數的組成的教學反思
這一節課上，我還是注重學生對數的組成的語言訓練，每到一題就讓學生去說，由有基礎好的帶著基礎差的學生去說，一節課下來學生基本沒有什么難度了。接下來是小編為您整理的數的組成的教學反思，希望對您有所幫助。
數的組成的教學反思1
本節課是在學生初步感知計數單位“一”和“十”，并知道“10個一是1個十”，初步認識11-20各數的意義并會讀數的基礎上教學的，本節課將以上節課為基礎，引導學生去認識計數器，認識和理解計數器上的個位和十位，從而理解11-20各數的組成，進一步學習11-20各數的寫法。
教學時，我讓學生經歷“用擺小棒表示數——用計數器表示數——寫數——敘述數的組成”逐步抽象的過程，使學生的認數經驗逐步上升為數學思考。
基于教材以及引導學生感知計數器的十位和個位上的珠子表示的含義。我首先教學認識11，通過擺一捆和一根小棒表示11，接著出示計數器，引導學生去認識計數器，找一找計數器上都有一些什么？引導學生認識個位和十位，邊講解變動手撥一撥：十位上的一顆珠表示一捆小棒即1個十；個位上的1顆珠表示一根小棒即1個一。從而引出用計數器表示11。再把計數器表示的數改寫成用數字表示，引導學生認識到十位上的一顆珠表示1個十，就要在十位上寫1，個位上的1顆珠表示1個一，就要在個位上寫1。最后，引導學生敘述11的組成：1個十和1個一合起來是11。
之后如上般的復制認識11的教學過程，教學了認識16,19,20的組成。此刻，學生一臉的茫然以及剛教學完20的組成下課鈴就響了，讓我立刻意識到，我又犯了心急的錯誤。本例題的教學設置其實是想體現由扶到放的層次。應教學了11后，直接將16、19、20的組成方法留給學生自主探索，讓學生主動內化所學的知識。可是對于孩子們的不相信，教師的霸權思想的作祟，使得本節課效果實在不理想，記得以前一位校長說過：教學注重的是教學前的預設和把控，課堂上及時處理掉各類問題，否則將問題拖到下課，那樣就會變成夾生飯，你再怎么回鍋煮都是煮不熟的。
由本節課去反思我一直以來的教學，新課改一直強調還課堂于學生，學生是課堂的主人。但是在我的課堂上，我似乎總是覺得低年級孩子還太小，將課堂還給他們那樣課堂就亂掉了，教學效果更不談了。但是今天的教學效果告訴我，我若不將課堂還給學生，學生必將還我一副茫然無措的臉，那樣我的課堂將必定永久注定是低能低效的。給自己一句話：放開手，去享受學生們無窮的智慧帶給我的驚喜吧！
下午每班的第二節課，我進行了本節課的練習。那一節課上，我還是注重學生對數的組成的語言訓練，每到一題就讓學生去說，由有基礎好的帶著基礎差的學生去說，一節課下來學生基本沒有什么難度了。關于11-20各數的大小比較學生是沒有難度的，但是依舊發現學生對于：15前面一個數是（），后面一個數是（），還是存在難度。一直思考怎么讓學生理解數字的前后，以前試過用數字排隊來演一遍，當時那段時間還真是沒什么人錯，可是長時間一放下，學生又忘記了。于是想到了用寫詞語“前后”的方法跟孩子說明，這是很無語的辦法。最后的.練習，讓學生填寫小動物的房間號，讓學生理解數的序數意義，并練習寫數。本題我擴充引導學生認識了：2,4,6,8,10,12,14,16,18,20是雙數；1,3,5,7,9,11,13,15,17,19是單數。
數的組成的教學反思2
本課學習是建立在學生學習20以內數的認識和已有的生活經驗的基礎上進行的，這節課學生對100以內的數有的看似乎理解，可是讓他們用物數一數就會數錯，在讀法上也不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數數，把幾加幾數成幾幾（如三十一讀成三一直接把十省略了。）針對這些情況，在課堂上創設簡單有效的學習活動，直攻教學難點，突破教學重點。使學生能夠理解和掌握這節所學的內容。
本節課在教學過程中，首先創設了“估一估有多少只羊”的情境中感知100有多少，體會100比以前學過的數20大得多。先向學生出示20只羊圖，接著讓他們進行估數，為了驗證自己估得對不對應該一只一只來數，然后一起動手數數，通過數數達到驗證估計是否準確，從而順理成章引入例1的教學，接著出示100只羊主題圖，先估算再數一數驗證是否正確。這樣通過讓學生在數數量100的不同物體的過程中主動探索數數的方法，使學生初步了解100以內數的順序。從整體上感受100這個數是多少，會數100以內的數。然后再通過數一數，圈一圈，讓學生明白并理解10個十是100，100里面有10個十這個知識點，體會數數的原理是十進制計數法。這也是這節課的重點。通過數數，讓學生經歷從1數到100的過程，理解了100以內數的順序，建立100以內數的數感。再通過數10捆小棒的經歷，使學生了解了整十數的順序，為下節課學習整十數的加減法做好鋪墊。通過數小棒，讓學生從20根數到30根，再從30根數到40根，這樣加深學生對數數的規律，建立十進制的概念。最后通過百數表來進行用不同方法數1—100的數。
總之，學生通過學習會正確數出100以內的數。從這節課中讓學生理解生活中100以內的數有很多，并通過說一說，讓學生感受到數學知識與生活是息息相關的，知道知識來源于生活，服務于生活。
教學實踐中的不足：
1. 學生在估算出數時，沒有讓學生說說是怎樣估算的，并教會他們估算的方法。
2. 在數數時，沒有做到讓兩人合作，一人監督另一人數，然后再交換進行 ，從而讓學生體會到合作的快樂。
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