物理《機(jī)械運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計
在物理學(xué)里，一個物體相對于另一個物體的位置，或者一個物體的某些部分相對于其他部分的位置，隨著時間而變化的過程叫做機(jī)械運(yùn)動。以下是小編為大家整理的物理《機(jī)械運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理《機(jī)械運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目的
1、理解參考系的概念；明確選擇不同的參考系來觀察一個運(yùn)動，結(jié)果會有不同； 描述一個物體的運(yùn)動時，參考系是可以任意選取的。
2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念，明確質(zhì)點(diǎn)是理想模型。
3、理解時刻和時間間隔的概念，知道它們的區(qū)別。
4、理解位移和路程的概念，知道它們的區(qū)別。
5、知道什么叫質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的軌跡，知道直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的含義。
6、初步了解建立模型，是物理學(xué)的重要抽象思維方法之一。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解機(jī)械運(yùn)動的永恒性和相對性，知道運(yùn)動是物體的固有屬性，是物體的存在形式。
2、理解質(zhì)點(diǎn)概念以及初步理解建立質(zhì)點(diǎn)概念所采用的抽象思維方法。
三、教學(xué)過程：
（一）多媒體顯示引出課題
自然界的一切物體都在不停地運(yùn)動，河水奔流，鳥兒飛翔，車輛行駛，火箭發(fā)射，衛(wèi)星飛行，電子繞核運(yùn)動……
歸納：
1、 運(yùn)動是一切物體的固有屬性，是物體的存在形式，宇宙中的一切，大到天體，小到分子、原子、都處在永恒的運(yùn)動中。
2、 物體相對于其他物體的位置的變化，叫做機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動。
（二）怎樣描述機(jī)械運(yùn)動？
運(yùn)動的相對性討論（師生）
（1）靜止是絕對的嗎？
（2）描述一輛列車的。運(yùn)動，甲說它向北行駛，乙說它向南后退，這可能嗎？
引出參考系概念：
在描述一個物體的運(yùn)動時，選來作為標(biāo)準(zhǔn)的另外的物體，叫做參考系。
選擇不同的參考系來觀察同一個運(yùn)動，觀察的結(jié)果會有不同。
（1）討論坐在行駛的火車中的乘客
以車廂作為參考系——靜止
以地面作為參考系——運(yùn)動
（2）多媒體顯示從勻速飛行的飛機(jī)上向地面空投物資。
以飛機(jī)作為參考系——沿直線下落
以地面作為參考系——沿曲線下落
3、參考系可以任意選取，但在不同參考系中描述同一個物體的運(yùn)動，繁簡程度不一樣，因此，選取參考系應(yīng)以觀察和研究問題方便為準(zhǔn)。
研究地面物體的運(yùn)動，一般以地面為參考系；
研究月亮或人造衛(wèi)星的運(yùn)動，應(yīng)選取地球為參考系；
研究行星的運(yùn)動，應(yīng)選取太陽為參考系。
（三）質(zhì)點(diǎn)
考察汽車的運(yùn)動，火車的運(yùn)動，地球的公轉(zhuǎn)。
當(dāng)物體的大小、形狀對所研究問題的影響可以忽略不計時，就可以將物體抽象為有質(zhì)量的點(diǎn)。
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教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、知道機(jī)械運(yùn)動
2、知道參照物，知道運(yùn)動和靜止的相對性。
3、知道勻速直線運(yùn)動。
能力目標(biāo)：
1、觀察實(shí)驗?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動的實(shí)例。
2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動，結(jié)合參照物的知識分析運(yùn)動和靜止的情況。
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：
1、辯證唯物主義運(yùn)動觀的教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育。
教材分析
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動的問題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動情況和由運(yùn)動情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
教法建議
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會。
