【實用】語文教案模板集錦8篇
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
【設計理念】
現代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯系自身經驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養學生的審美情趣與人文素養。
【教材分析】
1．地位和作用：
本單元主要體現重在引導學生欣賞和表述之美。“教材無非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。
2．文本簡析：
的手法，更要讓學生仔細品味語言，領略語言文字的魅力。
【學情分析】
初一學生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。
【教學目標】
1．知識與能力：
2．過程與方法：
3．情感態度與價值觀：
【重點難點】
1．針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：
2．針對學生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：
【教學方法】
1.教法：
【教學手段】
采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】
一課時（45分鐘）
【課型】
新授課
【教學過程】
一、未成曲調先有情（3分鐘）
（一）課前預習
1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2．利用圖書館、網絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹（12分鐘）
整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。
三、奇文探究共賞析（22分鐘）
四人組成一個小組，合作完成以下內容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
（一）研讀入境品語言
展示例句，讓學生運用聯想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。
（二）賞讀入心悟情思
讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，并作好評價的引導。
（三）涵詠入理勇質疑
這個環節安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學生質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由學生互相解答，
四、萬水千山總是情（8分鐘）
（一）拓展遷移
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。
（二）課堂總結
打破按部就班的教師總結，改由學生總結。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。
（三）作業布置
【板書設計】（略）
【教學反思】（略）
語文教案 篇2
知識與技能：
⒈了解和掌握書序的特點。
⒉掌握文言詞語：咸、畢、惠、信、興等詞的意思和用法。
3.了解課文中的詞類活用，成份省略等語言現象。
過程與方法：⒈理清文章的思路結構，把握文章的意旨。
⒉背誦課文，培養熟記能力。
⒊鑒賞本文句法上駢散并行而以散為主的特色。
⒋體會本文文筆洗練，自然清新的風格及敘、議巧妙融合的藝術特色。
情感態度與價值觀：1.體會作者對大自然的熱愛以及字里行間表現出來的曠達胸懷。
2.了解蘭亭宴集的起因、經過，認識作者感情由樂轉悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。
重點·難點·疑點及解決辦法
重點：1.了解課文中的詞類活用以及掌握歸納多義詞的義項。2.體味本文文筆洗練、自然有致的語言特色。3.背誦課文。
難點：1.理解作者在文章中由喜到悲的感情變化。2.認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
解決辦法：1.加強朗讀，在疏通文義的基礎上反復誦讀。2.組織討論，引導學生聯系實際進行討論。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
明確目標
1.了解作者及“序”的有關知識。
2.整體把握課文，理清思路。
3.講讀第一節。
一、導入新課
浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當年越王勾踐曾經在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香，但過了季節，很難尋覓。不過由于有了王羲之的《蘭亭集序》，蘭亭——蘭渚之亭則流芳百世，大大超過了蘭草的清香。就讓我們共同欣賞王羲之的《蘭亭集序》吧!
二、解題，介紹作者
