《觀潮》優秀教學案例

時間：2025-03-20 11:25:02 賽賽觀潮我要投稿

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《觀潮》優秀教學案例（精選12篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《觀潮》優秀教學案例，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《觀潮》優秀教學案例（精選12篇）

　　《觀潮》優秀教學案例 1

　　《觀潮》課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，文字生動，表現力強，是一篇進行愛國主義教育的好文章。四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需借助信息技術手段幫助理解。

　　一、教學目標

　　知識與技能：學會12個字，認識6個字，注意多音字“號”的讀音。能正確書寫“貫”字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。過程與方法：學習作者觀察、描寫錢塘潮的順序。學習作者抓住主要特征描寫事物的方法。情感、態度與價值觀目標：感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　二、教學重點、難點

　　重點：感受錢塘江潮來時的壯麗景象，激發學生熱愛祖國的情感。

　　難點：深入了解錢塘大潮，找到身臨其境的感受，理解錢塘潮的壯觀，并體會作者生動、形象的語言表現力。

　　三、教學準備

　　教師以及每位學生在課前都將搜集到的有關錢塘潮的資料(電子課文、圖片、文字、視頻)整理進“360doc個人網絡圖書館”。“360doc個人網絡圖書館”的建立不僅為本節課提供資源準備，也是學生和教師平時學習、整理、搜集、儲備資源的一個網絡平臺。逐漸完善的“360doc個人圖書館”就像一座圖書館，內容豐富、使用便利、不占空間。

　　四、教學過程

　　(一)導新課――入潮

　　檢查生字詞，復習并板書上節課所學內容：作者是按什么順序寫錢塘大潮的?(潮來前、潮來時、潮來后)

　　設計意圖：快速、簡練地復習并過渡，引入本節課的`學習。

　　(二)看視頻――觀潮

　　1.感知作者觀察潮來時的順序

　　師：潮來時的錢塘潮又“奇”在哪兒呢?請你們打開自己的360doc個人網絡圖書館，點擊并默讀“重點語段”，想想作者是按什么順序觀察大潮的。

　　學生第一次借助電子課文，朗讀并思考。

　　師：老師找到了錢塘大潮潮來時的視頻，讓我們一起來感受它由遠及近的變化吧!

　　學生在視頻和聲音的雙重感染下，初步感知錢塘潮的壯觀。

　　2.感知潮來時聲音和形態的特點

　　師：作者抓住了錢塘潮的哪幾個特征來寫?請你們自由讀讀課文的3、4自然段。

　　學生第二次借助電子課文，閱讀并思考。

　　師：請大家將“潮來時”的視頻從老師的網絡圖書館收藏進你們的網絡圖書館里，邊看視頻邊讀課文，感受錢塘潮聲音和形態的變化。

　　學生此時完成兩個任務，其一是將文件轉藏，其二是第三次借助電子課文和視頻進行朗讀。

　　設計意圖：學語文重要的手段之一就是朗讀。在網絡環境下也可以實現朗讀――電子課文的應用。在本環節中，我前后設計了三次朗讀電子課文的環節，不僅保證了朗讀的時間，而且通過配有視頻的朗讀，提高了學生對文本的理解程度。此外，我引導學生從教師的資料庫里搜集并轉藏資料為自己所用，這種資源共享是一種學習方法的指導，有利于學生認識并掌握網絡的操作使用技能。

　　(三)抓特點――寫潮

　　師：同學們學到這里，錢塘潮留給你最深的印象是什么?請你們在“課堂練習”一欄，留下自己的想法。

　　學生在教師的“360doc網絡圖書館”里寫下感受，瀏覽后相互評議。

　　設計意圖：一節完整的語文課堂需要讀寫結合。這個環節就是幫助學生在充分的朗讀后，學習用文字來梳理自己的情感，表達自己的思想。學生在網絡環境下寫，在節約時間的同時，也為瀏覽、學習其他學生的學習成果提供了便利。

　　(四)探成因――查潮

　　師：“霎時……兩丈多高了!”錢塘江平靜了，我知道你們的心里一定還是洶涌澎湃，你們還想知道什么?

　　學生四人為一組，探究錢塘潮成因。然后以一人為代表匯報錢塘潮成因。

　　師：今天我們感受到了錢塘潮作為天下奇觀的恢弘氣勢，利用網絡圖書館在課前搜集了資料，在課堂上交流了資料，還留下了自己寶貴的情感體驗，收獲真多啊!以后我們還可以借助我們的網絡圖書館進行更多的學習。

　　設計意圖：拓展內容，延伸課堂。學生在學習課文后，會對錢塘潮產生深厚的興趣，此時為學生提供查閱相關信息的時間和環境，讓學生在自主學習與合作探究中獲取知識，培養收集、整理、選擇信息的能力。

　　五、教學反思

　　1.教學環境發生了變化學生在機房開放的網絡環境下進行學習，這種“桌桌通，生生用”的全新教學環境帶給學生極大的新鮮感，“人機對話、師生互動、生生互動”調動了學生的學習積極性。知識學習、意義建構和能力培養，在開放的網絡環境中，通過自主學習、合作探究、人機對話得以實現。

　　2.教學策略發生了改變由教師教向學生自主研究轉變。交流方式是口頭交流和網絡交流并存，信息技術成了學生合作研討的載體。

　　3.教學準備和資源形式發生了變化

　　(1)變教師預設資源為學生自主收藏資源。本課教學資源都是學生根據學習資源的目錄結構，通過網絡提前收集和實時在線搜索、轉藏獲得的。整合課《觀潮》的資料準備建立在一個全新的信息技術在線資源平臺――“360doc個人圖書館”上，學生無論是在家中還是在學校，均可將搜集到的相關資料整理到自己的網絡圖書館里，需要時只要打開自己的網絡圖書館，便可及時使用資料。

　　(2)變做課件、做學件為用資源。基于“云計算”思想，大膽運用“360doc個人圖書館”在線平臺，教師根據自己的教學需要，學生依據自己的學習需要，在自己的“360doc個人圖書館”建立教學資源目錄體系和學習資源目錄體系。前期收集的資源和實時轉藏的資源，都可以存放其中，無需教師單獨花費大量的精力、時間去做一些封閉的課件和學件，教師和學生需要時，可以實時調用。

