn)確理解題意的作文。
——蘇素老師
寫作的本質(zhì)是交流。任何一次寫作行為都可以看做是一場(chǎng)特定語境下的對(duì)話交流。在真實(shí)世界中寫，為了真實(shí)的學(xué)習(xí)工作需要去寫，像生活中真實(shí)的人那樣去寫，真實(shí)模擬寫作的各種情境去訓(xùn)練，這才是作文的本真狀態(tài)。葉老說一切寫作“都是有所為的”。本次中考作文就是在一種真實(shí)或者擬真環(huán)境中運(yùn)用語言文字表達(dá)和與人交流的社會(huì)活動(dòng)。
為什么多數(shù)人討厭作文，卻喜歡發(fā)短信、網(wǎng)絡(luò)聊天，或者諸如此類交流活動(dòng)。二者一個(gè)顯著區(qū)別就在于后者具有鮮明真實(shí)的交流功能和機(jī)制。當(dāng)作文只剩下被動(dòng)地完成老師或考官交給的任務(wù)，這樣枯燥、功利的目的，寫作豐富的交際功能沒了，作文也就死了。本次中考作文命題喚起了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)并關(guān)乎學(xué)生的真實(shí)的生活需要。這種需要，既包括外在的交流需要，如給好朋友寫一封信;也包括學(xué)生內(nèi)在的情感的、心靈的、思想的需要，如孩子成長(zhǎng)過程中的天敵——別人家的孩子，獨(dú)生子女的困擾——二胎。
這種種需要，在寫作任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，常常可以轉(zhuǎn)化為對(duì)寫作活動(dòng)情境和語境的具體說明和模擬假定。就是說，我們可以通過布置一個(gè)真實(shí)的或者“假定的”寫作任務(wù)場(chǎng)景，喚起或指示學(xué)生的寫作興趣和熱情。本次中考作文題包含了足夠的交際語境要素如：寫給誰(讀者)、為什么寫(目的)、文體的要求等。這樣的寫作活動(dòng)可以是“真實(shí)的”也可以是“擬真的”。事實(shí)上，據(jù)有關(guān)研究，對(duì)于人腦來說，“真的真實(shí)”和“虛擬的真實(shí)”，被激發(fā)和啟動(dòng)的機(jī)制基本是一樣的。
——“人之道”老師
可以說，“別人家的孩子”“二胎家庭問題”這個(gè)寫作材料比較接地氣——正是當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，也貼近學(xué)生生活。是讓學(xué)生有話可說的寫作材料。學(xué)生反映，看見材料，首先消解了畏難心理。
既定的寫作身份，二選一的寫作對(duì)象，清晰的寫作目的，掃清了學(xué)生的審題障礙，降低了選擇困難。
唯“入情入理，使人信服”，需要學(xué)生在在寫作策略上顯真章。“太極慢打”“大媽叨叨”或“疾言厲色”“義正詞嚴(yán)”似乎都難及情理兼?zhèn)洹?nèi)容充盈豐富，有理有據(jù)，考驗(yàn)的是思維的組織和語言的張力。
這樣的寫作方向，仍然讓學(xué)生關(guān)注生活時(shí)聞，關(guān)注非功利性的閱讀，實(shí)現(xiàn)“厚積”，致力于在語言表達(dá)中錘煉思維。
——三番老師
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