(1)《蘭亭集序》又稱《蘭亭序》、《蘭亭宴集序》。序，文體的一種，寫在著作或詩文前的文字。書序一般介紹成書的經過、出版意旨、編次體例和作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關問題的研究闡發。這里用以記事。
蘭亭，地名，在今浙江省紹興縣西南蘭渚，此地有亭，故稱蘭亭。東晉穆帝永和九年三月三日，王羲之和謝安、孫綽等41人在蘭亭舉行盛大的文人宴會，臨流賦詩，抒發情懷后將這些詩匯集成冊，由王羲之作序，寫成本文。
(2)介紹作者及寫作目的。
王羲之，東晉瑯邪臨沂人，出身于士族名門。是我國古代的文學家和杰出的書法家。青年時有美譽，朝廷招他為侍中、吏部尚書，都辭謝不就，后任右軍將軍，會稽內史。世稱為王右軍。
他寫作本文的目的有二：一是記敘蘭亭景致和宴會盛況;二是借這篇序言表達自己的觀感。全文既寫出了作者與名士的宴飲之樂，又寫出了歡樂有盡，人生短暫的感慨，是一萵流傳千古的名篇。
三、整體感知
⒈教師范讀課文，學生注意字音和語調音節，體會本文句法駢散并行，以散為主的特征。
⒉教師指導朗讀：
正音：會(ku?i)稽修禊(xì)激湍(tuān)流觴(shāng)曲水齊彭殤(sh?ng)游目騁(chěng)懷
語調：“永和九年……修禊事也”以中速讀。下文有關集會的文句應以清新明快的語調讀出，特別重讀“樂”，以體現作者快樂的心境。
“固知/一/死生/為/虛誕，齊/彭殤/為/妄作。”要讀出節拍，讀出批判語氣。“后之視今，亦猶今之視昔，悲乎!”緩緩吐出，重音為“悲”，以后的句子以和緩低沉的語調讀出。
⒊學生自由朗讀課文，再一次體會本文句法駢散并行，以散為主的特征。
⒋了解“序”的體裁特點。
提問、討論：本文和一般的書序有什么不同，指出本文中能體現“序”的特點的內容。
[點撥]：一般的書序介紹成書的經過、出版意旨、編次體例和作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關問題的研究闡發。
作為書序，本書介紹了作詩的緣由(由修禊而“群賢畢至”“少長咸集”)，作詩的精彩(“一觴一詠，暢敘幽情”)，成書經過(“列序時人，錄其所述”)，本書意義(“后之覽者，亦將有感于斯文”)。
本文由宴游活動談到生死觀，善于借題發揮，論及人生意義。這便是本文不同于一般書序之處。
⒌請大家以小組學習的方式，結合課下注釋，借助工具書，閱讀課文，疏通文意，不懂的地方做下標記，一會我們共同解決。
⒍提問：大家在閱讀的過程中有沒有發現作者的情感是在變化著的，好請大家速讀課文，從文中找出體現作者情感變化的語句，并分析作者感情的變化。
(2)明確：“信可樂也”“豈不痛哉!”“悲夫!作者的情感經歷了三個階段的變化：由樂而生痛，言痛而生感，終了而言悲，全文感情起伏，情真意切。
⒎給文章劃分段落，概括要點。
[明確]第一部分：敘宴集盛況。(樂)
第二部分：發人生感慨。(痛)
第三部分：明作序目的。(悲)
四、賞析課文
⒈學習第第一部分，理解文意。
(1)教師強調重點字詞：畢、咸：全、都。修：長、高。引：招致、招引。其次：其間。次，旁邊。惠風：和風。品類：指自然界的萬物。所以：這里是“用來”的意思。極：盡。娛：樂。信：確實。
(2)請兩名學生朗讀第一部分。
(3)教師提問：第二段最后一句寫到宴飲“信可樂也”，文中都寫出哪些“樂”?
明確：一是名士相聚之樂：“群賢畢至，少長咸集。”
二是環境優美之樂：“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右。”
三是氣候宜從之樂：“天朗氣清，惠風和暢。”
四是相聚狂歡之樂：“雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦是以暢敘幽情。”
(賞心、樂事、良辰、美景——四美并具。)
⒉指導學生背誦第一部分。
理清背誦思路：第一部分記敘了集會的時間、地點、事由、人物、周圍的環境、場面，最后由“是日也”領起描寫游人的心境，抒發集會的心情。
五、總結
作者用簡潔雅凈、鏗鏘有致的語言，寫出了宴集之地優美的自然風光。“崇山峻嶺，氣勢高峻;茂林修竹，幽深靜謐;清澈溪流、潔凈明朗;湍急的流水，飛珠濺玉。”這些景物清澈明朗，而又生機盎然。于是詩興大發，他們紛紛臨流賦詩，各抒懷抱。我們仿佛看到這些雅士們儒雅的風度和詩意人生，這種美好的聚會自此以后成為千古美談。作者發出由衷的感嘆，“信可樂也。”這實在是人生的極致，同時這為下文的議論和抒發感慨作了鋪墊。
六、布置作業
1.翻譯第一部分文字。
⒉結合課文，展開聯想，寫一段文字，描寫蘭亭的美景，200字左右。
第二課時
明確目標：1.學習第二、三兩部分并背誦。2.總結全文，鑒賞本文的藝術特點。
教學過程：
一、檢查背誦第一節
二、講析第二部分：
⒈指名學生朗讀第二節，體會作者心境的變化。
⒉指名學生翻譯重點語句(教師提示重點字、詞)。
①或取諸懷抱、悟言一室之內;或因寄所托，放浪形骸之外(或，悟，因)
②快然自足，曾不知老之將至
③及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣(之、系)
④修短隨化，終期于盡(“化”、“期”的翻譯)
⒊學生齊讀課文
⒋討論分析：
⑴提問：本段作者是圍繞什么主題展開議論的?是如何逐步展開的?