　　《觀潮》優秀教學案例 2

　　［教學目標］

　　1.會認13個生字，會寫15個生字，會寫“奇觀、農歷”等14個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第3～4自然段。

　　3.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。

　　4.能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。【語文要素】

　　5.讀詩歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內容相關的句子。

　　［教學重難點］

　　1.學習課文的描寫順序。

　　2.能邊讀邊想象畫面，想象江潮的聲音、樣子，從而感受錢塘江的壯美。

　　［教學過程］

　　一、激趣導入，釋題，

　　（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標

　　1.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，思考：這個單元學習的是關于什么內容的課文？主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

　　2.課件出示單元導讀，反饋指導。

　　3.師小結：這個單元的課文都是表現自然之美的課文，這些課文寫到自然的現象、景象，從不同角度展示了大自然不一樣的美。學習時，要一邊讀描寫的句段一邊在腦海中展開想象，把想象到的畫面描述出來；并通過有感情地朗讀品味這些描寫表現出的意境，從而感受大自然的美。習作是“推薦一個好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫清楚，讓同學有去游玩的興趣。

　　（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標

　　1.導語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看課文向我們展現的是一個什么自然景象，好嗎？（板書課題，齊讀課題）

　　2.釋題。提問：題目“觀潮”是什么意思？［“觀潮”是觀看潮水（或大潮）的意思］。根據題目，我們可以知道課文要表現的是哪種自然現象的美呢？［課文要表現的是潮水（或大潮）這種自然現象的美。］

　　3.明確主要教學目標。通過課題，我們知道課文寫的是作者觀看潮水的事情，那么，作者觀看的是哪里的潮水？向我們展現的是怎樣的潮水？表現了這潮水的什么美呢？等我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，一邊讀一邊想象畫面，品讀有關的語句就能知道了。

　　二、指導預習，粗知課文大意

　　（一）指導預習

　　1.出示預習任務。

　　（1）讀課文，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

　　（2）思考以下問題：課文寫了誰觀潮？什么時候，在哪里觀潮？觀的是什么潮？然后用一兩句話說說課文的大意。

　　2.反饋指導：字詞。

　　（1）課件出示會認讀的生字詞（注音）。先通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音，再說說哪個生字容易讀錯，精準指導。預設：“昂”“鼎”“崩”。

　　（2）課件出示會寫字中已經會認讀的字詞，復習認讀。

　　3.反饋指導：朗讀。指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準確、讀通順了。

　　4.反饋預習指導：粗知課文大意。（采用理解中讀，讀中理解的策略進行。）

　　預設：

　　問題1：課文寫了我們觀潮。

　　問題2：農歷八月十八這天，在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀潮。

　　問題3：觀的是錢塘江大潮。

　　課文大意：農歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀錢塘江大潮。

　　5.師小結：同學們做得真好。接下來，我們要繼續學習，通過梳理課文，了解課文內容，看看“我們”觀看到的是怎樣的錢塘江大潮。

　　三、梳理課文，了解課文內容，揣摩寫錢塘江大潮的順序

　　（一）梳理課文，了解課文內容

　　1.出示任務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里到哪里是具體寫“我們”觀潮的，做上記號。

　　2.反饋指導。

　　預設：從“農歷八月十八是一年一度的觀潮日”到結尾是具體寫“我們”觀潮的。

　　3.導語：那么，課文的第1自然段就是一個部分了。這個部分在全文中起到什么作用呢？我們一起來了解了解。

　　出示任務：有感情地朗讀這個部分，想一想，“奇觀”是什么意思？“天下奇觀”又是什么意思？這個部分在全文中起什么作用？（個體操作，同桌交流。）

　　4.反饋指導。

　　奇觀：奇特的、難見到的事物或景象；天下奇觀：世界上奇特的.、難見到的事物或景象。

　　作用：

　　（1）總括了錢塘江大潮的特點；

　　（2）點明“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，同時說明吸引“我們”觀潮的原因。（板書：天下奇觀）

　　5.導語：那么，課文接著寫了哪些內容來說明錢塘江大潮是天下奇觀呢？

　　出示任務：默讀課文具體寫“我們”觀潮的部分，想一想，這個部分的內容具體寫了哪三個主要意思，用“‖”把它劃分為三個部分，并概括出它們的主要意思。

　　6.反饋指導。（采用讀中匯報、匯報中讀的策略進行。）

　　部分1：第2自然段。大意：農歷八月十八一早，我們來到海塘大堤觀潮。那時江面很平靜。（板書：江面平靜）

　　部分2：第3、4自然段。大意：午后一點左右，兩丈多高的潮頭隨著山崩地裂的聲響飛奔而來。（板書：兩丈多高山崩地裂）

　　部分3：第5自然段。大意：潮頭過后，江水漲了兩丈來高。（板書：兩丈來高）

　　（二）揣摩寫錢塘江大潮的順序

　　1.導語：那么，課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的呢？

　　2.出示任務：借助板書，同桌討論：課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的？

　　（預設：課文先寫“潮來前”，接著寫“潮來時”，最后寫“潮去后”，課文是按照時間的先后順序描寫錢塘江大潮的。）

　　四、了解《浪淘沙》意思

　　（一）自學質疑

　　1.導語：錢塘江大潮天下之奇觀，唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙》（其七），就用了28個字的一首七絕，描繪了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。我們一起來學學。

　　出示任務：借助拼音朗讀詩歌《浪淘沙》（其七）；結合生活體驗和課文，想一想每個詩句的意思，有不理解的詞語在下面做個記號，然后向同學或老師提問解決。

　　（1）檢查朗讀，以通順、流利為標準評價指導。

　　（2）質疑。先匯報同桌互助解決的詞語，再提出還沒能解決的詞語。

　　吼地：驚天吼地；觸：撞擊；須臾：一會兒，很快的意思；海門：江海匯合之處。

　　（二）說說詩句意思

　　1.出示任務：朗讀《浪淘沙》（其七），用自己的話說說詩句的意思。

　　2.反饋指導。（農歷八月的錢塘江潮水涌來，發出震耳欲聾的巨響，數丈高的浪頭拍向岸邊的山石，又反彈回來。片刻之間，潮水便向大海退去，但它所卷起的座座沙堆卻留了下來，就像雪堆一樣潔白無瑕。）

