珍珠鳥教學設計思路

時間：2023-04-12 16:56:37 教學設計我要投稿

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珍珠鳥教學設計思路

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的珍珠鳥教學設計思路，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

珍珠鳥教學設計思路

珍珠鳥教學設計思路1

　　教學目標：

　　學生收集有關珍珠鳥的材料及人與動物和睦相處的事例

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？

　　二、展示自學成果

　　（一）小組內交流（提示：按學困生—中等生—優等生進行展示。

　　（二）班級交流（提示：別組展示時，應認真傾聽，并做好點評，別組已經交流的不再重復）

　　2、教師引導梳理

　　（1）學會的知識

　　（2）提出的疑問

　　小鳥本來都是非常怕人，為什么本文的珍珠鳥卻一點也不怕？

　　作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是“小家伙”？

　　“我不由自主地發出一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”作者為什么是“不由自主”的發出？“美好的境界”指的是什么？

　　三、合作探究

　　四、再次交流，重點的點撥

　　（一）預設過程

　　點撥：從什么地方看出作者愛珍珠鳥？（學生找出相關的語句）你打算用什么樣的語氣讀出這些語句。

　　（2）作者怎樣寫出珍珠鳥從怕到不怕的？學生讀

　　（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

　　3、學到這誰能說說“作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是‘小家伙’？”

　　學生交流（引導學生聯系生活體會“小家伙”表達的意義）

　　4、“我不由自主地發出一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”作者為什么是“不由自主”的發出？“美好的`境界”指的是什么？

　　點撥：（1）信賴、不由自主的意思是什么？

　　（2）為什么會“不由自主”？

　　（3）“美好的境界”指的是什么？（文中的人與鳥的和睦相處）

　　（二）教師總結引申

　　是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。

　　四、創作性展示

　　1、教師充滿深情的引導：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。

　　2、學生激情辯論：談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。

　　五、歸納積累，課外延伸

　　1、學習課文，你現在又了解了什么？

　　（小結學習過程，梳理學習收獲）

　　2、現在，你們愿意和動物交朋友嗎？

　　六、全文總結：

　　是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。

　　吧！

珍珠鳥教學設計思路2

　　教學目標：

　　1．讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　教學重點：

　　教學難點：

　　教學過程

　　一、導入

　　這種聲音好聽嗎？是誰發出來的？師：課前老師布置大家回家查找了珍珠鳥的資料，那現在有哪個同學愿

　　意給大家介紹一下珍珠鳥呢？(學習方法滲透：看樣子同學的預習作業做得很不錯哦！提前預習并查找有關資料可是一個不錯的學習方法哦！)

　　今天我們和作者馮驥才一起走近珍珠鳥，看看它和作者之間發生了怎樣的故事！（出示課題，讀課題）

　　2、課前預習時，文中出現了這些新生字，你能讀準嗎？（學習方法滲透：同學們的課前功課做得真扎實！）

　　二、整體感知

　　1、快速默讀一遍全文，思考如下問題？

　　2. 我們從文中得知，這可是一種怕人的鳥，可就是這樣一種怕人的鳥膽子越來越大了，俗話說“本性難移”，自然“鳥性難移”，從怕人到膽大，怎么會有這么大的變化呢？（點名回答）

　　三、深入探求“信賴”

　　1. 在“我”的照料和呵護下，三個月后，聽！

　　2. 快看，它鉆出了籠子，你看到了嗎？

　　3. 再讀這個句子，把這種驚喜告訴大家！（“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥客客氣氣的.，當作家里的小孩子、小朋友、小寶貝，真好！）

　　四、感悟“依賴”

　　1．在我們的印象中，鳥對人總是心存戒備，可這只小鳥竟在馮驥才的肩頭睡著了！馮驥才可是1米90多的大個子呀！老師想知道，小鳥是一下子就到了作者的肩頭嗎？讓我們再次回到課文中，一起找找這個小家伙是怎樣一步一步親近我的？

　　2．你能用第一人稱，從珍珠鳥的角度簡述這個過程嗎？（生讀，師可范讀）

　　3．看圖片，談體會！

　　（1）我們不禁要問：是什么原因促成了小鳥發生如此大的變化呢？

　　請你瀏覽全文，畫出文中交代“我”的舉動的語句。（學生回答后屏顯：第一組：①我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上 ②添食加水 ③我用手撫一撫它細膩的絨毛④我輕輕抬一抬肩。