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動，對于運(yùn)動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評價，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶運(yùn)動的相對性并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運(yùn)動的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動，加深學(xué)生對勻速直線運(yùn)動的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
教學(xué)單元分析
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動情況。
教學(xué)過程分析
一、機(jī)械運(yùn)動
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動；舉例說明自然界中的機(jī)械運(yùn)動；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎。
對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動；宇宙是運(yùn)動的，其中的所以物體都是運(yùn)動的。
二、參照物
說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對運(yùn)動的描述不同，其原因是他們對運(yùn)動描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時，同一物體的運(yùn)動的情況，并深入分析選其他參照物時的運(yùn)動特點(diǎn)。
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動情況；根據(jù)描述的運(yùn)動情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計問題，討論，由教師評價。提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等。
三、勻速直線運(yùn)動
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動的特點(diǎn)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動的特點(diǎn)。講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識，并說明勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的。
對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動的資料。
板書設(shè)計探究活動【課題】
查閱關(guān)于“列車速度”的資料【組織形式】
學(xué)生小組【參考題材】
1、列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。
2、各個階段的列車的速度。
3、各個階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）。
4、世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻(xiàn)。
【評價方案】
1、網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。
2、資料的豐富性和來源的豐富性。
3、在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題。
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教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）知道機(jī)械運(yùn)動的概念。
（2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運(yùn)動情況時需要選定參照物。
（3）知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的。
2、過程與方法
（1）體驗物體運(yùn)動和靜止的相對性。
（2）在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動的相對性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)
1、機(jī)械運(yùn)動的概念。
2、研究物體運(yùn)動的相對性。
教學(xué)難點(diǎn)
1、參照物的概念。
2、認(rèn)識物體運(yùn)動的相對性。
3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動。
教學(xué)過程
一、新課引入
說到運(yùn)動，我們并不陌生，我們周圍的一切物體都在以不同的方式運(yùn)動著，沒有運(yùn)動，就沒有世界，沒有運(yùn)動，也就沒有我們。下面這段錄像是我在我們家的陽臺上拍下來的一段公路上的情景，請大家一起來欣賞一下，在這段錄像中。樹木、地面動？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一章常見的運(yùn)動中的第一節(jié)——機(jī)械運(yùn)動。
二、新課教學(xué)
（一）機(jī)械運(yùn)動