　　3.師小結：我們讀懂詩句的意思，也就了解了詩的內容。那么，我們的課文中有哪些句子是與詩的內容相關的呢？我們下節課繼續學習。

　　《觀潮》優秀教學案例 3

　　教學要求：

　　１、通過理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發探索大自然的熱情；

　　２、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料；

　　３、有感情的朗讀課文，訓練說話能力。

　　教學重點：

　　重點理解“潮來之時”部分，學習作者有順序、抓特點的

　　教學準備：

　　有關錢塘江大潮的課件

　　教學過程：

　　一、復習提問，引出新課：

　　１、導入：我們的家鄉在下沙，作為一名下沙人，如果一個來下沙參觀旅游的游客要你介紹下沙，你會怎么來介紹，我們都知道有下沙開發區，那么還有嗎？（錢塘江大潮）

　　你們看到過錢塘江大潮么？（有些有，有些沒有）

　　２）播放錄象。（創設情境，想象我們已經隨著觀潮的人群登上了海塘大堤，大堤上早已是人山人海，我們等啊，盼啊，等啊，盼啊。可是大潮遲遲不肯來，同學么著急么？）

　　３、過渡：看完之后，請你來談談感受？（真壯觀；真雄偉；真有氣勢；我被深深的吸引了）

　　二、學習“潮來之時”部分：

　　1、我們小作者把這么雄偉壯觀的景象用他優美的語言記錄了下來，請同學們自己讀讀第2.3自然段。

　　那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學們聽。

　　2、學生自由朗讀。

　　▲從遠處傳來，悶雷滾動。（課件演示“悶雷滾動”）

　　▲頓時人聲鼎沸，什么變化。（課件演示，鼎沸→人聲鼎沸）

　　▲過了一會兒，一條白線…沸騰起來。（借助圖片理解“一條白線”。）

　　▲那條白線，橫貫江面。（課件演示理解“橫貫江面”。指導朗讀）

　　▲再近些，白色城墻。（通過對比理解比喻句，知道知道朗讀。）

　　▲浪潮越來越近，飛奔而來。（課件演示，比較句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、師范讀、個別賽讀、齊讀）

　　▲那聲音，顫動起來。（課件演示，比較詞語，潮遠，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導朗讀）

　　▲小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽）

　　3、理清寫作順序，是怎樣把這些語句連起來。（邊演示邊練習說話）

　　4、根據提示，創設情景，練習說話。（課件出示（圖片）：悶雷滾動越來越大山崩地裂看看作者

　　一條白線白色城墻千萬匹戰馬）

　　5、小結：閉上眼睛回想一下你認識的.錢塘江，給你留下印象最深的是什么？（聲音氣勢）

　　三、觀看錄像，激發情感

　　1、觀看錄象，培養學生對大自然的熱愛之情。（請同學們動手寫幾句想對錢塘江大潮說的話）

　　2、激發探索大自然的興趣。（現在錢塘江大潮還沒有被科學家利用，等你們長大后可以去研究）

　　3、課外延伸：介紹書籍，網站，鼓勵學生自主探究。

　　《觀潮》優秀教學案例 4

　　【目標】

　　1、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

　　2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。

　　3、研讀體會本文精練生動的語言。

　　【教學重點】

　　1、理解、積累并運用課文中描寫潮水的句子。

　　2、感悟領略錢塘江潮的雄偉壯觀。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　我們都知道“百川東到海，何時復西歸”的詩句，李白也說過：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”。可錢塘江的水那么不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。

　　錢塘江觀潮，歷史悠久，宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

　　二、初讀感知

　　1、描述觀潮時四副各具特色的畫面

　　a)寫海潮的雄偉壯觀

　　b)寫水軍演習的精彩場面

　　c)寫弄潮健兒的英姿

　　d)寫觀潮人數之多

　　2、從“既望”看古人對某些日子的.特殊稱謂。

　　“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）

　　三、研讀欣賞

　　1、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？

　　這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。

　　2、古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。

　　“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞

　　蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。 “雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

　　3、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

　　作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。

　　作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。 4、正面描寫與側面描寫相結合。

　　前三幅畫分別描寫了錢塘江潮的氣勢、操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一幅畫那么是從側面描寫觀潮的人越多，更能表現錢塘江潮氣勢的壯觀、水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。

　　四、升華情感

　　題目是“觀潮”，為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？一切景語皆情語。本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇偉壯麗，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫。“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。 [板書設計]觀潮

　　周密

　　漲潮（狀）

　　水戰（威）

　　弄潮（技）

　　觀潮（盛）

　　正側結合

　　《觀潮》優秀教學案例 5

　　【教學目標】

　　１、學會本課１３個生字。正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

　　２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　３、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　４、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

　　【教學重點難點】

　　感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　同學們，我們的祖國地大物博、風光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

　　板書：

　　觀潮

　　（齊讀課題。）

　　二、預習入手，了解學情

　　１、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：

　　⑴ 同桌互讀互查：

　　同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的'方式表揚他，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

　　（反饋情況：獲得表揚的同學請舉手。）

　　⑵ 檢查生字讀音情況：

　　課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

　　課件依次出示詞語：

　　據說籠罩薄霧猶如霎時余波恢復漲高

　　悶雷滾動人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風號浪吼

　　（開火車讀，齊讀。）

　　⑶ 通過預習，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？

　　相機板書：

　　潮來前潮來時潮過后

　　三、朗讀感悟、發展語言

　　１、你們看見過錢塘江大潮嗎？老師給大家帶來了一段錄像，讓我們一起來看看。

　　課件：

　　錢塘江大潮錄像

　　看了這段錄像，你有什么感受？

　　２、課文中哪些自然段描寫了潮來時的壯觀景象呢？

　　３、自由練讀三、四自然段，你覺得哪些寫潮水的語句你特別喜歡的，就多讀幾遍，努力讀得精彩些，待會讀給大家聽，并說說你的喜歡的理由或者你的感受，好嗎？

　　（學生練讀。）

　　４、學生匯報：

　　根據學生匯報情況依次出現課件內容：

　　⑴ 出示課件內容一：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　① 你為什么喜歡這一句？“悶雷滾動”的聲音是什么樣的呢？誰來學學看？