　　（2）從你們的回答中，老師發現在與小鳥的相處中，作者基本上什么也沒做呀？你們該怎么樣評價作者的這種舉動呢？是作者不喜歡珍珠鳥嗎？請你引用文中描寫珍珠鳥的句子回答！

　　描寫中去！

　　（1）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什么？

　　（2）小鳥把“我”的肩膀當成了睡覺的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。

　　師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。

　　師：把這兩句再顛倒過來說——

　　五、拓展延伸

　　（一）拓展練習

　　（二）總結升華

　　板書設計：

珍珠鳥教學設計思路3

　　一、課題名稱：

　　《珍珠鳥》

　　二、設計思路：

　　本課教學我主要采用“情境教學法”。

　　學生是學習和發展的主體。

　　三、教學目標：

　　（1）知識和能力目標：

　　積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。

　　（2）過程和方法目標：

　　培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。

　　（3）情感態度、價值觀目標：

　　激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。

　　四、教學重點：

　　五、教學難點：

　　六、教學準備：

　　課件的制作：《珍珠鳥》課件

　　七、教學過程：

　　2、這是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？

　　3、通過上節課的學習，你認為文章中哪些段落最令你心動?請把它朗讀給大家聽。課件出示：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

　　2、同學們，看著這幅畫，你想給它起個什么名字？？

　　自由交流：甜蜜的夢、信賴、愛、依偎、溫暖相伴

　　3、那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受 ?

　　課件出示：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

　　1、喜愛珍珠鳥嗎？它是一種膽子特別大的鳥嗎？

　　板書：膽小

　　欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先漸漸地后來

　　3、研讀探究

　　文中哪兒重點寫的？自讀第四節，小組合作討論，

　　4、指名匯報交流：

　　⑴起先怎么樣？讀，悟，讀

　　⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應？

　　⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？

　　（三）課堂小練筆

　　生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關系，你認為這種信賴是怎樣建立的？

　　1、一天，我漫步在森林中，突然發現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

　　提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結果會怎樣？展開想象。

　　3、指名說。

　　因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？這不就是因為信賴而創造出的——板書：美好境界

　　師小結：愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。

　　板書：會愛

　　正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是？

　　【本文的討論，從突破重難點入手，設計一些討論材料。

　　己獲得知識的方法。

　　（五）延伸拓展

　　1、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義.

　　（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）

　　談感受。

　　學會尊重、關愛、寬容，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。

　　集體交流，鼓勵有創造性的學生：

　　信賴，會使我們的家園充滿色彩。

　　那我們人與人之間有這種信賴嗎？請舉例說明。在現實生活中，我們應該怎么做？課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰火紛飛的畫面。

　　今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造出美好地境界。

　　正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

　　“信賴，往往創造出美好的境界”。

　　請讓我用冰心的一句話結束本節課：“其實，人和人，社會和社會，國家和國家之間，又何嘗不是如此？世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到！”

　　【聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。

　　（七）作業園地（選做）

　　5、閱讀小詩《大象和螞蟻》,結合今天所學的內容，任選一角度，寫一則讀后感。

　　《大象和螞蟻》

　　大象并不是那么大\只是看上去很大

　　螞蟻并不是那么小\只是看上去很小

　　大象既有一個寶貴的生命

　　螞蟻也有一個寶貴的生命

　　真的真的`

　　好好看的話大象和螞蟻\大小都一樣

　　板書設計：

　　20 珍珠鳥

　　信賴

　　膽小膽大

　　有愛會愛

　　八、教學反思：

　　對本課我主要采用以下幾種教法：

　　一讀：

　　引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。

　　二賞：

　　本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。

　　三聯和議：

　　聯系現實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就“人與動物”的關系和人與人之間信賴的創造等話題展開議論并發表自己的觀點。

　　四悟：

　　在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。

珍珠鳥教學設計思路4

　　教學目的：

　　2．體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創造出美好境界”

　　3．激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感

　　教學重點、難點：

　　教學過程：

　　一．創設情境，導入新課（1分）

　　（配以多媒體畫面）

　　二．配樂朗讀，整體感知

　　1．學生聽配樂朗誦，思考：（5分）

　　文章寫了件什么事？抒發了作者怎樣的感情？

　　三．精讀課文，品味語言（8+2分）

　　現在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。

　　我喜歡文章的第14節，是因為作者在這節文字中寫到： “這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“ 它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？” 這句中運

