八年級數學確定位置教學反思

時間：2024-11-29 21:44:34 林惜教學反思我要投稿

相關推薦

八年級數學確定位置教學反思范文（通用10篇）

　　作為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的八年級數學確定位置教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。

八年級數學確定位置教學反思范文（通用10篇）

　　八年級數學確定位置教學反思 1

　　回顧本節課，發現有以下幾個特點：

　　（一）努力切合學生的認知規律，認識—抽象—實踐

　　在設計教學時，整個環節密切聯系，首先從現實的課堂情境導入，先讓學生對位置有個立體的認識，進而抽象到平面圖中（主題圖）的位置，再上升到方格紙中位置，最后是回歸到生活中的位置，整個環節是一個從直觀到抽象的轉化過程，正符合學生的認知發展規律。這樣的設計能使學生對概念認識由淺入深，由易到難，建立一個數學模型，更有利于激發學生學習興趣，促進教學活動生成，效果很好。不過，在引出數對概念時，十分突然，學生比較難接受。在處理這一環節時，我又通過換座位的游戲，來彌補這個不足，從而使學生加深了來自對“數對”意義的理解。

　　（二）創造性地使用教材，拓展教學知識，豐富教材內容

　　根據教材的安排，教學的程序是先講座教材情境圖的內容，然后現說一說自己班級的位置，而我的設計是先說一說自己在班級中的位置，再把情境圖作為鞏固練習。因為討論的是學生每天都坐的'位置，所以這一交換就很容易激發起學生興趣，使教材內容更加豐富了。我想現在新課標提倡做反思型的教師，那么教師在創造性地使用教材方面，也是我們新課標的一個新的理念吧。

　　（三）充分利用現場資源，把數學問題簡單化

　　我根據學生已有的知識經驗，創設真實、具體的問題情境，讓學生大膽探索確定位置的方法，體會“數對”在確定位置的作用。在教學時，我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。

　　在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“數對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發學習興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。

　　（四）存在的不足

　　在實際教學中當有學生出現（4、2）和（2、4）混亂的問題時我沒有及時進行對比，而急于完成教學過程。

　　八年級數學確定位置教學反思 2

　　對于一年級的學生，絕大多數的學生都能清楚的加以辨認上下、前后，但不少同學對左右往往不太容易分清。

　　本節課首先是分辨自己的右手和左手，要發言的請舉右手既是對學生的常規教育，也讓學生記住自己的右手。接著以練習本在數學書的左面數學書在練習本的右面為例，教學用左、右描述物體的相對位置。然后讓學生看圖說說其他物體間的位置關系，初步學會語言描述。

　　在教學練習本和數學書的位置關系時要注意三點：一是讓學生聯系自己的左手和右手分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面;二是指導學生用×在×的哪面這樣的語言進行表達;三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習本與數學書的位置關系，可以這樣說，也可以那樣說。

　　看圖說一說以左、右關系為主。圖中的'小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學生是一致的，學生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關系不會有困難，也不會有歧義。如果學生說出了前后或上下關系也是可以的。

　　一年級學生辨別左右的時候，大多數都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學生年齡、心理發展特征的表現。想想做做第1題遵循這個規律設計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手;再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊;最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲都是學生喜歡的，要反復進行，才能達到教學目的。

　　想想做做第2、4題涉及左右的時候，要提醒學生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動。即使發生錯誤，也要聯系左手和右手認識錯誤，從而改正。表達語言是多樣的，學生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達正確完整，不要求用統一模式的語言，更不要進行說法多樣的訓練。

　　八年級數學確定位置教學反思 3

　　本節課主要引導學生從方向和角度兩個方面結合去確定位置。重點是能根據方向和距離確定物體的位置。難點是能描述簡單的路線圖。

　　本節課我在充分利用教材原有情境的基礎上，重視教學組織方式和“學法”的挖掘，鼓勵學生從現實生活情境中抽取數學模型，利用分組探索的學習方式，引導學生自主探索合作交流，使本節“確定位置”學習過程充滿觀察、探索、分析，具有一定的挑戰性，學生的學習能力得到了極大提高。