　　（指名學，齊學。）

　　板書：

　　悶雷滾動

　　② 作者用“悶雷滾動”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起來讀讀這句話。

　　（學生齊讀。）

　　⑵ 出示課件內容二：

　　過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　① 你從這句話中感受到什么？東邊出現了一條白線，人群又沸騰起來，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來表演看看。

　　（學生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。）

　　板書：

　　一條白線

　　② 這就是沸騰，課文中還有一個詞語能形容這種場面，能找到嗎？

　　（人聲鼎沸。）

　　③ 能讀出這種沸騰的感覺來嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　⑶ 出示課件內容三：

　　那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　① 白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

　　板書：

　　橫貫江面

　　② 讀出這種感覺來。

　　（指名讀，分組比賽讀，齊讀。）

　　⑷ 出示課件內容四：

　　再近些，只見白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城墻。

　　① 你從這句話中又感受到了什么？兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？

　　板書：

　　白色城墻

　　② 分男女比賽讀。

　　⑸ 出示課件內容五：

　　浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　① 你為什么喜歡這句話？這樣寫好在哪里？

　　板書：

　　白色戰馬山崩地裂

　　② 喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語句呀！要讀好它還真不容易，下面我們大家再準備準備，待會來比比賽，看誰能讀出這種氣勢。

　　③ 指名讀，評價鼓勵。

　　④ 能讓我也試試嗎？

　　教師讀。

　　⑤ 該你們了，喜歡這句的一起來，讓我也為你們喝彩！

　　（學生有感情的齊讀。配樂朗讀。）

　　⑹ 出示課件內容六：

　　① 我們把出現白線和白線橫貫江面的句子合起來讀一讀，再來體會一下大潮的宏偉氣勢，好嗎？

　　課件出示相關句子，齊讀。

　　② 這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

　　５、作者描寫潮來時的景象是按照怎樣的順序來寫的呢？

　　（遠──近）

　　《觀潮》優秀教學案例 6

　　【教學目標】

　　1、了解大潮來時雄奇、壯觀的景象，激發學生熱愛祖國大好山河之情。

　　2、學習作者由遠及近的順序觀察事物和抓住特點描寫的寫作方法。

　　3、繼續培養學生的自學能力和賞析佳句的能力。

　　4、在理解課文內容的基礎上進行發散性思維訓練，增強學生的創新意識。

　　【教學重難點】

　　1、重點理解課文中有關“潮來之時”的記敘。

　　2、學習作者有順序的觀察方法，培養留心周圍事物的'習慣。

　　【教學準備】

　　掛圖、電視機、錄相機、錄像帶、幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、抓中心句，導入新課：

　　⑴質疑：

　　圍繞第一自然段你想知道什么？

　　學生各抒己見，提出問題。

　　（個體活動。）

　　⑵理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

　　學生查字典，聯系課文內容來理解。

　　（小組合作學習。）

　　2、播放“潮來時”的錄相：

　　師以導游的身份介紹，使學生產生身臨其境的感覺。

　　學生在靜觀中體會“潮來之時”的壯觀景象。

　　（全體參與。）

　　3、提問：

　　文中哪幾個自然段是描寫“潮來之時”的景象呢？

　　小組討論后派代表匯報。

　　二、引導學生帶著問題，自學課文描寫“潮來之時”的片斷，學習作者觀察事物的方法

　　1、用“　　”畫出描寫“潮聲”的句子，用“△△”畫出描寫“潮形”的句子；用“（）”畫出描寫觀潮人們情緒的詞語。

　　學生采用“讀──劃──議──悟”的學習方法：

　　生邊讀課文邊分別畫出描寫“潮聲”、“潮形”及人們情緒變化的句子、詞語。

　　（個體活動。）

　　2、分析這些句子采用了什么修辭手法？

　　組內討論交流。

　　3、這部份通過哪幾方面的描寫來體現“大潮來時”的壯觀景象？

　　學生反饋學習情況（組際交流）達成學習情況：

　　學生小組討論交流得出結論：是以聲、形、觀眾情緒變化這三方面來寫的。

　　（全班齊讀，小組讀，互評。）

　　4、師生共同評價給予激勵。

　　5、指導朗讀，賞析佳句出示幻燈片（描寫聲、形的句子）：

　　⑴讀描寫“潮聲”的句子。

　　⑵讀描寫“潮形”的句子。

　　⑶讀“潮來之時”這部分。

　　⑷讓生從文中找出自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡。

　　（學生在找、讀、議中產生共識。）

　　（小組合作學習。）

　　派代表匯報。

　　6、作者是依怎樣的順序來觀察“潮來時”的景象？

　　讓學生理解“潮來前”江面平靜與“潮來后”江面恢復平靜，兩個“平靜”意思不同。

　　（學生從文中找出表示順序的詞語來說明。）

　　（個體活動。）

　　三、總結全文

　　1、總結寫法（點拔、引導）：

　　⑴理清課文的寫作順序。

　　⑵從中學習作者留心觀察抓住事物變化的特點。

　　2、回扣題目，強化寫作方法：

　　學生從文中體會到，并能概括出“觀”：

　　看、聽、想、多種器官一同活動才叫“觀”。

　　四、鞏固練習知識延伸

　　1、配樂朗讀，背誦課文，第三、四自然段。

　　2、摘抄自己喜歡的詞句，并選擇其中兩個詞造句。

　　3、寫一篇“觀潮”的導游詞。（學生選做。）

　　4、用一、兩段話描寫你留心觀察后的某一種事物，要抓住它的特點。

　　《觀潮》優秀教學案例 7

　　教材分析：

　　《觀潮》是冀教版語文四年級上冊中的一篇寫景文章。課文按照潮來前、潮來時、潮過后的時間順序，抓住錢塘江大潮壯美雄奇這一特點，由遠及近的把享有天下奇觀這一美稱的錢塘江大潮描寫的有聲有色。是一篇發展學生語言，培養學生語感的好課文。