明確：作者承接上文“樂”，由樂而憂，由生而死，圍繞人生重大問題抒發感慨。
⑵由第一自然段的“樂”轉入本節的“憂”的原因是什么?請用文中原句回答
明確：“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡!”
⑶本節的議論與前一段的敘事是如何聯系的?
明確：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長咸集”而言，是承上文“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。下面承此論述了兩種人：一種是“晤言一室之內”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“趣舍”“靜躁”不同，但當“欣于所遇”時都是“不知老之將至”的，隨著時間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎上，進一步發表議論，推進到生死的大問題，抒發了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。
⒌學生試背第二部分
三、講析第三部分
(1)學生齊讀第四段
(2)指名學生口譯第四段
重點字詞提示：①若合一契②臨文嗟悼③一死生，齊彭殤④其致一也
(3)討論、分析：
①作者在這段中抒發了哪些感慨?
明確：一是“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”;二是“后之視今，亦猶今視昔”。
②從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達了作者怎樣的思想感情?
明確：作者認為死就是死、生就是生，二者不得等量齊觀，暗含有生之年應做些實事，不宜空談玄理的意味。在對老莊哲學虛無主義世界觀的批判中，含蓄地表達了作者對生的眷戀和熱愛;當然我們不能苛求古人，因為作者認識的局限性，更多受到當時社會環境的影響。
③如何理解這篇書序行文的巧妙?
明確：作者寫供后人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及舌人有感串聯起來，巧妙地交代了詩集的由來，說明了編集的目的。
(4)學生試背第三節。
四、總結全文(引導學生討論以下問題)
(1)課文對老之將至、人生無常感嘆不已，情調有些低沉，但作者的積極情緒又無不暗含其中，你怎么看待這一問題?
明確：第一自然段中從作者對此次宴集環境的描述可以看出作者的心情是快樂的，道出了作者對生活的熱愛之情。第二自然段，雖然作者對時光飛逝、人生短促大發感慨，但字里行間、深沉的慨嘆之中，暗含著對人生的眷戀和熱愛之情，從而與第一自然段的樂生之旨相一致。第三自然段，作者在盡古人、今人、后人慨嘆人生無常的同時，批判了莊周“一生死”“齊彭殤”的虛無主義思想，這在玄談之風盛行的東晉時代是非常有積極意義的。
(2)本文文筆洗練，自然有致，體現在哪里方面呢?
明確：本文僅325字，文中先記蘭亭之會的概況，而后就死生問題發表議論;雖是書序，卻以抒情筆調出之，淋漓滿紙，美不勝收;加以文筆洗練，自然有致，更足以發人深思。略舉數例如下：
1.寫景。以“崇山峻嶺，茂森修竹”寫山，以“清流激湍，映帶左右”寫水，短短的16個字就將蘭亭四周的景色寫盡，渲染了清幽的氣氛，使人心曠神怡。
2.敘事。如“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”記的是亭中游宴的情形，所用皆普通詞匯，極少形容語，卻將宴會進行中所有重要的細節都寫了出來，也表現了與會人士的高雅情趣。
3.抒情。如“情隨事遷，感慨系之”，這是歷來膾炙人口的名句，因為它說出了古往今來人們的普遍感受：在回憶往事時，盡管感情上已經發生了變化，仍免不了產生這樣那樣的感慨。又如“臨文嗟悼”，也寫出了許多人讀古人文章時的共同體驗，即在感情上跟作者發生共鳴
五、布置作業
1.完成練習一二。
2.背誦全文。
六、板書設計：
蘭亭集序
王羲之
第一部分：敘宴集盛況。(樂)
第二部分：發人生感慨。(痛)
第三部分：明作序目的。(悲)
語文教案 篇3
教材分析：
“認識漢字多動腦”是語文出版社S版小學語文二年級下冊識字二的教學內容。教材提供了三組同音形近字：“蜂鋒峰”、“永詠泳”、“燥躁噪”。每組字都列出了拼音，每個字下面有詞語，這樣有利于幫助學生從字形、字義方面加以比較。三組字下面是一首順口溜，介紹了區別同音形近字的基本方法。教材編排從具體的例子入手，再加以歸納總結，順應了學生的認知規律，教給學生識字的方法。學生掌握了這一方法，就能自主地認識和區分同音形近字，減少錯別字。
設計理念：
激發識字欲望，探索識字方法，感受識字樂趣，培養自主識字能力。
設計思路：