　　我還注重鼓勵學生解決問題策略的多樣化，在教學中尊重每一位學生的個性特征，允許從不同的角度認識問題。鼓勵解決問題的多樣化，因材施教，促進每一個學生充分發展的有效途徑。

　　另外，我還非常重視對學生學習數學過程的'評價，關注學生在小組探索活動中的參與程度、合作交流的意識、情感和態度的發展。我在授課過程中，非常關心學生在學習過程中的情感和態度，隨時了解學生學習的主動性、學習數學的自信心和對數學的興趣，同時也很重視對學生數學思維過程的評價，觀察了解學生思維的合理性和靈活性，考查學生是否能夠清晰地用數學語言表過自己的觀點。

　　八年級數學確定位置教學反思 4

　　本課教學努力體現了《數學課程標準》倡導的理念，并盡力從建構主義理論出發，重視教師與學生、學生與學生之間的相互作用。這節課結合學生的生活經驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，并充分運用現代信息技術創設活動情境，讓學生在活動中通過合作與交流學習數學，理解、體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，培養實踐能力。

　　1、設計了找座位和擺圖形、當郵遞員的游戲，寓數學內容與游戲中，在游戲中體會兩個“第幾”確定位置是必要的、合理的。

　　在一開始找位置的游戲中，有三個學生一開始無法找到自己的座位，學生發現是因為缺了數據而無法找到，找到自己的座位不僅要知道第幾組還要知道第幾個。

　　在擺圖形游戲中，我指定第幾排第幾個，學生在相應的格子里擺圖形，并適量安排一些可能混淆、可以比較的位置，如第3排第5個與第5排第3個、第2排第6個與第6排第2個，這樣不僅有助于掌握確定位置的'知識，還進一步體會兩個“第幾”確定位置的方法是科學與合理的。

　　2、在生活情境里應用確定位置的知識。

　　如“找電影院座位”的活動，為了解決“找座位的方法”等難點，利用課件演示創設問題情境，使學生主動地融入問題中，積極地通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過程中學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心。

　　3、本課在教學的過程中也遇到了很多的問題：

　　（1）比如在第一次教學第幾排第幾個時，我問學生是怎么數排的？怎么數個的？學生能夠數出來，但是卻不能用語言表達出來是怎么數的。在第二次教學的時候，我改變了問法：你知道是從哪里往哪里數排的？從哪邊往哪邊數個的？學生在這樣的引導下，比較順利、容易的表達了出來。

　　（2）在教學完這一課后，大家評完課后，我又有了新的設想：

　　比如：在讓學生選電影票的這個環節中，我可以這樣開放設計：在3排7號、3排8號、3排9號這3張票中，你和你的好朋友去看電影，你會選擇哪兩張？這樣答案就多了，可以選3排7號、3排8號或3排8號、3排9號只要去第一個劇場就可以坐在一起；可以選3排7號、3排9號去第二個劇場就可以坐在一起，也可以選3排7號、3排8號不坐在一起。這樣學生的思路會更寬。

　　八年級數學確定位置教學反思 5

　　在教授八年級數學“確定位置”這一章節時，我深刻體會到教學方法與學生實際理解能力的匹配度對于教學效果的重要性。本節課的目標是讓學生掌握平面直角坐標系的基本概念，學會利用坐標來描述點的位置，以及理解坐標系的平移、旋轉等變換對點位置的影響。以下是我對本次教學的.幾點反思：

　　1. 理論與實踐結合不足：雖然我在課堂上詳細講解了平面直角坐標系的定義和坐標表示方法，但缺乏足夠的實例操作和實踐活動，導致學生難以將理論知識轉化為解決實際問題的能力。未來教學中，應增加更多動手操作環節，如讓學生在坐標紙上自己繪制坐標系并標記點，通過實踐加深理解。

