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《望月懷遠》教學案例
《望月懷遠》是唐代詩人張九齡的作品，提供了《望月懷遠》教案，一起來看看吧!
教學目標：
1、情與景的完美結合，清麗而深遠的意境。
2、反復誦讀領會情感。
3、關于“月”的意象。
教學重點和難點：
1、體會作者寫這首詩的情感，言為心聲。
2、誦讀指導，從語音、語調、表情、動作等方面點撥。
教學工具：
多媒體和黑板
教學方法：
誦讀、合作探究
教學過程
一、導入。
有人說“月亮是懸掛在天上的一首詩”。的確，在月亮上載滿了人類最美好的情感。我們有感受到杜甫“今夜鄜州月，閨中只獨看”的婉轉，有領悟過張若虛的“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的壯美，今天我們要走進一位廣東籍作家，再次感受明月傳情的美妙。
二、作者的生平簡介。
張九齡一名博物，字子壽，韶州曲江(今廣東韶關)人。是唐代著名的宰相，后受奸相李林甫陷害，于開元二十五年(七三七)貶為荊州長史。在用人方面主張任用“智能之士”，敢于諫諍，當時被稱為“賢相”。對安祿山的反叛野心，也早有覺察，并建議唐玄宗及早誅滅，但未被采納。謚號文獻。
張九齡七歲能文，他的詩，有不少是應制之作。但一些贈答、寫景、抒情的詩篇，感情真摯、詞藻清麗，晚年遭讒言被貶后所作的《感遇》詩十二首，風格轉向樸實而且遒勁寄興諷喻，與陳子昂的《感遇》詩相近，對扭轉初唐以來形式主義詩風有所貢獻。后人評論唐詩的轉變，多以陳、張并稱。清朝人士劉熙載在《藝概?詩概》中說道：陳子昂、張九齡“獨能超出一格，為李、杜開先”。
三、詩歌韻譯。
海上升起了一輪明月，遠在天涯的人與我同樣望月，思念對方。多情的人埋怨漫漫長夜，整個晚上想念親人。滅了燭燈，月光滿屋令人憐愛，披起衣服流連庭院，露水沾掛濕衣衫 。不能把這滿手的月光贈給你，還是回去睡覺吧，希望與你在夢里相見。
四、具體分析。
此詩以明月作媒介，抒寫了對遠方親人的深摯的思念之情，情真意切，感人至深。
(1)如何理解“海上生明月”中的“生”字?
“生”在此可詮釋為“生出、生長”。 今夜的月以大海為媒介，明月共潮生之后，月便具有了生命， 彰顯出他的活潑和生動，盡性展示海上明月的美和情趣。
(2)“天涯共此時”怎么理解?
“天涯共此時”：由景入情，轉入“懷遠”。一個“共”字使句子具有兩層含義：一是詩人與遠在天涯的親人共此一輪明月;二是融融月光灑滿人間，天下離人此時都在望月懷遠。一下子把自己的懷遠之情與天下人共通的懷遠之情融合在一起，情景交融，感情真摯，不僅形成詩歌內容的不確定性，還產生一種含蓄蘊藉之美。
(3)三四兩句，以“怨”字為中心，以“竟夕”呼應“遙夜”，上承開頭兩句。多情之人因為整夜相思難眠，不禁埋怨起夜之漫長。
(4)詩人內心真的存有“怨恨”嗎?
(5)頸聯哪幾個詞用得好?為什么?
詩中的“憐”和“覺”兩個動詞用得好，使詩中人對遠人思念之情得到充分表達，這是一種因望月而懷人，又因懷人而望月的情景相生寫法，它勾勒出一個燭暗月明，更深露重。人單思苦，望月懷遠的幽清意境。
“披衣覺露滋”中的“滋”用得很好，衣服濕了，說明自己站在外面的時間很長了，此處用了反襯的手法形象地寫出自己的凝神而相思難抑的情形。
(6)不堪盈手贈，還寢夢佳期。“不堪盈手贈”運用了什么藝術手法?“
月光是如此皎潔，伸出手去，滿手皆是，可是卻無法送給對方以表相思�；霉湃嗽娋�，寫出了詩人的悵惘和失意。
(7)尾聯寫“還寢夢佳期”有什么作用?尋夢之想是一種無可奈何的癡念。但借此更襯托出詩人思念遠人的深摯感情，使詩的懷遠更為具體、更有含蘊。詩便在這失望和希望的交集中戛然收住，讀之尤覺韻味深長。
五、總體感知。
這是一首望月懷人的詩。由望月引起相思，竟徹夜不眠，月光是引起相思的原因，又是相思的見證。詩人通過寫主人公的動作表達了主人公的內心情感。
全詩意境雄渾而又幽清，語言形象真切，情與景有機地交融在一起，溫婉纏綿，回味無窮。
六、誦讀練習。
(1)學生先用粵語誦讀，再聽粵語版經典誦讀。
(2)聽音頻朗誦(女子版)，作為反面教材，普通話和音律都沒有把握好。
(3)音頻朗誦男子版，經典誦讀版本，學校老師自錄的。
(4)學生自告奮勇誦讀，挑戰自我。
(5)教師指出學生誦讀中的不足，給予提升，從語音、語調、表情、動作等方面點撥。
七、本詩中表現力最強的是哪個意象?
月亮作為唐宋詩人最鐘愛的詩歌意象，頻繁出現在唐宋浩如煙海的詩詞作品中。就像蘇軾《水調歌頭》中所言：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，“月”這一意象寄托著詩人們悲歡離合的主觀情思。
八、小結。
在浩瀚的唐宋詩詞里，眾位詩詞巨匠將自己對理想的謳歌，對未來的向往，對愛情的禮贊，對生命的嘆息，對命運的無奈都融入月的世界里，在月光籠罩下傾訴一腔情懷。不論是悲、歡、離、合，都融入朗朗的明月，在物我合一中達到靈魂的飛升，以至于今天的我們讀來仍余韻裊裊，蕩氣回腸……
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