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2016年泰安中考作文題目及范文：仁愛為先，寬容為懷
仁愛，決不是溺愛，寬容也決不是縱容。下面是小編整理的仁愛為先，寬容為懷滿分作文，歡迎大家參考!
【作文題目】
從下面兩題中任選一題作文。
(1)閱讀下面的故事，按要求作文。
清朝康熙年間，桐城人張英官至文華殿大學士兼禮部尚書。鄰居是另一大戶葉府，主人是張英同朝供職的葉侍郎。兩家因院墻發生糾紛，張老夫人修書送張英，張英回老夫人：“千里家書只為墻，讓人三尺又何妨?萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”張老夫人接到回信，命家丁后退三尺筑墻。葉府很受感動，也命家人把院墻后移三尺。從此，張葉兩府消除隔閡，世代友好。
請以“友善”“仁愛”“寬容”“大度”“謙恭”中的一個概念作為主旨，以你自己或周圍人的生活為材料，寫一篇記敘文。
要求：①題目自擬。②不少于600字。③文中不得出現真實的人名、校名等，如果需要用“××”代替。
(2)閱讀下列文字，按要求作文。
學校廣泛開展社團活動。張山同學學習優秀，同事酷愛足球，非常想參加學校的足球社團。但張山的爸爸堅決反對，他想讓張山專心學習，升入重點高中。張山不想犧牲自己的愛好，還是堅持參加足球社團的想法。請以“給張山爸爸的一封信”為題目寫一篇作文，談談你的看法。
要求：①不少于600字。②文中不得出現真實的人名、校名等，如果需要用“××”代替。
【優秀作文】
仁愛為先，寬容為懷
有位教師曾經說過：“假如你厭惡學生，那么，當你的工作剛一開始，就意味著已經結束。”這看似平常的話語，卻道出了一個真理：熱愛學生是教師的天職，仁愛和寬容，是教師職業道德的核心和基本要求。
無論是知識的掌握、智能的發展、還是品德的培養，都是與學生的情感體驗緊密聯系在一起的。教師當把和藹可親的微笑撒向每一位學生，用真誠熾熱的關愛去感化每一位學生，贏得學生的喜愛和信任。學生才能以最佳心態，敞開自己的心扉，樂意聽從老師的教誨，從而“親其師、信其道”，圓滿完成他們的學業。
記得2003高5班的汪洋同學，剛進高二的時候，他以年級三十八名的文科成績分在了文科班，但是對于一個在文科一百名內只占7人的班級來說，他已經是非常優秀的了，他也是本班唯一的重點希望。在老師們一次次的教育，鼓勵，幫助下，他的成績一次次的長了起來。高三下期第一次月考，他考到了年級第一名�？呻S著高考的臨近，離高考只有3個多月的時候，他因莫名的頭痛，痛苦地離開了學校，回到了家里。他的父親經萬州、重慶，四處求醫無果后，傷感的告訴我：“檢查沒病，一說到學校就頭痛厲害�？磥砻撊绱耍挥械让髂旮呖剂�......“我無可奈何的說：“你也別急，讓他在家里調養一段時間吧。”那時，我心里明白，那是高考恐懼癥，說什么也沒用。在以后的日子里，我幾乎每天一個電話，與汪洋或者汪洋的父親談心，時間就在一個個焦急的電話和急切的等待中過去。一個多月過去了，離高考只有40多天了，電話的那頭依然傳來：“算了吧，余老師，命該如此，等明年吧......”接下來是一個大男人的一陣哽咽后的哭泣。我抹著淚水關掉了手機。
作為班主任，我能放棄嗎?我不能放棄，不能放棄一個學校的聲譽，不能放棄一個學生的前途。其實，一個優秀的學生，其感情是很脆弱的一個優秀的學生更需要老師的關愛。
四月十七日，陰雨朦朧，一輛載著我和兩位校長的吉普車開進了大山深處，我們手腳并用總算爬到了汪洋的家中。經過四個多小時多方面的開導，他感到了莫大的溫暖;當我把吳校長拿出的200元人民幣，轉交到他手中的時候，他的手在顫動，眼眶充盈著幸福的淚水。他回到了學校，回到了教室，以536的高分考入了重點，并提前一批錄取。
在沒有一個復習生的情況下，當我得知本班考取3個重點，十幾個本科，人人榜上有名的時候，真的，我狂呼著跳了起來。那不是激動，不是喜悅，更不是自豪;那是一種無愧，一種無愧后的渾身輕松。因為我深深懂得，熱愛一個學生就等于塑造一個學生，厭棄一個學生就無異于毀壞一個學生。
崇高的師愛是溝通師生心靈的通道，是開啟學生心扉的鑰匙，是架起師生紐帶的橋梁。崇高的師愛也是一種巨大的教育力量。
老師們，當我們選擇了教師，我們就抱定要在平凡的崗位上重復著平凡的工作――燃燒自己，照亮別人。
一個優秀的學生需要培養，但我們面對的是農村中學的學生，更多的是未必優秀的。他們需要關愛，更需要老師的寬容。如果除去夜出上網的，醉酒江邊的，打架斗毆的，深夜打牌的，偷雞摸狗的，談吐粗俗的，談戀愛的，打桌球的，抽煙的，說話的，玩東西的，頂撞老師的，上課睡覺的，不完成作業的，遲到的，曠課的，恐怕每個班都所剩無幾了。
一個地球，可以有多元化的國家，一個國家可以有兩種制度，作為老師，為什么就容不下學生的缺點呢?也許他確實是一個差生，可是，他同樣是一個家庭唯一的希望，同樣是祖國的花朵，民族的未來啊!
有一個學生，晚上十點半，他睡在了床上;半小時后，他大聲的講起了學校誰最漂亮的專題;隔一小時后，他組織幾個室友，把床單支在了床上，點著蠟燭，打起了“金花兒”;兩個小時過后，他又在床上講訴接受教育的精彩場面。我能不生氣嗎?我真想一腳把他踢進月球，再也看不見;我真想把他捏成粉末，然后撒向大山深處，讓他感受山的穩重和寂靜。但是我沒有這個權力。我只能選擇容忍，耐心的教育。
當然，仁愛，決不是溺愛，寬容也決不是縱容。必要的批評，必要的強制教育也是不可少的。因為批評也是一種關愛。
但權力只能維系短暫的順從，真正打動學生內心的，是人格和道德的力量。
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