根據兒童的年齡特征、生活經驗和教材編排特點，創設識字情境，營造寬松的識字氛圍；引導學生在學習活動中發現漢字的規律，探索識字的方法，感受識字的樂趣；鼓勵識用結合，力求拓展識字空間，發展學生的語言和思維。
教學目標：
1、認識“峰、鋒、泳、燥、躁、噪”6個生字以及由這6個生字組成的詞語。
2、學會正確書寫“詠、泳、游、峰、鋒、蜂、蜜”7個生字。
3、能發現本課生字的特點，初步掌握區別同音形近字的方法，感受到識字的樂趣。
教學重點、難點：
1、本課生字及其組成的詞語，正確書寫7個生字。
2、發現、理解和掌握識記同音形近字的規律和方法，并能在一定的語言環境中正確使用本課同音形近字。
課時劃分：
1課時。
教具準備：
課件、生字卡
教學過程：
一、故事導入，激發識字欲望。
播放課件，講故事，隨故事情節出現本課生字詞。
二、發現規律，探索方法
（一）我發現
1、把生字寶寶送回家。
2、說說為什么這樣分。（說出自己所發現的本課生字的特點和同音形近字的規律）
（二）我會認
1、指導學習第一組生字。
⑴自主學習。
⑵檢查匯報。
⑶小結識字方法：利用偏旁來記字，根據意思來記字。。。。。這些都是認識和區別同音形近字的好辦法。
⑷讀順口溜。
2、小組合作學習另兩組生字。
⑴請同學們用上面所總結的方法來學習這兩組生字。（小組合作）。
⑵全班匯報、交流合作學習情況。
（三）我會寫
1、指導在田字格里書寫生字。
2、學生自己練習書寫生字。
（四）我會用
做“學用結合”闖關游戲。
三、拓展延伸
我會找：
今天，我們學習了三組同音形近字，并且找到了怎樣記住和區別同音形近字的方法。其實，在我們學過的生字中，在現實生活中，還有很多這樣的同音形近字（大屏幕視頻），請同學們回家后，再自己去找找這一類的字，把它們收進你們的識字采集本中，看誰找得多，識記方法好，記得勞，會運用。
語文教案 篇4
教學目的：
1、了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情；
2、掌握重要文言字詞及文言現象；
3、背誦課文。
教學課時：3
第一課時
教學要點：疏通字詞
教學過程：
一、導入新課
“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個字概括了秦滅六過、一統寰宇的.歷史進程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強趨弱，轉勝為敗？歷史學家語焉不詳，文學家往往指斥不當。
賈誼《過秦論》主要指責秦之過，但對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內立法度，務耕織，修守戰之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準確，因為并非這六個國家都爭著割地奉秦。
歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目這個歷史課題了，于是有《六國論》出。
《六國論》是歷史上第一偏不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結局，乃是有感而發，它具有現實批判的針對性（這一點，我們在學習課文中會進一步認識）；它不足600字，言簡意賅，機鋒雄辯，又有很強的文學性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史學價值和文學價值。
今天我們就來學習這篇文章——
二、作者簡介
（學生自讀注釋一）補充兩副寫“三蘇”的對聯：
萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；
悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。
一門父子三詞客；千古文章八大家。
三、閱讀課文
學生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。
四、疏通字詞
學生自譯。補充（板書）：
重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆
詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割
古今異義：其實、祖父、至于、智力、可以、故事
通假字：厭、當
特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大
一詞多義：暴、與、猶、亡、始
五、布置作業
完成練習
語文教案 篇5
教學目標：
１、能根據圖畫，聯系生活實際，把起床以后所做的事說清楚。
２、能根據圖畫和題目要求，按時間順序寫一段句子通順、連貫的話。
３、懂得自己能做的事情應該自己做。
教學重點：
根據畫面的意思和討論的提示，讓學生寫一段以時間先后為順序的話。