　　教案理念：

　　《語文課程標準》在第二學段的教學目標中明確提出讓學生在理解課文的過程中能夠“與他人交流自己的閱讀感受”。在本課教學過程中我把交流建立在了平等、融洽的基礎上，在整個教學過程中交流是在師生、生生、學生與文本之間進行的，使學生體驗到了交流的樂趣和重要。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。”本課通過閱讀教學讓學生既理解課文內容，又體會了作者的情感，同時讓學生了解了作者的寫作方法。

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課12個生字，掌握11個會寫的生字。理解“籠罩、沸騰、水天相接、浩浩蕩蕩、山崩地裂、風號浪吼、霎時”等詞。

　　2、理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，陶冶美的情操。

　　3、體會作者按一定順序、抓住事物特點的觀察方法。

　　4、有感情朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累優美詞語。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　這節課我們繼續學習《觀潮》一課，上節課我們已經知道了作者按照潮來前、潮來時和潮過后的順序來描述的觀潮過程，誰來說一說潮來前給你留下印象最深的是什么？

　　二、理解課文內容

　　（一）學習潮來時

　　1、自由朗讀潮來時的內容。邊讀邊思考：哪些地方給你留下的印象最深刻？

　　2、在交流中隨機進行重點指導：

　　（1）大潮聲音

　　①從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　教師指導：悶雷的響聲是怎樣的？（低沉）指導讀好這句話。

　　②那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　想象“山崩地裂”的聲音，指導學生讀出氣勢。

　　教師指導：體會聲音的變化，指導朗讀。

　　設計意圖：引導學生展開想象，練習朗讀。

　　（2）大潮樣子

　　①只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　③再近些，只見白浪翻滾，形成了一道兩丈多高的白色水墻。

　　④浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；

　　教師指導：

　　① 體會大潮樣子的變化。（讓學生說一說有關語句）

　　② 用手勢演示大潮樣子的變化。

　　③這個變化說明了什么？

　　設計意圖：作者隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。讓學生畫一畫、用手勢演示體會潮水的變化，同時也讓學生注意到了表示時間的詞語，有助于學生背誦課文。

　　④ 觀看潮來時的視頻

　　⑤ 指導朗讀

　　設計意圖：通過對重點詞句的理解，體會大潮的壯觀，學習文章的生動的語言。

　　（二）學習潮過后

　　自讀課文，思考：在哪些語句中感受到了大潮的壯觀？

　　（三）觀看視頻交流資料

　　設計意圖：讓學生通過搜集資料對有關錢塘江大潮的知識進行補充，培養學生搜集資料的能力。

　　三、贊錢塘江大潮

　　錢塘江大潮自古以來就被文人墨客所稱頌，我們也來學學古人贊美一下錢塘江大潮好嗎？

　　設計意圖：激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，陶冶美的情操。

　　研討現場：

　　王老師：鄢老師課上比較注重指導學生朗讀，有意識的引導學生讀出大潮的氣勢。但是，是不是朗讀上要靠聲音的.大小來突出氣勢？指導學生朗讀時，是不是靠加重聲音就能表達感情？

　　鄢老師：因為是抓住大潮來時的聲音逐漸變大來指導朗讀，所以靠學生音調的增高突出大潮的氣勢越來越洶涌。這種指導方法并不是適用于所有朗讀指導。

　　任玉霞老師：我很欣賞本節課的教案，思路清晰，按照潮來前、潮來時、潮退后的順序，抓住大潮的聲音、形態，利用視頻營造學習氣氛，課堂學習氛圍濃厚。但邊讀邊思考，大聲朗讀應改成默讀，這樣便于思考。老師可以幫孩子將由遠及近的寫作方法提煉出來。整堂課，教師“牽”的痕跡重，應引導學生多讀，感受語言的魅力。

　　陳老師：對于文章重點“潮來時”部分，教師采取從整體到分層的方式，將大潮聲音、形態分解開來體會，指導朗讀，學生感悟比較到位。但是還應該有一個回歸整體的環節，順便指導背誦。

　　王老師：課堂中兩次大潮的課件，重復播出沒有必要。

　　尹老師：學生兩次觀看大潮視頻都是為了指導感情朗讀；在“贊大潮”的環節，教師出示描寫大潮的古詩句后，提出“仿照古人贊美大潮”的要求。前面的環節目標不明確，層次性不強，后面的要求對三年級的學生來說過高，不如將目標降低并分層：第一次觀看視頻，指導朗讀；第二次觀看視頻，練習表達：試著贊美大潮，不用非仿照古人，只要能談出自己的感受或將文中語言內化成自己的語言都可，逐層深入，順學而教。

　　《觀潮》優秀教學案例 8

　　教學重點

　　學習字詞，理清思路，學習描寫景物的筆法，觀潮教案示例。

　　教學難點

　　映襯手法的運用。

　　教學步驟

　　一、導入

　　錢塘江大潮是大自然賜給人類的一大奇觀，錢塘江觀潮的盛事古已有之，南宋時，每年農歷八月十八日舉行觀潮盛典。潮來之前有水軍操練，轟轟烈烈；潮來之時有吳地少年弄潮爭標的表演，技藝奇絕。那時從宮廷到民間，萬人空巷，觀潮者黑壓壓擠滿江頭，場面熱鬧非凡。今天，我們學習南宋作家周密寫的《觀潮》。題目中的“觀潮”，就是觀看錢塘江大潮。

　　簡介作者周密及其作品。

　　觀看中央電視臺拍攝的錢塘江大潮的景況。

　　二、誦讀

　　老師范讀課文，學生畫下生字詞。可以采用幻燈片展示課文，需要突出的字詞用紅字強調。

　　借助工具書、課下注釋，掃除文字障礙。

　　學生朗讀課文，注意準確讀出生字的讀音。采用多種方式朗讀。如個讀、全班齊讀、小組齊讀，輪讀。鞏固生字讀音，熟悉課文內容。

　　三、理清思路

　　學生默讀課文，理清文章的行文思路。討論，總結。

　　第一段：寫錢塘潮的雄偉景象。

　　第二段：寫水軍演習的動人情景。

　　第三段：寫吳兒弄潮的高超技藝。

　　第四段：寫江岸觀潮的盛況。

　　四、串講

　　學生串講課文第一、二段：

　　結合語言環境解釋重點實詞、虛詞和短語，邊解詞邊翻譯句子。

　　既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標槍、履、倏爾、略不、舸、逝；

　　以、而、于、既而、為，初中三年級語文教案《觀潮教案示例》。

　　討論這兩個段落的內容和寫法。

　　五、小結

　　文章結構清晰，緊扣“觀”字，突出“潮”字，抓住典型場景，集中描述，從幾個側面把江潮壯闊景象和觀潮的熱鬧場面藝術地再現出來。

　　第一段起句點題，提摯全文，接著采取居高臨下、由遠漸近的寫法，著眼于色彩、聲響、力量、氣勢幾個特點，正面描寫江潮，然后以“勢極雄豪”一語收結，并引詩印證形象，使讀者一開始就對此“天下之偉觀”，獲得強烈的印象。