1、提出問題：在剛才我們觀看的錄像中：有運(yùn)動的汽車、行駛的自行車、步行的行人，有靜止的樓房、樹木、地面是運(yùn)動的？如何判斷樓房、有運(yùn)動的汽車，如何判斷一個物體是運(yùn)動的還是靜止的？怎樣描述物體的運(yùn)樹木、建立辯證唯物主義世界觀。（放錄像資料）步行的行人，有靜止的樓房……你是如何判斷汽車、自行車、人運(yùn)動和靜止是相對的，行駛的自行車……地面是靜止的？運(yùn)動的物體有什么特點(diǎn)？靜止的物體有什么特點(diǎn)？
2、總結(jié)歸納：在物理學(xué)里，我們把一個物體相對于另一個物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動（板書）。
（二）參照物
1、平常我們觀察物體是否運(yùn)動時是相對于什么物體而言的呢？請同學(xué)們觀察課件：
（1）小孩在公路上跑步
（2）飛機(jī)在空中飛行
（3）汽車在公路上行駛
（4）小船在河水中行駛
小結(jié)：我們判斷上述物體的運(yùn)動時，它們是運(yùn)動的。
2、當(dāng)我們座在行駛的汽車?yán)铮^看車外的景物時，會有什么感覺？
（1）請同學(xué)們繼續(xù)觀看錄像。
（2）同學(xué)們在乘車的時候是否也觀察到過同樣的現(xiàn)象呢？
（3）為什么樹會往后退呢？
小結(jié)：座在行駛的汽車?yán)铮淖儭Ｋ杂^察者認(rèn)為樹往后退。
3、請同學(xué)們觀察一幅圖片，思考問題：
小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機(jī)看乘客覺得他不動，看小明，卻覺得小明在身后運(yùn)動。司機(jī)為什么會這樣感覺呢？
學(xué)生回憶類似的場景：覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動，感覺呢？
小結(jié)：要描述物體的運(yùn)動，要確定一個標(biāo)準(zhǔn)，與這個標(biāo)準(zhǔn)比較，描述物體怎樣運(yùn)動。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。
4、請同學(xué)們看課件，判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)，并指明所選擇的參照物是什么？
（1）汽車在公路上的運(yùn)動
（2）兩個小孩跑步
（3）在河中行駛的小船
（4）加油機(jī)在空中給受油機(jī)加油
5、請同學(xué)們觀看初中物理上的視頻資源《運(yùn)動的描述、參照物》小結(jié)：關(guān)于參照物，必須弄清楚以下四個問題：
（1）我們說一個物體運(yùn)動還是靜止的，首先要確定以哪個物體為參照物。
（2）參照物只是被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體，既可以是運(yùn)動的物體，也可以是靜止的物體。
（3）不同的物體做參照物，判斷的結(jié)果可能是不同的。
（4）描述某個物體的運(yùn)動情況時，不能以這個被描述的物體為參照物。
（5）觀察者描述某個物體的運(yùn)動時，可以以觀察者自己為參照物。
（6）研究地面上物體的運(yùn)動，一般以地面或地面上不動的物體為參照物。
（三）判斷物體運(yùn)動和靜止的方法：
1、確定參照物。
2、確定研究對象。
3、判斷研究對象和參照物之間的相對位置是否發(fā)生改變。
（1）研究對象和參照物之間的相對位置發(fā)生改變，則研究對象是運(yùn)動的。
（2）研究對象和參照物之間的相對位置不改變，則研究對象是靜止的相對位置發(fā)生改變包括距離的改變和方位的改變兩個方面。
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教學(xué)目標(biāo)
1．知道參照物的概念；
2．知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．機(jī)械運(yùn)動的概念；
2．研究物體運(yùn)動的相對性。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1．參照物的概念；
2．認(rèn)識物體運(yùn)動的相對性；
3．用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動。
教具準(zhǔn)備
視頻資料，玩具車、玩具人
教學(xué)過程
一、情境引入
展示物體運(yùn)動的圖片，感受我們身邊的一切物體都在運(yùn)動，平時認(rèn)為不動的房屋、樹木等隨地球而轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，整個太陽系、乃至整個銀河系及宇宙，也都不停地運(yùn)動。宇宙中的一切物體都在運(yùn)動，絕對不動的物體是沒有的。
二、新課教學(xué)
探究點(diǎn)一：機(jī)械運(yùn)動
教師引導(dǎo)我們已經(jīng)認(rèn)識到了運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。奔馳的駿馬、行駛的火車、自轉(zhuǎn)中的地球、還有在空中飛行的飛機(jī)、奔騰的江水、劃過夜空的流星、騰空而起的“神舟八號”飛船……這些運(yùn)動的物體有什么共同特點(diǎn)呢？請用科學(xué)的語言對這些運(yùn)動進(jìn)行描述。
交流歸納上述運(yùn)動物體的位置隨時間不斷地發(fā)生變化。物理學(xué)中把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。
探究點(diǎn)二：參照物
1．概念