教學難點：
１、如何把每幅圖畫上畫的事情有機地連接起來，使句子連貫，特別是第２幅圖上沒有明確的時間表示，該怎樣與前一幅的意思連接。
２、怎樣正確使用動詞，把起床以后所做的事寫清楚。啟發想像，根據畫面推前想后，把一段話的意思寫具體。
課時安排：２教時
第１教時
〈一〉教學目標
觀察畫面，看圖討論，明確本次習作要求，完成課后第２題。
〈二〉教學過程
一、談話揭題。（5分鐘）
1、小朋友，今天早上你從睡夢中醒來后，做了哪些事情呢？能不能向大家說一說。
2、學生交流。
３、（點擊課件整幅圖）對呀，我們每天很早起床，起床后要穿衣、疊被，又要刷牙、洗臉，還要吃飯、上學。這一系列的事情都要在我們起床以后完成。那我們怎樣把這些事情按照時間的先后順序給寫下來呢？今天，我們就以《起床以后》為題，來說說早上的一些事情（板題）。
二、初看圖意，整體感知。（2分）
1、出示三副圖。
2、請小朋友們看這三副圖，說說你看懂了什么？用一句話來說說每一幅圖的意思。
3、交流。
4、你能給這三幅圖排排隊嗎？說說你的理由。課件出示。
三、明確要求，指導練說（1分）。
１、今天，我們就按時間順序看圖說說這三副圖，并練習習作。
２、請看這次習作的要求（點擊課件）習作要求：
A看圖說說：（1）丁丁幾點鐘起床？
（2）丁丁起床后先干什么，再干什么？
（3）丁丁幾點鐘去上學？
B、把三副圖的意思連起來說一說。
C、根據圖意，按時間順序說一段話，注意把句子說連貫。
３、齊讀要求。
四、逐幅觀察，指導連說。（26分）
1、對照要求我們仔細觀察每一幅圖，說說畫面的內容，也可聯系你自己的起床以后的情景，說一說。
（一）指導第一幅圖。
1、出示第一幅圖，想一想：“誰幾點鐘起床？”、“起床后先干什么？
2、交流。（丁丁六點半起床，起床以后，他先疊被子。）
3、引導：丁丁怎么知道六點半到了，該起床了？丁丁當時是怎么想的？怎么做的？請大家看錄象。說一說。
（丁丁聽到床前鬧鐘的鈴聲，知道六點班到了，該起床了。丁丁想：天亮了，我要起床上學了。于是，他揉了揉眼睛，一骨碌地坐了起來，訊速的穿好衣服，戴上紅領巾，熟練地疊好被子，收拾自己的床鋪）
為什么丁丁要自己疊被，他想到了什么？你可以聯系你自己的想法說一說。（他想到：小學生嘛，自己的事情應該自己做，何況我已經長大了，這些事不能再讓媽媽來替代。）
４、自己看這幅圖，完整的說一說。
說的時候你能用上這些好詞好句嗎？（點擊課件）揉一揉眼睛一骨碌熟練清脆喚醒迅速自己的事情自己做）
５、指名說（2個學生）
６、學生評議。
（二）指導第二幅圖。
１、出示第二幅圖。想一想丁丁在干什么？
２、交流。
引導：請同學們看錄象，仔細看丁丁洗臉盆上放著什么？他在洗臉之前還做了些什么事？
３、交流。
４、你能用上這些優美詞句把第耳2幅圖的意思說一說嗎？（點擊課件）
５、自己先練習說一說。
６、指名學生說。
７、師生評議。
８、同桌互說。
（三）、指導第三幅圖。
１、出示第三幅圖，想一想：丁丁幾點中去上學？你從那里看出來？
２、交流。
３、引導：丁丁上學之前還做了什么事？請學學門仔細看錄象。（點擊課件）
4、交流。（1、仔細看看桌上的用具，他干了什么？
（2、丁丁吃完早飯后，還會做些什么？
（3上學去的時候會對家里的人說些什么？
４、你能用上這些優美詞句把第三幅圖的意思說一說嗎？
５、自己自由練說。——指名說——師生評議——同桌互說。
五、整幅圖連起來說一說。（5分）
1、你能把這三幅圖的意思連起來說一說嗎？
2、自己自由練說。——指名說——師生評議—
４、剛才這位同學把三幅圖很好的連接起來了，你注意到一幅圖的意思跟另一幅圖的意思之間是怎樣連接的嗎？我們知道這是按什么順序排的三副圖？（時間順序）那應該怎樣連接？
５、交流。隨機出示課件上的表示時間的詞語。
６、自己自由練說。——指名說——師生評議——同桌互說。用上老師提供的優美詞句。
六、小結，嘗試習作。（1分）
1、小朋友都說的不錯，那你能不能把剛才說的給寫下了呢？
2、學生習作。教師巡回指導。
第２教時
〈一〉教學目標
拓展寫作思路，獨立作文，教師隨機指導。
〈二〉教學過程
１、把３幅圖的意思連起來說一說。（５分）
（1）自由說。
（2）同桌說。
２、根據圖意，按時間順序寫一段話，注意把句字寫連貫（１８分）
３、分四人小組交流、評議、修改（８分）
４、挑好、中、差三篇全班交流、修改。（５分）
５、修改、抄寫。（４分）
語文教案 篇6
教學目標：
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2，學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3，理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。
4，知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自