　　第二段聚焦于水軍演習。水軍演習，雖然僅是每歲一次，但它選擇在潮盛之日，作為一項盛大的活動，這一段的描寫與對江潮的描寫映襯呼應，共同構成雄偉的奇觀。

　　學生進一步朗讀課文的第一段和第二段。

　　文章結構單純，但內容卻豐富多彩，原因何在？

　　學生回答后，教師明確。

　　本文突出地運用了映襯手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映襯出水軍操演的從容；水軍操練的盛況反過來也襯托了江潮的波瀾壯闊。

　　文章第一、二段采用了哪些修辭手法？有什么表達作用？

　　學生討論，老師總結。

　　多種修辭手法的綜合運用，顯示了作者高超的語言藝術。“銀線”“玉城雪嶺”的形象比喻，使大潮自遠而近滾滾而來的'鏡像生動地呈現在讀者的眼前；“吞天沃日”“鯨波萬仞”的驚人夸張，令讀者感受到江潮的澎湃的氣勢。

　　總結：

　　文章前兩個自然段生動描寫了錢塘江潮水的雄偉景象，那玉城雪嶺際天而來的潮頭，那一年一度動人心魄的水軍演習，都生動形象地展現在我們的眼前，使人恍如身臨其境，目不暇接。閱讀此文，不僅能豐富我們的知識，而且能喚起我們熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　《觀潮》優秀教學案例 9

　　【教學目標】

　　1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“寬闊”、“籠罩”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，抓住重點詞句，感受潮來時的奇特景象。

　　3.背誦3、4自然段，積累詞語和優美的句子。

　　【教學重難點】

　　感受潮來時奇特壯觀的景象，積累詞語和優美的句子。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　1.同學們，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。

　　2.錢塘江就在我們浙江省，每年的農歷八月十八，總有很多人慕名來觀潮。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（板書：天下奇觀）

　　“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

　　生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。

　　生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

　　師：那么“奇觀”的意思呢？

　　生：“奇觀”就是奇特的景象。

　　生：“奇觀”就是奇異的景象。

　　4.課文已經預習過了，請拿出練習紙，我們來聽寫幾個詞語。王老師聽說( )班的孩子寫字寫得特漂亮，我來看看是不是名不虛傳。（籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復）

　　5.反饋：都寫對了嗎？檢查一下，把寫錯的馬上訂正在邊上。這位同學的字也寫得十分工整漂亮。

　　二、整體感知

　　1.好，把練習紙放在一邊。現在老師再請大家仔細讀一讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?又是按怎樣的順序寫的？

　　（作者去錢塘江邊觀潮。看，課題能幫助我們很好地歸納課文主要內容呢！）

　　（時間順序）

　　那課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　（潮來前、潮來時、潮頭過后）你怎么知道的？（你在預習的時候關注了課后習題，可真會學習！）

　　2.作者就是按照潮來前、潮來時、潮頭過后的時間順序寫出了錢塘江大潮的奇特壯觀。

　　三、研讀3、4自然段，感受“奇”

　　1.這三個部分，哪個部分給你的印象最深刻？（潮來時）這節課我們就一起去看看潮來時的景象。課文哪幾個自然段在寫潮來時的景象？（3、4自然段）

　　2.默讀3、4自然段，哪些詞語和句子能讓你感受到錢塘江大潮的'奇特壯觀呢？把它們找出來，自己讀一讀。

　　預設：

　　（1）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　哪里能讓你感受到奇？

　　猶如，這是個什么句？（比喻句）把什么比作什么？我們來看一看，比喻得多形象啊！請你來讀一讀這個句子。

　　還有誰找到了這個句子？從“浩浩蕩蕩”中體會氣勢大

　　“山崩地裂”山崩塌了，地也裂開了，這聲音真是震耳欲聾啊！請你讀一讀。

　　指導朗讀

　　（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　你為什么找到了這個句子？（因為響聲越來越大，響聲越來越大，就說明潮水離我們越來越近了。）請你讀一讀這個句子。

　　這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀？

　　“一條白線”，請看，這就是著名的一線潮。出示圖片。看了之后你又什么感覺？請你讀一讀吧！

　　指導朗讀：

　　師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎？

　　生：好！

　　師：準備，開始！

　　生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

　　師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

　　生：（齊答）人聲鼎沸。

　　師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

　　（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　“橫貫江面”是怎樣的？我們一起來看一看。

　　指導朗讀：

　　師：白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

　　生：激動。

　　師：讀出這種感覺來。

　　（4）再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻

　　師：一丈約3.33米，兩丈相當于兩層樓房那么高呢！多么奇特，多么壯觀啊！我們一起閉上眼睛，邊想象畫面邊讀一讀吧！

　　（5）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　你為什么找到這個句子？

　　師：作者把大潮的聲音比作什么？

　　生：悶雷滾動。

　　師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！男生一塊兒來讀讀這個句子。

　　3.這兩個自然段學完了，現在你知道作者是從哪幾個方面在描寫潮水的變化的嗎？是的，作者就是從聲音、形狀、顏色三個方面寫錢塘江大潮的奇特壯觀的。

　　四、體會順序，背誦3、4段

　　1.剛才我們再學習這些描寫潮水的語句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。

　　2.填一填。我們班哪位同學讀書特別棒，我請他來填一填，讀一讀。

　　出示：午后一點左右，(從遠處)傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　3.觀察一下括號里的詞，想想作者是按什么順序來描寫潮水的？（從遠到近）

　　4.作者不僅按照時間順序寫清楚了觀潮的整個過程，還運用從遠到近的方位順序把潮來時的奇特壯觀形象地展現在了我們面前。

　　5.現在老師帶大家一起去看看錢江潮！（播放視頻，教師解說）

　　6.欣賞完了，你想說什么?

