優(yōu)化初中語文教學策略探究論文
【摘要】本文中筆者結(jié)合初中語文教學實際，分別從優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講究教學方法、引入科學技術(shù)、倡導(dǎo)合作教學幾方面對優(yōu)化初中語文教學的途徑進行了積極的探索，對于提升初中語文教學水平具有一定的實際借鑒價值。
【關(guān)鍵詞】初中語文；教學策略；實踐；課前導(dǎo)入；教學方法；合作教學
新課標應(yīng)用之后，其對于課堂教學提出了新的要求和標準，各個院校也對課堂教學進行了創(chuàng)新改革，力爭讓學生從課堂所學習到的不僅僅是重要的知識，而且能夠從中學習到思維的方法、實踐的能力。對于初中語文來說，其同樣需要進行創(chuàng)新和優(yōu)化，需要在教學策略方面予以不斷的探索和研究，只有對教學進行深入分析，其教學的效果才會更加明顯，教學的方式方法才會更加得當，學生的學習效果才會更加顯著。因此，優(yōu)化語文教學策略就顯得非常重要，應(yīng)當?shù)玫浇處煹年P(guān)注和重視。
一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)
語文教學中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往對于營造整節(jié)課的氣氛具有十分重要的影響，恰如其分、切入主題的課前導(dǎo)入能夠快速引領(lǐng)學生進入相關(guān)的語文教學情境，調(diào)動學生的注意力，讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性去主動獲取新的知識，主動學習和理解語文內(nèi)容。所以，初中語文教師應(yīng)當重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并靈活運用相關(guān)的導(dǎo)入技巧進行有針對性的導(dǎo)入。在實際的語文教學中，教師可以借助情境及感情的渲染，讓學生飽滿熱情地去學習，輔助進行語文知識的講解和教學，既提升了課堂的寬松愉悅性，又能夠引導(dǎo)學生進入學習的主題。比如，筆者在進行《濟南的冬天》教學的時候，便進行了情景創(chuàng)建。筆者讓同學們自己創(chuàng)建心中的冬天，并將冬天的景色一一描繪其中，而后筆者播放出兒童的歡笑嬉戲聲，引得同學們對冬天無限遐想。之后，筆者又讓同學們嘗試描繪心中的冬天，白雪皚皚的景色，銀裝素裹的樹木，朋友之間的歡聲笑語都讓同學們感覺到冬天的美好與夢幻。通過這樣形象的方法，同學們不僅能夠深入情景感受文章所展現(xiàn)的場景，理解了作者當時創(chuàng)作詩歌或者文章的心境，而且?guī)椭鷮W生感悟文字背后的力量和文化底蘊，在潛移默化的教學中讓學生愛上語文課。
二、講究教學方法
語文教學需要較強的藝術(shù)感染力，因此語文教師應(yīng)當合理選擇相應(yīng)的`教學方法來提升語言文字的魅力。一方面，雖然課堂教學時間非常寶貴，因此要求教師在語文課堂中能夠緊湊有致的展開教學，但是也要注意給學生留有思考和想象的空間，在一定的時間內(nèi)進行情感的感悟和升華。比如，教師在進行人物相關(guān)的教學后，引導(dǎo)學生進行人物心境描寫的寫作技巧的學習，并讓學生們進行相應(yīng)的寫作練習來得到實踐啟發(fā)。另一方面，教材應(yīng)當是輔助教學的，教師不能過分依賴教材進行授課，尤其是在相關(guān)的文章閱讀教學中，教師要適當?shù)亍懊撾x”課本，讓學生根據(jù)教材內(nèi)容與作者展開“心靈的對話”，通過情感的交互，體會課文所想要表達的核心思想。比如，筆者在進行《從百草園到三味書屋》教學的時候，首先讓同學們跟隨老師一起對文章的脈絡(luò)進行梳理，而后筆者則留下時間，讓同學們根據(jù)《從百草園到三味書屋》的描述尋找到其中優(yōu)美的字詞，并結(jié)合自己的認識創(chuàng)作一篇自己心中的“百草園”或者“三味書屋”。通過這樣的方式，同學們既可以學習到文章中的精髓，又可以通過文章尋找到自己的創(chuàng)作點，將自己的心中感想盡情抒發(fā)。
三、引入科學技術(shù)
初中生對于新奇的事物往往關(guān)注力較強，因此，教師應(yīng)當利用學生的好奇心，豐富現(xiàn)有的教學方法，積極借助先進的科學技術(shù)進行教學，尤其是要根據(jù)教學內(nèi)容靈活適度的使用多媒體設(shè)備或者是其他現(xiàn)代化的教學技術(shù)。眾所周知，多媒體的表現(xiàn)形式多種多樣，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜闹R直觀形象地展現(xiàn)給學生。對于語文學科而言，教師可以應(yīng)用先進的科學技術(shù)，將晦澀難懂的一些古詩詞的意境通過圖片或者視頻影像進行描繪，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓語文教材中的知識更加全面、生動地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生拓寬眼界，深化學生對知識的理解。比如在進行《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文教學時，筆者就通過借助多媒體給學生們播放了沙漠中的奇異特點，通過很多有趣的、豐富的照片來渲染語文課堂教學氣氛。在進行《石榴》教學時，筆者又借助拍攝的石榴的微觀景象讓同學們感受細微之處的動人和震撼。總之，引入科學技術(shù)能夠有效提升教學的信息化水平，大大提高教學效率。
四、倡導(dǎo)合作教學
小組合作探究學習已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個學科教學過程中，且深受中小學師生的歡迎，通過科學劃分小組，小組成員之間能夠在學習上相互幫助，相互促進，加強了師生、生生之間的合作與交流，幫助學生提高集體榮譽感和團隊意識。更重要的是，合作教學方式是以學生為主體的教學，是對學生主體地位的尊重，在語文課堂教學中應(yīng)用合作教學符合學生學習特征。而且從語文學科特點來看，語文學習中十分重要的一部分就是學生的語言交流和口語表達，因此，合作教學的開展為學生提供了表達自己的機會，在與小組成員交流的過程中還能夠提高學生的理解能力，間接獲取相關(guān)知識，更是學生發(fā)現(xiàn)自身不足和查漏補缺的過程，能夠有效促進小組成員之間的互相學習。
五、結(jié)語
課堂的高效是每一位老師所追求的永恒主題，而要想達到此目的，則需要教師付出艱辛的努力，不斷進行教學方法的改進，不斷進行教學策略的二優(yōu)化，尋找到最佳的符合學生特點的教學方法，不斷創(chuàng)新教學策略，并對課堂教學模式予以完善。只有不斷進行改革創(chuàng)新，其教學的優(yōu)化才能夠得以實施，教學的效果才會越來越好，學生才能夠從中得到益處。
參考文獻
[1]李淑琴.新課改下優(yōu)化初中語文教學的策略研究[J].科學大眾（科學教育），2014(12).
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