覺地愛鳥，護鳥。
過程與方法：
1， 通過多媒體課件，讓學生感受鳥島的美麗。
2， 在理解第三段每句話的基礎上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關系。
情感態度價值觀：
了解祖國的秀麗風光，對學生初步進行保護野生動物的教育，激發學生的愛國情感。
教學重點：
1， 背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
2， 對學生初步進行保護野生動物的教育。
教學難點：
理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。
教學設計：
一，激趣導入：
同學們，爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方 （自由說），今天，老師要帶你們去一個美麗的地方，她的名字叫"鳥島"（板書）
二，看題質疑：
看到題目，你想知道什么
1，學生質疑
2，現在，就讓我們帶著這些問題走近她。
三，初讀感知：
1，借助拼音讀一讀，要求：不認識的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標出自然段。
2，學生讀，教師指導。
3，檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎 ）
4，出示詞語
因為 養育 人類 聞名中外
伸手 筑巢 陸續 密密麻麻
（圖片出示，形象直觀，利于學生閱讀，并能在朗讀中，進行重點指導）
a。指名讀 b。齊讀
四，細讀感悟：
1，讀完文章你有什么感受 （鳥多）板書"多"
你是從哪段知道的 （2，3段）
2，從哪些詞可以體現出來呢
引導理解"一群一群"，"陸續"
3，指導朗讀：
4，鳥島最熱鬧，鳥最多的時候是在六月，在這個時候鳥島成了鳥的世界，你愿意再把第三段讀一下嗎
a、把你認為寫出熱鬧的詞語畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個挨著一個……）
板書：鳥多，窩多，蛋多
b、出示圖片
島上的鳥兒千姿百態，有的（ ），有的（ ），還有的（ ），真逗人喜愛。
（讓學生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態，圖片的展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用）
c、指導朗讀
d、實景欣賞
（鳥島真實畫面的再現，極大調動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）
5，這么美的地方，她在哪兒呢
理解"聞名中外"
指導朗讀第一段，讀出自豪的語氣。
6，美麗的鳥島吸引了無數中外游客來觀賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，因為他們知道__________。
五，拓展延伸：
看來"鳥島"這個名字名符其實，之所以會吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家，除了自然環境，還有人們的環保意識，所以說我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護，希望每個同學都能成為一個環保小公民，讓我們的祖國多出現像鳥島這樣美麗的地方。
語文教案 篇7
教學內容：
這是一有趣的兒童散文，文章用擬人的手法寫出了“春天的太陽”、“春天的雨”、“春天的風”對滑滑梯的喜愛。讀著那些有趣的語句，就仿佛看到了作者所描繪的神奇的景象：孩子們玩著滑滑梯，他們快樂的臉蛋就像春天的太陽，陽光們搶著坐滑滑梯，把云擠開，天空更藍；春雨坐著滑滑梯跳到草地，草地就變綠了；春風坐著滑滑梯來了，滑過的地方都變綠了。這課文讓學生在充分朗讀的過程中，感受大地正是因為有了孩子們的笑聲，陽光的照耀，春雨的滋潤，春風的輕撫，才有了生命的活力。
教學目標：
1、學會課后田字格中的“地、多、笑、快、歡、長、雨、過”8個生字，會認雙橫線中的生字，認識偏旁“辶”。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過對課文的朗讀感悟，想象文中描繪的圖畫，感受陽光、春雨、春風帶給大地的變化，感受春天的快樂。
教學重難點：
學會課后田字格中的4個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受陽光、春雨、春風帶給大地的變化，感受春天的快樂。
教學課時：2課時
教學過程
（第一課時：初讀課文；識字寫字；學習第1自然段。）
第二課時
一、復習導入
1、開火車檢查認讀生字、生詞。