問題探究：既然自然界中所有的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動，可為什么我們還常說××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。
討論：我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運(yùn)動，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因為在一段較長的時間內(nèi)，它在某一位置是固定不動的，即它相對于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發(fā)生變化；判斷物體是否運(yùn)動時，我們也常看它與其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平時說物體是靜止還是運(yùn)動，都是以一個物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的。
總結(jié)：說物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
播放視頻：觀察哪輛列車在運(yùn)動？它們是以什么物體做參照物來研究的？
2．特點(diǎn)
（1）對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物只有一個嗎？
（2）選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動狀況一定相同嗎？
分析：當(dāng)觀察一小汽車在公路上駛過時，判斷它是運(yùn)動的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運(yùn)動的結(jié)論，所以對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個。
如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機(jī)中靠椅，則會判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動情況不一定相同。
探究點(diǎn)三：運(yùn)動和靜止是相對的
問題探究坐在汽車?yán)锏某丝汀⑺緳C(jī)和路旁的孩子們有如圖所示的對話。
為什么同一個人(乘客)相對于不同的觀察者(司機(jī)、路旁的孩子們)來說，得到的運(yùn)動情況截然不同，是由于兩個不同的觀察者以各自選定的不同參照物來研究乘客的運(yùn)動情況。
問題分析孩子們是以地面為參照物，認(rèn)為汽車、司機(jī)、乘客前進(jìn)得快；司機(jī)以汽車為參照物，認(rèn)為自己、乘客都沒有動。
歸納總結(jié)：
(1)整個宇宙中的物體都是運(yùn)動著的，絕對靜止的物體是沒有的，所以物體的運(yùn)動是絕對的，而物體的靜止只是相對的，平時我們所說的運(yùn)動和靜止都是相對于參照物而言的。
(2)參照物選擇的不同，描述同一物體的運(yùn)動情況可能不同，所以確定物體是運(yùn)動還是靜止，關(guān)鍵是選什么物體作為參照物，這就是運(yùn)動和靜止的相對性。
拓展教學(xué)：兩個運(yùn)動物體運(yùn)動的快慢相同，運(yùn)動的'方向相同，這兩個物體就是相對靜止。例如，卡車和聯(lián)合收割機(jī)，同樣快慢，向同一方向前進(jìn)，以其中一個為參照物，另一個是靜止的，屬于相對靜止。
規(guī)律總結(jié)：
1．物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。在研究機(jī)械運(yùn)動時，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物。
2．物體是運(yùn)動還是靜止取決于所選擇的參照物，而參照物可以根據(jù)需要任意選擇。對于同一物體而言，由于選定的參照物不同，所得出的結(jié)論會不同，即運(yùn)動和靜止是相對的。
3．兩個運(yùn)動物體運(yùn)動的快慢相同，運(yùn)動的方向相同，這兩個物體就相對靜止。
三、板書設(shè)計
第1節(jié)運(yùn)動的描述
機(jī)械運(yùn)動
把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動，自然界的物體都是運(yùn)動的，即運(yùn)動是絕對的。
參照物
1．說物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
2．對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個；選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動情況不一定相同。
物理《機(jī)械運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
（1）知道什么是機(jī)械運(yùn)動；
（2）知道運(yùn)動和靜止都是相對與參照物而言的；
（3）知道自然界中的機(jī)械運(yùn)動類型。
2、過程與方法：通過實(shí)例分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
儀器材料
多媒體播放設(shè)備、機(jī)械運(yùn)動演示課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景發(fā)現(xiàn)并提出問題：