　　7.從古至今，有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前，詩人蘇軾就發出這樣的感嘆：八月十八潮，壯觀天下無。（蘇軾）。

　　五百多年前，王在晉也寫下了這樣的詩句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。（王在晉）。

　　8.讓我們把這種種的感嘆，再化為優美的文字，一起來讀讀這段話吧！（齊讀、背誦）

　　9.同學們真能干，才讀了幾遍就會背了呢！

　　五、結課

　　1.寫話：你們知道嗎？海寧市一直在向聯合國教科文組織遺產委員會申請，要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產。為了幫助錢塘江大潮提升知名度，我們來給錢塘江大潮寫寫廣告語吧！

　　2.交流。生在練習紙上寫廣告語

　　師：可以交流了嗎？誰來把你的廣告語與我們分享

　　生：八月十八錢江潮，壯觀天下誰不知

　　師：有個詞語叫“知曉”曉也是知的意思，建議你把知改為曉，你讀讀

　　生：

　　師：讀起來押韻，就更朗朗上口了。

　　（通過改字，使表達效果更好。指向運用語言）

　　生：此潮只應天上有，人間能得幾回看？

　　師：你真了不起，活用古詩詞的句子，寫出了這么有水平的廣告語。

　　生：你若不觀錢江潮，枉在人間走一趟。

　　師：建議把趟改為遭，能說說為什么嗎？

　　生:押韻

　　生：錢江大潮，讓心潮和浪潮一同起伏！

　　師：多好的廣告語呀，如果你能讀好，就更好了

　　生：

　　（指向朗讀指導）

　　師：多么精彩的廣告語呀！真是神來之筆。

　　3.小結：今天我們跟隨作者的腳步，感受了錢塘江大潮潮來時的奇特壯觀，那作者為什么還要寫潮來前和潮頭過后的景象呢？我們下節課再來學習。

　　《觀潮》優秀教學案例 10

　　【教學目標】

　　１、通過自學，能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫“平靜”等９個詞語，根據上下問理解“若隱若現”等詞語的意思；會用“逐漸、恢復”造句。

　　２、初步學會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。

　　３、能背誦課文３、４自然段，積累語言。

　　４、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。

　　５、能正確、流利地朗讀課文；了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現象，激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。

　　６、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究。

　　【教學重點】

　　根據上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。

　　【教學難點】

　　能用自己的話介紹錢塘江大潮。

　　【教學過程】

　　一、生活導入，揭示課題

　　同學們，你去過鹽官看過潮嗎？你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什么印象？

　　錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發出這樣的贊嘆。

　　有一個人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學習，分享他看了潮后的感受。

　　出示：

　　觀潮。

　　讀課題：

　　說說課題的意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文：

　　讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序寫的？如你在讀的過程中發現了什么問題，請提出來。

　　２、讀后交流：

　　指名讀生字，同桌互相檢查生字的`讀音。

　　說說課文主要寫了什么？

　　按怎樣的順序寫的？

　　（潮來前、潮來時、潮退后。）

　　３、學習分段：

　　⑴ 課文可以怎樣分段，你的理由是什么？

　　⑵ 學習閱讀提示，明白分段的方法。

　　⑶ 小結方法：

　　可按“潮來前、潮來時、潮退后”或時間順序：早上、午后、霎時。

　　４、質疑：

　　你在讀課文時，發現了什么問題？

　　三、學習課文，感悟特點

　　１、默讀課文第一段：

　　給你留下很深印象的是什么？為什么？

　　２、交流：

　　⑴ 將你讀了后留下很深印象的內容與同伴交流一下。

　　⑵ 讀江面的句子，體會其特點：

　　寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。

　　⑶ 讀人們的句子，體會心情：

　　人山人海、昂首東望。

　　⑷ 理解：

　　昂首東望

　　你能演示一下嗎？

　　⑸ 自由選擇句子，有感情地朗讀。

　　３、欣賞課件：

　　鹽官的風光。

　　４、說話練習：

　　今年的觀潮日又來了，古鎮鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢？

　　（自由準備。）

　　（提示：可以利用第一段課文內容。）

　　５、交流：

　　⑴ 學生展示。

　　⑵ 及時評價。

　　６、小結：

　　我們在作介紹時可以充分利用課文內容，將它變為自己的語言。

　　７、有感情地朗讀課文。

　　四、小結學習，留下問題

　　通過這節課的學習，我們已了解了潮來前，江面是＿＿＿＿＿＿人們＿＿＿＿＿。

　　為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢？下節課學習。

　　五、練習提高，拓展延伸

　　１、寫一寫生字和詞語。

　　書寫指導：

　　鹽、昂、震

　　２、搜集有關潮的資料。

　　《觀潮》優秀教學案例 11

　　一、教材分析：

　　《觀潮》是小學語文四年級上冊的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。

　　二、設計理念

　　學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第二課時。

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我將這一段作為教學的重點，緊緊抓住學生的注意力，

　　三、學情簡介

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗有限，知識面不寬，對文中所描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，很難想象出畫面，教師必須指導感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學。

　　四、教學方法

　　“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。我運用多媒體課件，通過展示課件讓學生身臨其境，寓情其中，從而感受大自然的偉大力量，為學生提供了直觀、動態、形象的影視文件，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學生自讀、自悟文章內容提供了充分的依據。

　　五、教學目標

　　知識與技能：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

　　過程與方法：

　　1、引導學生一邊讀書一邊想象畫面，通過品味重點詞句段，體會課文在表達上的特點。

　　2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，留心周圍事物，能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

　　情感態度與價值觀：

　　通過多媒體創設情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　教學重、難點

　　1、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，留心周圍事物，能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