2、通過上節課的學習，老師知道了大家都喜歡玩滑梯，所以有滑梯的地方，就會有許多小孩，許多笑聲。課文中除了小朋友們，還有誰也喜歡滑滑梯呢？
二、自主學習，合作探究
1、自己大聲地讀讀課文的2-4自然段。
2、指名說還有誰也喜歡滑滑梯。（板書：太陽、春雨、春風）
3、過渡：春天里，陽光明媚、氣候溫暖，小草都綠了，小花都開了，到處一片欣欣向榮，美麗極了。這樣的日子里，小朋友們都喜歡去公園玩滑梯，他們玩得可開心了，陽光、春雨和春風看見了，忍不住地跑來玩，他們也喜歡上了滑滑梯。
4、同學們請你們再次讀一讀課文的第2-4自然段，想一想他們是怎樣玩滑滑梯的。
5、在四人小組里和小伙伴兒說一說再讀一讀陽光、春雨和春風他們是怎樣玩滑滑梯的。（小組討論學習）
三、交流感悟，品味語言
1、陽光、春雨和春風他們是怎樣玩滑滑梯的？誰來跟全班同學交流一下？（指名，根據學生的回答，相機指導學生學習課文）
A、指導學習陽光一段
（1）生：陽光們你擠我，我擠你，搶著要滑下來。師：你能把這一段讀聽聽嗎？
（2）師：瞧！陽光們多么頑皮呀！誰還想讀？（指名讀，學生閉眼想象）
（3）讀得好：嘿，陽光們都放下長長的、亮亮的梯子下來玩兒呢！來，邀請幾個小伙伴，跟你一起讀一讀。
讀得還不夠好：從你的朗讀中，我感覺到你這縷陽光好像不那么開心似的，誰再來讀一讀？
“瞧你們玩得快樂的樣子，真讓人羨慕呀！春天來了，陽光讓咱們一起去玩滑滑梯吧！”（全班齊讀）
B、指導學習春雨一段
（1）生：春雨們淅瀝淅瀝、嘩啦嘩啦地溜下來。師：你能把這一段讀聽聽嗎？
（2）師：誰想說說你的感受？（指名說，相機指名讀）
（3）師：你們不僅說得好，讀得也很棒。瞧，春雨溜下來時還帶著調皮的聲音呢！
過渡：春雨順著滑梯溜下來，溜在屋頂上，溜在樹葉上，跳到草地上，草地……（生：“就綠了”）（看圖：春雨染綠樹梢，點紅桃花，滋潤莊稼）男女生比賽讀。
C、指導學習春風一段
（1）生：春風從海上滑過來，從斜斜的山坡滑過去。滑過草原，滑過稻田，滑過的地方都綠了。師：你能把這一段讀聽聽嗎？
（2）師配樂激情：春風自由地在大海上滑過來，又從斜斜的山坡滑過去，他滑過的地方都綠了。他玩得多快活多自在呀！
（3）（老師范讀）誰再來讀一讀？
（4）師：還有這么多想讀的，我們一起來。
2、除了課文中所說的，春天里還有誰也喜歡滑滑梯呢？為什么？
3、學生自由發言。
4、滑滑梯這樣好玩，連春天都喜歡的不得了，讀了這樣一課文，你想玩滑滑梯嗎？帶著你的感受讀讀最后一段。（同桌互讀、齊讀）。
四、寫字教學
1、看春風給我們送來了8個生字朋友（出示“地、多、笑、快、歡、長、雨、過”。）
2、請大家開動小腦筋，看看你能用什么方法記住他們。（指名識記）
3、老師范寫“過”。（教學認識“辶”走之兒）
4、學生練習寫。
五、練習
1、配樂背誦你喜歡的部分。
2、學了這一課，展開你豐富的想象，用你的彩色筆畫一幅滑梯圖。
板書設計
2滑滑梯
小孩喜歡
春天
太陽雨風
語文教案 篇8
一、預期效果
1、 應獲取的知識
了解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
2、應發展的能力
學會運用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫景類的散文，進一步學會有感情地朗讀課文，在整體感知內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并養成積累佳句的習慣。
3、應培養的情感
培養學生熱愛祖國大好河山的感情，進一步增強學生的審美能力。
二、設計要旨
1、課標解讀
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此，教師一定要重視學生在閱讀過程中的主體地位，應該明白在學生閱讀中自己扮演的組織者、促進者、參與者的角色，當好文本與學生的中介，要時刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導學生自己閱讀，自己學會閱讀。
2、課文分析
本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。因此，反復朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學的重點。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。
3、學情認識
初一新生形象思維能力強，對于寫景類的散文比較喜歡。另外，他們在小學時學過老舍先生的散文《養花》、《貓》。“喜歡閱讀，方能有感受的樂趣”，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對于寫景類文章的閱讀已經掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，因此，學生學習本文的難度可能不大，只是教師在引導學生由讀到寫的過程中，要激之以趣，導之以情，授之以法，方能進一步加深學生的感情和體驗，方能使學生“在課本與生活里走個來回。”