　　（1）我喜歡第8節，是因為作者在這節文字中寫到：“起先跟著跳到畫框上去了。

　　（2）我喜歡第7 節，是因為作者在這節文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍色的毛。”“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　（3）我喜歡第11節，是因為作者在這節文字中寫到： “它先是離我較遠，發出‘嚓嚓’響。

　　（4）我喜歡第4節，是因為作者在這節文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

　　（5）我喜歡第6節，是因為作者在這節文字中寫到：“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。

　　小結：

　　作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。

　　四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）

　　思考：

　　（4）發出一種尖細又嬌嫩的'鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

　　（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西” ，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。”“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

　　“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。

　　作者運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔心到放心、由親近到信賴的進程，表現得淋漓盡致、惟妙惟肖。

　　3.從哪里可以領悟到人鳥相處的美好境界？

　　一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

　　看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢?它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛正是因為 “我”對小鳥充滿喜愛之情，小鳥才對“我”充滿信賴之感！

　　五．探究研討，課堂延伸（2分）

　　1、下面，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？

　　遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。

　　2、再來看看下面一則材料，你發現了什么？

　　3、作為新世紀的我們，應該如何保護動物呢？請大家寫下一句標語，來表達你的心聲吧！（學生進行寫作）

　　機動研討：

　　“信賴，能在人與動物之間創造出美好的境界”，其實，“信賴”的意義又何止只限于人與動物之間呢？關于“信賴”的意義，你還會有哪些聯想？

　　六．全文小結：（2分）

　　七．作業布置：

　　（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）人鳥相依圖

　　附：板書設計 ?

　　在屋里飛小鳥 ?愛喝茶水?珍珠鳥信賴創造出美好的境界啄筆尖

　　肩頭睡 ?

　　趙冬梅

珍珠鳥教學設計思路5

　　一．設計思路

　　《珍珠鳥》是人教版初中語文第二冊第六單元的第一篇課文，這個單元還有課文《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，可以看出這是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。到目前為止，人類已經嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰”結出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創造出更美好、更和諧的生存環境？著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創造出美好的境界。”他以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下，由害怕人到信賴人的變化過程，全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。

　　二．教學目標

　　（一）知識和能力目標

　　（二）情感和價值觀目標

　　（三）過程和方法目標

　　1．在教師的引導下，把握文章脈絡。

　　2．通過朗讀，體會作者與珍珠鳥之間的深厚情感。

　　三．教學重點

　　四．教學難點

　　五．教學方法及手段

　　（一）教學方法

　　1.整體感知法

　　2．朗讀型美讀鑒賞法

　　《珍珠鳥》描寫的.人鳥相親的感人畫面，語言優美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。它可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。

　　3．討論法

　　4．提問法

　　（二）教學手段

　　多媒體教學、圖片展示、音頻播放、flash剪輯

　　六．教學設計

　　（一）導語設計

　　師：同學們，從小到大你們都認識了很多鳥吧，現在我們來做個小游戲，看看誰認識的鳥多，好不好？

　　（ppt展示：鳥類的圖片）

　　設計意圖：這樣的導語設計簡單大方，直入主題。

　　（二）提問設計

　　第一板塊：感知美

　　1．師：有一天，作者的朋友也送了作者兩只珍珠鳥，在作者的精心照料下，它們生了一個可愛的雛兒，作者與珍珠鳥之間發生了怎樣的故事呢？大家想不想知道呢，趕緊打開課文，讀讀看！

　　生：描述這個故事

　　2．那文章中最能表現作者的感受，即主旨句是哪句？大家找到了嗎？

　　3．師：信賴是誰和誰的信賴？是一開始就這么信賴的嗎？一開始是怎樣的？（提示：文章中有一個詞）

　　設計意圖：主旨是“信賴，往往創造出美好的境界。

　　第二板塊：探究美

　　設計意圖：讓學生帶著問題細讀課文，自主探究。

　　2.師：起先，小珍珠鳥在哪活動？隨后呢？

　　師：板書

　　生：一會兒在落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟著跳到畫框上去了。

　　（ppt展示：以上這段話）

　　師：那你能不能為我們讀出珍珠鳥的這些特點？

　　生：朗讀

　　3.師：漸漸地小鳥又飛到哪了？

　　生：書桌上

　　師：板書

　　生：它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓響。我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了,索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　　（ppt展示：以上這段話）

　　和上一段一樣，讓學生反復品讀。

　　4．師：有一天，小鳥又飛到哪了？