　　2. 差異化教學需加強：班級中學生的數學基礎和理解能力參差不齊，我在授課時未能充分考慮到這一點，導致部分學生跟不上節奏，而部分學生則覺得內容過于簡單。今后，我需要更加細致地觀察學生的學習狀態，適時調整教學難度，采用分層教學或小組合作的方式，確保每位學生都能在適合自己的水平上得到提升。

　　3. 信息技術應用不足：現代信息技術如多媒體教學軟件、在線互動平臺等，能夠有效提升課堂的趣味性和互動性。本次教學中，我未能充分利用這些工具，使得課堂氛圍略顯單調。未來，我將探索更多數字化教學資源，如動畫演示坐標系的變換過程，利用軟件進行坐標計算練習等，以激發學生的學習興趣。

　　4. 反饋與評估機制需完善：課后，我主要通過作業和考試來評估學生的學習效果，但這種方式較為滯后，且難以全面反映學生的學習困難和進步。我計劃引入即時反饋機制，如課堂小測驗、小組討論匯報等，及時發現問題并調整教學策略，同時鼓勵學生自我反思和同伴評價，促進深度學習。

　　通過這次反思，我認識到教學是一個不斷試錯、調整和完善的過程。我將根據上述反思點，不斷優化教學設計，努力提升教學質量，幫助每一位學生更好地掌握“確定位置”這一重要數學概念。

　　八年級數學確定位置教學反思 6

　　教授八年級數學“確定位置”章節后，我深刻感受到教學內容的深度與廣度對學生思維能力的培養至關重要。本節課旨在通過平面直角坐標系的教學，培養學生的空間想象能力和邏輯推理能力。以下是我對本次教學的幾點深入反思：

　　1. 概念講解需更加透徹：雖然大多數學生能夠理解平面直角坐標系的基本構成，但在具體應用時，如根據坐標確定點的位置或反之，部分學生仍顯得力不從心。這提示我在講解概念時，不僅要注重定義和公式的記憶，更要通過實例演示和逐步推理，幫助學生建立起清晰的邏輯鏈條，確保他們真正理解概念的內涵和外延。

　　2. 思維拓展活動欠缺：教學過程中，我過于注重知識點的直接傳授，而忽視了通過問題引導、情境模擬等方式激發學生的思維活力。未來，我將設計更多開放性問題，鼓勵學生從不同角度思考，如探討坐標變換在實際生活中的應用，或者通過設計尋寶游戲等形式，讓學生在解決實際問題的過程中深化對坐標系的理解。

　　3. 跨學科整合不足：數學作為一門基礎學科，與其他學科有著廣泛的聯系。在本次教學中，我未能充分挖掘數學與物理、地理等學科的`交叉點，錯失了培養學生跨學科整合能力的機會。未來，我將嘗試將坐標系的學習與物理中的運動軌跡、地理中的地圖定位等內容相結合，讓學生在解決跨學科問題的過程中，體驗到數學的實際應用價值。

　　4. 情感與價值觀的培養：數學教學不僅僅是知識的傳授，更是情感態度和價值觀的培養。在本次教學中，我未能充分關注學生的情感體驗，如成就感、自信心等，以及數學文化、數學美的滲透。今后，我將更加注重營造積極向上的課堂氛圍，通過分享數學家的故事、數學史趣事等，激發學生對數學的興趣和熱愛，同時引導學生形成嚴謹、理性的思維習慣。

　　綜上所述，本次教學反思讓我意識到，數學教學是一個系統工程，需要教師在教學內容、方法、評價等多個維度上不斷探索和創新，以促進學生全面發展。我將以此為契機，不斷提升自己的專業素養，為學生的數學學習之路鋪設堅實的基石。

　　八年級數學確定位置教學反思 7

　　在本次八年級數學“確定位置”的教學中，我深刻體會到了理論與實踐相結合的重要性，同時也認識到了一些需要改進的地方。以下是我對本節課教學的反思：

　　1. 教學目標明確性：

　　在課前準備階段，我明確了本節課的教學目標是讓學生掌握利用坐標系確定物體位置的方法，并理解坐標系的基本概念。通過課后學生的反饋和作業完成情況，我發現大部分學生能夠較好地掌握這些知識點，說明教學目標設定得較為合理。