二、總結(jié)歸納機(jī)械運(yùn)動及參照物概念
組織學(xué)生觀看錄像1并提出問題：你怎么判斷汽車、輪船、飛機(jī)等物體是運(yùn)動還是靜止的？
通過觀看此錄像和思考教師提出的問題，使學(xué)生明白要判斷一個物體是運(yùn)動還是靜止，首先要選一個地面上不動的物體作參照，看一看要研究的物體與所選的參照物體位置是否發(fā)生變化，如果位置發(fā)生變化，說明是運(yùn)動的，反之是靜止的。
組織學(xué)生觀看錄像2并提出問題：窗外的樹木真的向后退了嗎？江兩岸的青山真的向后移了嗎？張開傘后運(yùn)動員真的上升了嗎？以上的現(xiàn)象怎樣解釋呢？
通過觀看此錄像和思考、討論教師提出的問題，使學(xué)生理解，當(dāng)選擇運(yùn)動的物體為參照物時，“靜止的物體”就會運(yùn)動起來。
一個物體相對另一個物體位置改變，叫做機(jī)械運(yùn)動，通常簡稱為運(yùn)動。選擇的另一個物體為假定不動的物體，假定不動的物體叫做參照物。
觀看錄像1（或動畫）。畫面上的內(nèi)容有：公路上有停著汽車和行駛的汽車；碼頭上有停著的輪船和正在航行的輪船；飛機(jī)場上有停著的飛機(jī)和正在起飛的飛機(jī)。
學(xué)生：
1、以公路邊的樹或樓房為參照物，相對于參照物位置改變的汽車是運(yùn)動的，相對于參照物位置不變的汽車時靜止的。
2、相對于岸邊的碼頭位置改變的輪船是運(yùn)動的，相對于岸邊位置不變的輪船時靜止的。
3、相對于飛機(jī)場的候機(jī)大廳位置改變的飛機(jī)是運(yùn)動的，相對于飛機(jī)場的候機(jī)大廳位置不變的飛機(jī)是靜止的。
觀看錄像2（或動畫）。畫面上的內(nèi)容有：乘客座在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風(fēng)馳電掣般的向后運(yùn)動；小竹排江中游，巍巍青山兩岸走；跳傘運(yùn)動員脫離飛機(jī)后自由下落，越來越快，當(dāng)突然把降落傘張開時，看到張開的傘帶著運(yùn)動員上升。
學(xué)生：
1、乘客座在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風(fēng)馳電掣般的向后運(yùn)動，是相對于行駛的列車窗口而言的；
2、小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，巍巍青山兩岸走勢相對于漂流的竹排而言的；
3、看到張開的傘帶著運(yùn)動員上升，是相對于沒張開傘下落的攝像機(jī)而言的。
判斷一個物體是靜止的，還是運(yùn)動的，與我們所選的參照物有關(guān)。選不同的參照物，對物體運(yùn)動的描述就有可能不同。所以，運(yùn)動與靜止是相對的，都是相對于參照物而言的
三、機(jī)械運(yùn)動分類
組織學(xué)生觀看錄像3并提出問題：物體的運(yùn)動按照經(jīng)過的路徑可以分成哪幾類？
教師概括總結(jié)：物體從一個位置運(yùn)動到另一個位置，經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動叫做直線運(yùn)動，經(jīng)過的路線是曲線的運(yùn)動叫做曲線運(yùn)動。
觀看錄像3（或動畫）。畫面上的內(nèi)容有：汽車的直線行駛、拐彎行駛；輪船的直線航行、拐彎航行；飛機(jī)的直線飛行、空中俯沖表演等。
四、布置實(shí)踐活動
通過觀看電影、電視劇或觀看有關(guān)機(jī)械運(yùn)動的錄像片，記錄有關(guān)機(jī)械運(yùn)動的現(xiàn)象，用機(jī)械運(yùn)動的相對性進(jìn)行解釋。說明分別選擇什么物體為參照物，攝像師怎樣操作才出現(xiàn)這樣的效果。
學(xué)生課外收集有關(guān)機(jī)械運(yùn)動相對性的資料，并作解釋，整理一篇小報告。
小結(jié)
通過觀看有關(guān)機(jī)械運(yùn)動的錄像，思考、討論、交流，使學(xué)生掌握：
1、描述物體的運(yùn)動和靜止必須選擇參照物，知道假定不動的物體為參照物；
2、知道運(yùn)動和靜止都是相對于參照物而言的；
3、知道一個物體相對于另一個物體的運(yùn)動叫做機(jī)械運(yùn)動，機(jī)械運(yùn)動有直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動。
課后作業(yè)
北京師范大學(xué)出版社八年級物理教材40頁：1、2、3
教學(xué)反饋
教學(xué)活動是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動探索的過程。探索是經(jīng)過某些活動完成的，教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計一系列的活動讓學(xué)生參與，在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，掌握知識與技能，體驗解決問題的過程，學(xué)習(xí)解決問題的方法。本節(jié)可通過設(shè)計觀看機(jī)械運(yùn)動錄像片的活動，提高學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力，在觀察中思考、學(xué)習(xí)。學(xué)生課堂反應(yīng)積極主動，學(xué)習(xí)輕松活波，印象深刻，掌握牢固。
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