　　2、體會潮來之時的'壯觀景象，能夠根據語言描寫想象畫面。

　　六、教學過程

　　（一）激趣引入

　　同學們，錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。還記得課文為我們都展示了哪幾個畫面嗎？

　　生：潮來前、潮來時、潮來后三個畫面。

　　這節課，我們一起去領略這“天下奇觀”吧！

　　你們要去找找錢塘江大潮“奇”在哪里？（設計理念：通過這樣的問題，激發學生的興趣和讀書欲望）

　　（二）感悟文本

　　1、自讀感悟你認為“天下奇觀”到底“奇”在哪里呢？邊讀課文邊用“——”畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句，并簡要寫下你的體會。（課件出示）

　　（設計理念：在學習的過程中，讓學生學會學習方法，讀書師要有適時的讀書筆記）

　　2小組交流

　　3匯報交流

　　預設：

　　A我從這句感受到大潮的奇“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”還沒見到潮水，就聽到了聲音，真“奇”！

　　師：我們先聽到了聲音，聲音是什么樣的？書中用哪個詞語來形容潮水的聲音的？

　　生：書中是用“悶雷滾動”來形容潮水的聲音的。

　　師：悶雷的聲音是什么樣的？

　　生：轟隆隆的聲音，不響亮。

　　師：是啊，比較沉悶的雷聲，那快來讀一讀吧，把你的理解讀出來。

　　生有感情讀文。

　　B“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”才看到一條白線就有那么大的聲音了，而且浪潮還是那么的整齊，好像訓練過一樣。

　　師：是啊，一條白線出現了，響聲也————越來越大！這時候人們也跟著潮水沸騰起來了！你快把這時的情景讀出來吧！

　　C“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情也隨之變化，誰再來把你的體會讀一讀？

　　生有感情讀文。

　　D“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色水墻。”

　　師：兩丈多高的白色水墻，多么壯觀！一丈是3.3米，兩丈多高，相當于我們對面那排房子那么高，想象一下那排房子就是浪潮，那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯觀讀出來！（設計理念：用身邊的事物去想象當時的情景，更容易接受，容易理解）

　　E“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”太壯觀了，那樣的場景怎能不叫人稱奇呢？

　　師：多精彩的語句呀！千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，聲音如同山崩地裂。這樣的氣勢可真是奇觀啊，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

　　生有感情讀文

　　師：你們讀得真不錯，讓我也有些忍不住去感受這奇觀了！

　　（師范讀）

　　師：讓我們一起讀一讀吧，把你們的感受用你們的讀書聲表達出來吧。

　　（引導學生有感情地齊讀）

　　F讓我們近距離的去看看這“奇觀”吧

　　播放幻燈片，師引讀。（設計理念：有聲音和圖像的展示，更容易帶動起學生的激情，更容易把握文章的內容。）

　　師：誰能再來把這壯觀大潮讀一讀？

　　（生再有感情讀文）

　　讀得多好啊，讓我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受這潮水越來越近，聲音越來越響，浪頭越來越高，氣勢越來越大。

　　請注意：潮來了！

　　播放錢塘江大潮的視頻。（設計理念：之前的是靜止的圖片和聲音，再到動感的視頻，讓課堂有層次性，也讓學生更有興趣，更好的去理解課文。）

　　今天，我們觀看了這“天下奇觀”的錢塘江大潮，讓我們如臨其境，我們深深地被它的壯麗景象所吸引。同學們，讓我們用一兩句話來表達我們的贊美之情吧！

　　5自主品讀“潮去后”的“奇”。

　　A潮來時的錢塘江真可謂“天下奇觀”！那么潮來之后呢？現在大家再認真的把課文默讀一遍，看看你又會有哪些新的發現？

　　抓住要點，師適時點撥：

　　指名回答：我覺得大潮過后的景象也可就是余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。

　　師：

　　生：漫天卷地風號浪吼（適時板書：風號浪吼）

　　師：你能再把當時的氣勢展示出來嗎？

　　指導學生朗讀。

　　B你的朗讀讓我們再次感受到了當時的壯觀，文中的“恢復”一詞能去掉嗎？為什么？（引發學生聯系前文）（設計理念：這個小題的出示，從而引出下文，使課堂更有連續性，還培養了閱讀理解的能力）

　　生：不能去掉，因為潮來之前，江面也是很平靜的，潮水去了，江面還是很平靜，所以“恢復”一次不能去掉。

　　6、品讀“潮來前”的“奇”。

　　師：的確，錢塘江大潮未出現時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。誰來把潮來前的美景給我們讀一讀？

　　引導生讀潮來前句子，體會潮來前江面景象及大堤上人們的期盼。（相機板書：風平浪靜）

　　（三）回歸整體，拓展升華

　　教師激情：剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了錢塘江大潮！它的壯麗、它的神奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服！這樣的壯觀之景讓我們情不自禁的感嘆，錢塘江大潮真不愧為————“天下奇觀”。

　　作者不僅帶我們觀賞了這神奇的壯觀之境，還讓我們學會了寫景文章的寫作順序，整體上潮來錢。潮來時，潮來后為寫作順序。在描敘潮來時的壯觀時，作者又是以時間順序，空間順序為線索讓我們真實的感受到大潮的神奇！

　　（四）作業布置

　　小練筆：課下寫一篇小作文；

　　要求：仿照課文中潮來時的景象，按照一定的順序描寫一處景物。

　　《觀潮》優秀教學案例 12

　　一、教材分析：

　　這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章.寫作訓練的典范。

　　二、設計理念：

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建的目的。基于此認識，我創設了“為錢江潮制作音樂風光解說片”的學習環境和探究主題，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息，最終達成問題解決。

　　三、教學目標：

　　基礎目標：

　　1、小組合作，制作音樂風光解說片，憑借問題情境解決，感受錢江潮的壯觀，展現錢江潮的壯觀，從而進行愛國主義教育。

　　2、進行朗讀訓練。

　　發展性目標：在問題解決過程中，培養合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應用的能力。

　　四、教學重難點：

　　1、重點：充分利用網絡優勢，為學生創設學習情境，在實踐活動中促進學生主動學習，感受錢江潮的壯觀。

　　2、難點：能把搜集到的信息，進行有效地篩選、整理、并整合成具有學生思維特色的導游詞。

　　五、教學過程：

　　（一）、情境導入，讓學生走進文本。

　　1、播放錄象，教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

　　2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。