4、教法介紹
1、 朗讀法
好的詩文當以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導以外，應先范讀，讓學生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學生多方面的能力。
2、質疑法
質疑法是由教師提供適合學生學習的教材，引導學生自己探索，發現問題，尋找答案得出結論。本文的教學就比較適合這種教學方法。如教師在引導學生充分朗讀課文的基礎上，指導學生采用查疑、揭拗的方法進行質疑。這樣可以激發學生的學習興趣，培養學生的鉆研精神和創造能力。
三、實施步驟
1、課前準備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發給學生，可進一步拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。
《濟南的冬天》的朗讀錄音帶。
2、課時安排
共安排兩課時。
3、教學流程
第一課時
教師活動
學生活動
教學對策
引讀激趣
1、同學們，上節課我們剛剛領略了春草如茵、春花競放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎最好能用學過的古詩文加以說明。
老舍先生在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術賜給了西湖，把夏的藝術賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南。”在作者的眼里，濟南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。
2、簡介老舍生平及代表作品。
回憶平時積累的古詩文，背誦關于描寫四季的詩句。
根據網上或課外閱讀中查閱的資料，擇要介紹作者生平及代表作品。
導入 是激發學生學習興趣，增強求知欲望的關鍵，同時，導入 又能起到“定向”的作用。“若起不得法，則雜亂浮泛。”(陶明睿《詩說雜記》)
讓學生多背一些古詩文，多積累一些優美詩文，對學習語文大有裨益。
在學生背誦詩文“卡殼”時，教師可加以點撥。
由學生介紹作者、作品，可培養學生的收集信息、處理信息的能力。學生介紹的不全面的，教師可作補充。
范讀感知
范讀課文(或播放課文錄音。)
聽讀課文，揣摩教師朗讀(或錄音)的語氣、語調、節奏、感情。
邊聽讀課文，邊動筆在書上圈點勾畫，，標出生字、難詞，重點詞語、優美語句及自己的疑問。
通過朗讀，糾正一些易讀錯的字，如“鑲、貯蓄、澄清”等，并且以聲傳情，以讀帶教，使學生通過聽讀初步感知課文。
研讀探究
啟發思考：
1、 我們在學習《春》這篇課文時，已經明確，寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么課文圍繞這些特征又寫了哪些景物，突出了這些景物的哪些特征
2、 課文是運用什么方法突出這些景物的特征的
3、 你喜歡文中的哪些語句請摘錄下來，并說明理由。
自主學習：
按照“找景物，抓特征”的方法整體感知課文內容。
合作探究，對文中的修辭手法及其作用加以研討分析。
“授之以漁”，非常重要。傳授給學生規律性的知識，并讓他們掌握規律，運用方法學習課文，能收到事半功倍的效果。學生從文中不難看出，濟南的冬天是沒有風聲的，是響晴的，是溫晴的;日光下的小山是慈善、和暖的;雪后的小山是秀氣的;濟南的是溫暖、澄澈的。
先由四人小組合作討論，對于學生在活動中產生的疑問，教師要相機誘導，加以點撥。如對比與對偶，比喻與擬人等修辭手法的區別，教師要予以適當的講解，使學生學會辨析。
美讀悟情
你比較喜歡文中的哪些自然段你認為怎樣讀，才能讀出感情來
安排3---5名同學上講臺有感情地朗讀課文。
四人小組互讀互評，并推選出朗讀得比較好的同學。
幾名同學朗讀，其他同學聽讀、評讀。
本文閱讀的感情基調親切、自然，語調要緩慢、柔和。
教師可根據標準和學生一起參與點評。
小結歸納
“三分文章七分讀”，好的詩文，必須重視朗讀和悟讀。本文意境優美，耐人尋味，同學們在朗讀時一定要做到眼到、口到、心到、情到。邊讀邊要在腦海中印現出那一幅幅美景，才能產生身臨其境的感覺，才能體會作者譴詞用語的妙處。當然，“學然后知不足”，通過反復朗讀，我們可能會對課文產生許多疑問，請你把這些問題及時記下來，留待下節課一起討論解決。
“課雖盡，趣猶存”是課堂結語的最佳境界。本課時的結語意在承上啟下，為下節課的質疑張本。
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