　　2. 教學方法多樣性：

　　我采用了多媒體演示、實物模型展示和小組討論等多種教學方法，旨在激發學生的學習興趣和主動性。然而，在小組討論環節，我發現部分小組的討論不夠深入，存在走過場的現象。未來應加強對小組討論的'引導和監督，確保每個學生都能積極參與。

　　3. 教學內容與實踐結合：

　　為了讓學生更好地理解坐標系的應用，我設計了一些與生活實際相結合的練習題，如通過地圖上的坐標確定某地的位置。這些題目不僅提高了學生的解題能力，還讓他們感受到了數學與生活的緊密聯系。然而，有些題目的難度設置偏高，導致部分學生在解題時感到困難，今后應適當調整題目的難易程度。

　　4. 課堂互動與反饋：

　　在課堂上，我注重與學生的互動，通過提問、解答和討論等方式了解學生的學習情況。然而，由于時間有限，部分學生的問題沒有得到及時解答，這在一定程度上影響了他們的學習積極性。未來應合理安排課堂時間，確保每個學生的問題都能得到關注。

　　5. 教學反思與改進：

　　通過本次教學，我認識到在教學方法、內容設置和課堂互動等方面仍有提升空間。未來我將繼續加強理論學習，探索更多有效的教學方法；同時，關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在數學學習中取得進步。

　　八年級數學確定位置教學反思 8

　　在八年級數學“確定位置”這一章節的教學中，我嘗試了一些新的教學策略，并獲得了不少寶貴的經驗和教訓。以下是我對本次教學的反思：

　　1. 理論聯系實際：

　　我將坐標系的概念與現實生活中的應用相結合，如通過電影院座位、地圖坐標等實例來解釋坐標系的原理。這種教學方式極大地提高了學生的學習興趣，使他們能夠更直觀地理解抽象概念。然而，在部分實例的選擇上，我未能充分考慮學生的生活經驗，導致一些學生在理解上存在困難。未來應更加關注學生的生活經驗，選擇更貼近他們實際的例子。

　　2. 分層教學：

　　在教學過程中，我嘗試了對不同層次的學生進行分層教學。對于基礎較好的學生，我提供了更多拓展性的練習題；而對于基礎較弱的學生，我則加強了基礎知識的講解和練習。這種教學方式在一定程度上提高了教學效果，但我也發現分層教學的實施難度較大，需要更加精細的課前準備和課堂管理。

　　3. 課堂互動與氛圍：

　　我注重營造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與課堂討論和提問。然而，在實際操作中，我發現部分學生在課堂上較為沉默，不愿意主動發言。這可能與我的.提問方式或課堂氛圍有關。未來我將嘗試采用更多樣化的提問方式，如小組合作、角色扮演等，以激發學生的參與熱情。

　　4. 教學反思與調整：

　　通過本次教學，我深刻體會到了教學反思的重要性。在未來的教學中，我將更加注重對教學方法、內容和課堂氛圍的反思與調整，以確保每個學生都能在數學學習中獲得成長和進步。同時，我也將加強與同事和學生的交流，共同探討更有效的教學策略。

　　八年級數學確定位置教學反思 9

　　在教授八年級數學《確定位置》這一章節時，我深刻體會到了理論與實踐相結合的重要性，同時也對學生的個體差異有了更深的認識。以下是我對本次教學的幾點反思：

　　1. 教學內容與生活實際的結合：

　　成功之處：我嘗試將確定位置的知識與生活中的實例相結合，如電影院座位、地圖導航等，這不僅激發了學生的學習興趣，還幫助他們更好地理解坐標系的概念和實際應用。

　　改進空間：雖然結合了生活實例，但部分例子過于簡單，未能充分挑戰學生的思維。未來可以引入更多復雜或具有挑戰性的應用場景，如三維空間中的定位問題，以提升學生的問題解決能力。

　　2. 教學方法的創新：

　　成功之處：采用了小組合作探究的方式，讓學生分組討論如何在二維平面上準確描述一個點的位置，并動手繪制坐標系。這種互動學習方式增強了學生之間的交流和合作能力。

　　改進空間：雖然小組合作提高了課堂參與度，但發現部分小組內部存在依賴心理，即個別學生主導討論，其他學生參與度不高。未來可以設計更多需要全體成員共同完成的任務，并明確每個人的職責，確保每個學生都能積極參與。

　　3. 個體差異的關注：

　　成功之處：通過課堂觀察和課后反饋，我能夠識別出對坐標系理解有困難的學生，并進行了個別輔導，幫助他們克服難點。

　　改進空間：雖然進行了個別輔導，但未能形成一個系統性的差異化教學策略。未來可以制定更為細致的教學計劃，針對不同層次的.學生提供不同難度的練習和輔導材料，確保每個學生都能在適合自己的節奏下進步。

　　4. 技術工具的利用：

　　成功之處：利用數學軟件展示了動態坐標系，使學生直觀地看到點在不同位置時坐標的變化，增強了教學效果。

　　改進空間：技術工具的使用主要集中在演示環節，未能充分讓學生動手實踐。未來可以安排更多的時間讓學生自行操作軟件，通過實踐加深對概念的理解。

　　通過這次教學，我深刻認識到教學是一個不斷試錯、不斷調整的過程。我將繼續探索更加高效、有趣的教學方法，以適應不同學生的學習需求，促進他們的全面發展。

　　八年級數學確定位置教學反思 10

　　在教授八年級數學《確定位置》這一章節的過程中，我遇到了許多挑戰，同時也收獲了寶貴的經驗。以下是我對本次教學的幾點反思：

　　1. 理論知識的深入與淺出：

　　成功之處：我嘗試用通俗易懂的語言解釋坐標系、坐標軸等概念，并通過大量實例幫助學生理解這些抽象概念。這種方法有效地降低了學習難度，提高了學生的學習興趣。

　　改進空間：雖然理論知識得到了較好的傳授，但在引導學生將理論知識應用于實際問題時，部分學生仍顯得力不從心。未來可以設計更多“理論-實踐-再理論”的循環教學活動，讓學生在實踐中鞏固理論，再通過理論提升實踐水平。

　　2. 課堂互動與參與度：

　　成功之處：通過提問、討論、游戲等多種形式的.互動，課堂氛圍活躍，學生參與度較高。

　　改進空間：雖然互動形式多樣，但部分學生在互動過程中只是被動參與，缺乏主動思考和提問的意識。未來可以設計更多開放性問題，鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，培養他們的批判性思維和問題解決能力。

　　3. 分層教學與個性化輔導：

　　成功之處：我注意到了學生之間的差異，并嘗試通過分層教學來滿足不同學生的需求。對于基礎較弱的學生，我提供了更多的基礎練習和輔導；對于能力較強的學生，我則提供了更具挑戰性的拓展練習。

　　改進空間：雖然進行了分層教學，但在實施過程中仍存在一定的困難，如如何準確評估每個學生的能力水平，以及如何為每個學生制定個性化的學習計劃。未來可以借鑒更多分層教學的成功案例，結合實際情況進行調整和優化。

　　4. 反饋與評估機制：

　　成功之處：我建立了課堂表現記錄表和課后作業反饋機制，及時收集學生的學習情況和反饋意見。

　　改進空間：雖然建立了反饋機制，但在處理學生反饋時，有時未能及時給出具體的改進建議。未來可以建立更為完善的反饋與評估體系，不僅收集學生的反饋意見，還要對學生的進步和問題進行詳細分析，為他們提供更具針對性的指導和建議。

　　通過這次教學，我深刻認識到教學是一個不斷學習和成長的過程。我將繼續努力提升自己的專業素養和教學能力，為學生提供更加優質的教育服務。

【八年級數學確定位置教學反思】相關文章：